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［摘?要］?在中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的時代背景下，加強(qiáng)民族高校音樂課程中的“紅色資源”教育，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，加強(qiáng)中華文化的傳承。本文以中國近現(xiàn)代音樂史課程為例，分析了在高校音樂教育中融入“紅色資源”教育的必要性和可行性，探討了這一教育的新路徑，為學(xué)生的思想政治教育提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

［關(guān)鍵詞］?中國近現(xiàn)代音樂史課程；紅色資源教育

［中圖分類號］J609?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A?［文章編號］1007-2233（2023）12-0183-03

在鑄牢中華民族共同體意識和傳承紅色基因的偉大征程中，民族高校肩負(fù)著重要的責(zé)任，需要堅守團(tuán)結(jié)奮斗、繁榮發(fā)展的主題，以不斷提升各族人民對偉大祖國、中華民族和中華文化的認(rèn)同感。民族高校音樂專業(yè)教育的使命不僅僅是傳授音樂專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、家國情感以及文化自信。以“紅色資源”為教育載體，使學(xué)生深入了解黨和國家的光輝歷史，增強(qiáng)全體民族的凝聚力和向心力。將“紅色資源”有機(jī)融入民族高校音樂課程教育中，這是高校音樂教師在新時代的使命擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

一、“紅色資源”的概念和特點(diǎn)

“紅色資源”是指具有紅色革命背景和歷史意義的人物、事件、文化遺產(chǎn)等豐富的資源，它涵蓋了革命先烈的事跡、黨的歷史、紅色文化等方面的內(nèi)容，這些資源是中華民族寶貴的精神財富，代表了中國共產(chǎn)黨和人民的奮斗歷程和偉大成就，?具有以下幾個特點(diǎn)：一是以馬克思主義為指導(dǎo)，以共產(chǎn)主義理想為指引；二是以中國共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)核心，以人民利益為根本，始終堅持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨；三是以社會主義建設(shè)和改革開放為動力，始終堅持中國特色社會主義道路；四是以自力更生、艱苦奮斗為根基，始終堅持自力更生、艱苦奮斗的精神。?通過深入挖掘和有效利用“紅色資源”，可以傳承和弘揚(yáng)中華民族的愛國主義精神、革命精神和社會主義核心價值觀，引導(dǎo)和激勵人們熱愛黨、熱愛祖國，推動社會進(jìn)步和民族復(fù)興。

二、民族高校音樂課程中“紅色資源”教育的必要性和可行性

民族高校音樂課程的教學(xué)，在長期的教育發(fā)展過程中，積累了豐富的“紅色資源”，這些資源是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族精神的重要源泉。因此，將“紅色資源”融入民族高校音樂課程教育中，是高校音樂教學(xué)發(fā)展的必然要求。在新時代，民族高校音樂課程要通過“紅色資源”教育，堅定學(xué)生的理想信念，增強(qiáng)學(xué)生對民族文化、民族精神和民族情感的認(rèn)同感。中國近現(xiàn)代音樂史課程是高校音樂專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，以中國近現(xiàn)代音樂史為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，以課堂為主要教學(xué)方式，以實踐為主要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮音樂在教育中的作用，引導(dǎo)學(xué)生了解革命時期帶領(lǐng)全國各族人民進(jìn)行革命斗爭的人物、事件，傳承和發(fā)揚(yáng)革命精神，提高學(xué)生的愛國主義情懷和家國情懷。

三、民族高校中國近現(xiàn)代音樂史課程存在的問題

（一）課程教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

當(dāng)前，許多民族高校音樂專業(yè)中國近現(xiàn)代音樂史課程教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，沒有清晰地認(rèn)識到中國近現(xiàn)代音樂史課程的價值，未能從宏觀、中觀和微觀三個層面認(rèn)識中國近現(xiàn)代音樂史課程的價值。宏觀層面，中國近現(xiàn)代音樂史課程是中國音樂學(xué)科建設(shè)中不可或缺的基礎(chǔ)性課程，具有歷史意義、理論意義和實踐意義。中觀層面，中國近現(xiàn)代音樂史課程是對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育、傳統(tǒng)文化教育的重要途徑，具有重要的育人價值。微觀層面，中國近現(xiàn)代音樂史課程是提高學(xué)生民族自豪感和文化自信心的重要手段，具有教育價值。但是，許多民族高校在中國近現(xiàn)代音樂史課程教學(xué)目標(biāo)定位上存在偏差，沒有清晰地認(rèn)識到中國近現(xiàn)代音樂史課程的價值，使中國近現(xiàn)代音樂史課程無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）課程內(nèi)容選擇不合理

