劉婷婷

教師既要注重知識(shí)的傳授、方法的引導(dǎo)，還要注重學(xué)生潛能的發(fā)掘，讓他們由被動(dòng)接受走到主動(dòng)探索，不斷提升、不斷超越自我。低年級(jí)學(xué)生自我控制力較弱，但他們好模仿、熱情高，這個(gè)階段是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，教師要悉心引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)熱情，激發(fā)他們的思維活力。

一、分層指導(dǎo)，感受成功體驗(yàn)

教師要對(duì)學(xué)生的自主探學(xué)進(jìn)行分層指導(dǎo)，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生因生施教，讓他們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師要分層確立目標(biāo)，對(duì)學(xué)優(yōu)生拓展、對(duì)中等生提能、使學(xué)困生激趣，引發(fā)各層次學(xué)生的求知欲，讓他們能樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。如在學(xué)習(xí)“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于“7+9”的計(jì)算會(huì)采用“拆大湊小”“抓小湊大”的方法，有基礎(chǔ)、學(xué)力足的學(xué)生很快就能掌握，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能掌握，教師就要對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，讓他們也能感受成功帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)。

二、讓學(xué)于生，收獲成功體驗(yàn)

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好問(wèn)、好勝，教師要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的提問(wèn)意識(shí)，將課堂還給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，給予他們成功的體驗(yàn)，引發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，讓他們大膽提出自己的問(wèn)題。教師的語(yǔ)言要富有藝術(shù)，采用智慧的引導(dǎo)，引入競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)，形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極思考。教師要讓好表現(xiàn)的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，使他們以主人翁的角色融入到學(xué)習(xí)之中，讓課堂充滿(mǎn)活力。在加法計(jì)算中，教師可以通過(guò)“計(jì)算大闖關(guān)”“比一比”等活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)賽游戲，熟練地掌握加減法。

三、留有空間，多元感官體驗(yàn)

教師要為學(xué)生留有閱讀、操作的空間，讓他們?cè)诓僮髦行纬尚蜗蟮母兄?，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生有探一探、做一做的空間，要將教師的演示與學(xué)生的嘗試、教師的講解與學(xué)生的感悟結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在獨(dú)立探索中形成有深度的理解。教師要讓學(xué)生以探索的方式有層次、有計(jì)劃地參與教學(xué)活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用眼觀察、用耳傾聽(tīng)、用手操作、用口表達(dá)，在多元感官體驗(yàn)中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解。學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)知識(shí)的理解、生活的感悟之后，就會(huì)形成數(shù)學(xué)思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多表達(dá)，從探索中收獲愉悅的體驗(yàn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索求知，引發(fā)他們的思考探究，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)。