崔曉

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！碧厥饨逃菒?ài)的事業(yè)，“愛(ài)之花盛開(kāi)的地方，生命便欣欣向榮”。繪本的出現(xiàn)其實(shí)就是一種愛(ài)的體現(xiàn)和存在，學(xué)生在生活中的某個(gè)瞬間，會(huì)讓我們看到繪本的力量。

一、以接納為起點(diǎn)

特殊教育首先要從接納開(kāi)始，放下教師自己的標(biāo)準(zhǔn)，用發(fā)展的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，正面強(qiáng)化、及時(shí)鼓勵(lì)。在培智學(xué)校，老師們最糾結(jié)、最困擾的不是自己不認(rèn)真、不努力，而是所帶的孩子不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)。在部分教師心中，智障孩子學(xué)習(xí)能力很低。但事實(shí)告訴我們，這終歸是一種偏見(jiàn)。

接納學(xué)生的現(xiàn)狀，與學(xué)生共情；站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為學(xué)生著想。如果我們站在學(xué)生的角度換位思考一下，我們就能感覺(jué)到事實(shí)并非如此——老師，我不是什么都不會(huì)：我會(huì)不停地流口水；我會(huì)經(jīng)常尿褲子，有時(shí)甚至還會(huì)把大便拉在褲子里；我會(huì)反穿鞋子與衣服；我會(huì)把同學(xué)的玩具放在自己的書(shū)包里；我會(huì)在地板上滾來(lái)滾去；我經(jīng)常趁同學(xué)不注意，去拿他的零食吃；我有時(shí)候會(huì)罵人，也會(huì)和同學(xué)打架；我會(huì)經(jīng)常遲到，上課我會(huì)經(jīng)常走動(dòng)；雖然您會(huì)不喜歡，即使您生氣，我也會(huì)坐不住，手舞足蹈、小動(dòng)作過(guò)多；我還會(huì)用不停地哭，不停地叫來(lái)緩解自己的情緒；我甚至?xí)米詺埖姆绞揭鹉淖⒁狻绻f(shuō)，特教老師是拓荒者，那么我們就不必埋怨崎嶇坎坷的前路，因?yàn)橥鼗恼吲c艱難困苦是共生體，育人從接納開(kāi)始。

二、調(diào)皮才是孩子

如果，我們還想不通，可以用心讀一讀繪本《大衛(wèi)，不可以》系列，和孩子一起沿著自己的成長(zhǎng)足跡，領(lǐng)略熟悉的畫(huà)面，尋找那些飽含美好、幸福、快樂(lè)的記憶，你很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都是大衛(wèi)。他有不足、有缺點(diǎn)，他的行為不知收斂、不受限制、不懂克制，每天都在經(jīng)歷被媽媽說(shuō)不、被老師說(shuō)不的負(fù)面體驗(yàn)，他所犯的那些錯(cuò)誤都是處于年幼無(wú)知的年齡不可避免的、少不更事的年紀(jì)無(wú)法規(guī)避的，他身處嶄新又陌生的集體環(huán)境，急切地想盡快嘗試支配自己的生活，而無(wú)視規(guī)矩、約束和紀(jì)律，成為一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)、無(wú)法無(wú)天、任性妄為的搗蛋鬼。其實(shí)我們每個(gè)人心里都住著一個(gè)大衛(wèi)，我們的成長(zhǎng)過(guò)程都有大衛(wèi)的影子，或許只是一時(shí)沖動(dòng)、一種魯莽，卻對(duì)外界充滿(mǎn)了好奇和創(chuàng)意，也不斷接受著外界的束縛和評(píng)價(jià)。所以，在育人過(guò)程中，要想克服一切困難，蕩平一切障礙，我們必須有足夠的愛(ài)心與耐心，這不僅是一種專(zhuān)業(yè)和能力，更是一種胸懷和境界。

給孩子以愛(ài)的教育，讓孩子感受到愛(ài)的存在；給孩子呈現(xiàn)愛(ài)的溫暖，讓孩子做個(gè)心中有愛(ài)的人，這就是我們特教人堅(jiān)守的教育真諦。只要我們滿(mǎn)懷期待，無(wú)論通向智障孩子幸福成長(zhǎng)的道路多么艱辛，它都應(yīng)成為我們矢志不渝、不遺余力的方向。愿他們的所有行為，我們都能溫柔以待。

三、不完美才是美

不完美才是美。不管我們承認(rèn)不承認(rèn)，任何事情都有正反、優(yōu)劣兩個(gè)方面，有些事情不需要追求完美，即使完美了，也不一定是好的。任何人的一生都不會(huì)是絕對(duì)完美的，殘缺、不完美是正常人都希望回避的東西。謝爾·希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》就是一個(gè)關(guān)于缺陷和滿(mǎn)足的故事。有人說(shuō)：“世界上的每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)的青蘋(píng)果。有的人缺陷比較大，那是因?yàn)樯系厶貏e喜愛(ài)他的芬芳?！?因?yàn)樗绷艘唤?，所以它不快?lè)。在動(dòng)身去尋找那失落的一角的經(jīng)歷中，讓學(xué)生感悟在不足中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，從失落中找到快樂(lè)。

《失落的一角》讓我們明白殘缺和接納殘缺，因?yàn)闅埲北緛?lái)就是一種獨(dú)特的美。而接納殘缺，需要的不止是勇氣，更是對(duì)美的認(rèn)識(shí)和欣賞，更是一種人性的超越和灑脫。就像這個(gè)圓，它完整了，可是滾得太快了，怎么也停不下來(lái)，既不能與小蟲(chóng)兒對(duì)話(huà)，又不能聞到花香；又似給斷臂女神維納斯添上雙臂一樣，我們無(wú)論怎樣做，都是畫(huà)蛇添足、弄巧成拙。

誠(chéng)然，智障孩子還不懂得這些道理，即使教師苦口婆心、費(fèi)盡口舌也無(wú)濟(jì)于事，他們理解不了。我只想把這個(gè)故事講給他們聽(tīng)，讓他們?cè)诼曇艉蛨D畫(huà)中找到一種他們自認(rèn)為的快樂(lè)與幸福。盡管他們聽(tīng)不懂，但也有歡樂(lè)與微笑，也會(huì)安靜與興奮，也許是會(huì)意，也許是故意，畢竟他們都隨著我的聲音和繪本的圖畫(huà)去追尋、去觸摸，他們的經(jīng)歷就充實(shí)了很多，他們的世界就豐富了許多。我們要用“真的種子，善的行為，美的形象”去澆灌一株株即將綻放的蓓蕾，從繪本故事中汲取向陽(yáng)的力量，讓不一樣的生命，絢麗綻放！

注：本文為淄博市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《培智學(xué)校“1+X”閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：2021ZJY018）的研究成果