刁飛

現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，一部分教師忽略了美術(shù)教學(xué)的人文性，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)活動有工具化的傾向。要想改變這種狀態(tài)，教師就要從核心素養(yǎng)出發(fā)，優(yōu)化美術(shù)課堂，創(chuàng)新教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂。因此，教師在向?qū)W生講解基本的小學(xué)美術(shù)知識時，還應(yīng)注重學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，引入新的教學(xué)模式，通過多種途徑使學(xué)生獲得一定的藝術(shù)素養(yǎng)。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對基于基礎(chǔ)素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行分析和探究。

一、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

在小學(xué)美術(shù)教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的圖像閱讀能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地詮釋視覺文化現(xiàn)象和圖形信息在生活和學(xué)習(xí)中的內(nèi)在價(jià)值，教師必須積極組織學(xué)生參與更多的實(shí)踐活動，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略，讓學(xué)生將所學(xué)的藝術(shù)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和綜合能力。例如，在與花草有關(guān)的繪畫教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示許多與花卉有關(guān)的畫作，讓學(xué)生觀察作品，從作品的材質(zhì)和版式上了解作品的特點(diǎn)，并確定作品的類型。一旦學(xué)生掌握了基本的圖像識別能力，教師就可以帶學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在大自然中漫步，感受花草之美，給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生感受大自然景色的美好。同時，教師要給學(xué)生獨(dú)立交流和溝通的機(jī)會，讓學(xué)生區(qū)分不同的顏色和圖像，鼓勵學(xué)生在日常生活中利用廢品和老舊物品制作自己喜歡的花草。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的圖像識別能力和審美能力，又可以加深學(xué)生對自然的印象，提高學(xué)生的藝術(shù)基本素質(zhì)，從根本上增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)活動中的審美體驗(yàn)。

二、通過情境教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和運(yùn)用能力

在小學(xué)美術(shù)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，就必須了解學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，在《山水江景》教學(xué)過程中，教師可以先用多媒體向?qū)W生展示一段西藏的雪山的視頻，問：你知道這是從什么角度拍攝的嗎？緊接著，將圖像從上到下和從下到上展示給學(xué)生，并通過兩者的比較，讓學(xué)生了解從不同角度看到的風(fēng)景的差異。緊接著，教師向?qū)W生展示這些圖畫，并鼓勵他們思考從不同角度畫這些圖畫的效果。最后，教師可以向?qū)W生介紹生活中的不同場景，讓學(xué)生從不同的角度和位置完成作品繪畫。

三、結(jié)論

總的來說，在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)是非常重要的。教師要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)模式的發(fā)展情況不斷探索美術(shù)教學(xué)的方式和方法，推動美術(shù)課程的改革，落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求。