中國近現(xiàn)代音樂史是音樂專業(yè)的核心課程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生專業(yè)技能的重要手段。但是在教學(xué)實踐中，民族高校音樂專業(yè)中國近現(xiàn)代音樂史課程在課程內(nèi)容選擇方面存在不足。例如在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，過于重視近現(xiàn)代音樂作品的創(chuàng)作歷史、創(chuàng)作風(fēng)格、歷史地位等內(nèi)容，忽略了對音樂創(chuàng)作中體現(xiàn)出的愛國思想、時代精神和民族特色等內(nèi)容進(jìn)行講授；在教材選擇上，過于依賴相關(guān)的音樂專業(yè)教材，如《中國近現(xiàn)代音樂史》《中國近現(xiàn)代音樂文化》等；在課程教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)音樂史知識的系統(tǒng)性和完整性，對音樂作品所表達(dá)的情感和思想重視不夠；在教學(xué)內(nèi)容上，過于注重歷史知識的介紹，而忽略了對音樂創(chuàng)作思想和時代精神的傳授，尤其是忽略了對民族性、時代性等音樂創(chuàng)作特征內(nèi)容的講解。

（三）課程教學(xué)方式單一

在鑄牢中華民族共同體意識的背景下，課程教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的積極作用，加強(qiáng)學(xué)生對課程知識的深入學(xué)習(xí)和掌握。然而，在中國近現(xiàn)代音樂史課程中，一些教師仍然堅持以教材為核心、以自身為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，僅僅是機(jī)械地傳授教材中的相關(guān)知識內(nèi)容，而沒有將課程內(nèi)容與當(dāng)今社會發(fā)展實際、音樂文化的發(fā)展特點(diǎn)以及不同民族地區(qū)的音樂文化資源相結(jié)合，導(dǎo)致課程教學(xué)方式單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）課程教學(xué)評價不科學(xué)

教學(xué)評價是指教學(xué)活動結(jié)束后，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種判斷和評價。它通過學(xué)生的自我評價、同學(xué)間的相互評價、教師的評價來完成，旨在對學(xué)生進(jìn)行全面的考查，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。目前，民族高校中國近現(xiàn)代音樂史課程教學(xué)評價不夠科學(xué)，缺乏針對性，不能客觀反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。首先，民族高校中國近現(xiàn)代音樂史課程的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)還沒有明確，各高校的教育教學(xué)管理部門沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程教學(xué)評價缺乏針對性和可操作性，也影響了對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評定。其次，民族高校中國近現(xiàn)代音樂史課程的教學(xué)評價形式比較單一，主要是以考試成績?yōu)橹鳎铱荚噧?nèi)容主要以理論知識為主，學(xué)生對中國近現(xiàn)代音樂史課程知識的掌握程度尚不深入，無法準(zhǔn)確把握音樂歷史發(fā)展脈絡(luò)與規(guī)律，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

四、民族高校中國近現(xiàn)代音樂史課程“紅色資源”教育構(gòu)建路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富“紅色資源”融入形式

鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的主題，要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，以提升中華民族凝聚力、向心力為目標(biāo)，切實做好高校民族團(tuán)結(jié)教育工作。高校音樂教師應(yīng)從國家戰(zhàn)略和民族團(tuán)結(jié)的高度認(rèn)識紅色資源在高校音樂教學(xué)中的重要性，并充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段豐富“紅色資源”融入形式。例如：通過制作中國近現(xiàn)代音樂史教學(xué)短視頻，在中國近現(xiàn)代音樂史教學(xué)中引用并分析、講解革命歌曲、革命人物等相關(guān)紅色資源；制作紅色資源與音樂結(jié)合的多媒體課件，在中國近現(xiàn)代音樂史教學(xué)中引用并分析；將紅色資源融入中國近現(xiàn)代音樂史教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)思政課堂相結(jié)合；通過教師示范演奏中國近現(xiàn)代音樂經(jīng)典作品、邀請革命歷史人物進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)等形式，在豐富“紅色資源”融入形式的同時，深化學(xué)生對紅色資源的認(rèn)知和理解。

（二）以活動為載體，營造“紅色資源”學(xué)習(xí)氛圍

“紅色資源”是中華民族精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓所在。將紅色資源融入中國近現(xiàn)代音樂史課程教學(xué)，對于鑄牢中華民族共同體意識具有重要的意義。為了將紅色資源更好地融入中國近現(xiàn)代音樂史課程教學(xué)，可以開展多樣化的教學(xué)活動，營造“紅色資源”學(xué)習(xí)氛圍。

首先，在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過視頻、圖片、音頻、文字等多種形式呈現(xiàn)紅色資源內(nèi)容，如著名音樂家冼星海的《黃河大合唱》《義勇軍進(jìn)行曲》《黃河船夫曲》等經(jīng)典紅色音樂作品，讓學(xué)生充分感受和體會到中國共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭年代的艱難困苦，激發(fā)學(xué)生愛國主義精神和革命精神。其次，教師可以利用課外時間組織學(xué)生開展參觀紅色資源的實踐活動。例如：在“五四”青年節(jié)或“一二·九”運(yùn)動紀(jì)念日等開展一系列紀(jì)念活動；在學(xué)校組織的“我為祖國放歌”合唱比賽、紅色歌曲演唱比賽中，可將紅色資源融入其中，通過舉辦紅色歌曲比賽、合唱比賽等活動，讓學(xué)生充分感受中國共產(chǎn)黨的百年歷程。

（三）以實踐為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對“紅色資源”的學(xué)習(xí)興趣

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。紅色資源融入中國近現(xiàn)代音樂史課程教學(xué)，需要學(xué)生通過“理論學(xué)習(xí)+實踐活動”的方式來加深對紅色資源的理解。學(xué)生可在課堂上通過小組討論、分析、歸納和總結(jié)等方式，將課堂中學(xué)到的音樂知識與實踐相結(jié)合，將紅色資源融入課堂學(xué)習(xí)之中，從而提高其對“紅色資源”的學(xué)習(xí)興趣。

中國近現(xiàn)代音樂史是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，要想真正掌握這門課程，就必須積極主動地參與實踐活動。民族高校音樂專業(yè)的學(xué)生來自不同的民族地區(qū)，對少數(shù)民族地區(qū)的紅色文化了解有限。因此，在課堂教學(xué)中可以引入紅色文化實踐活動，如民族地區(qū)博物館、紀(jì)念館等參觀活動，通過實地參觀了解和感受紅色文化；也可以讓學(xué)生參與紅色文化研究課題，如與高校相關(guān)部門合作開展“音樂與紅色資源”系列研究課題等。通過這些實踐活動，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對“紅色資源”的學(xué)習(xí)興趣。

（四）以網(wǎng)絡(luò)為平臺，提升教師對“紅色資源”教學(xué)的能力

目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取信息的重要途徑，“紅色資源”教學(xué)也應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一是通過“紅色資源”教學(xué)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程內(nèi)容，實現(xiàn)紅色資源的系統(tǒng)化整合；二是以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對“紅色資源”相關(guān)知識的更新和學(xué)習(xí)，通過線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行實踐教學(xué)；三是建立完善的評價機(jī)制，高校應(yīng)建立完善的評價體系，將學(xué)生“紅色資源”學(xué)習(xí)情況納入考核指標(biāo)體系，使教師在教學(xué)過程中能夠更好地根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理安排。通過網(wǎng)絡(luò)平臺提升教師對“紅色資源”教學(xué)的能力和水平，實現(xiàn)對中國近現(xiàn)代音樂史課程的改革和創(chuàng)新。

（五）以精品課程為依托，打造中國近現(xiàn)代音樂史紅色教育精品課程

中國近現(xiàn)代音樂史課程是民族高校思想政治理論課的重要組成部分，也是培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的重要手段，其課程教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的思想政治教育。如何使中國近現(xiàn)代音樂史課程教學(xué)更好地服務(wù)于鑄牢中華民族共同體意識的教育，這需要教師結(jié)合教學(xué)實際，將紅色資源融入相關(guān)課程中去，打造紅色教育精品課程，提高紅色資源在中國近現(xiàn)代音樂史課程中的教育效果。精品課程建設(shè)是推動高校教學(xué)改革發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量和水平的重要舉措，對培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才具有重要作用。打造中國近現(xiàn)代音樂史精品課程，需要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。如何培養(yǎng)一支具有良好的政治素養(yǎng)、較高的業(yè)務(wù)能力和較強(qiáng)的科研水平的教師隊伍，這是打造中國近現(xiàn)代音樂史精品課程需要解決的重要問題。教師是精品課程建設(shè)的主體，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和管理，建立合理的考核制度，健全教師考核評價機(jī)制，制定出適合精品課程建設(shè)需要的合理的激勵機(jī)制，是打造中國近現(xiàn)代音樂史精品課程必須考慮的問題。

結(jié)?語

本文強(qiáng)調(diào)了將紅色資源融入中國近現(xiàn)代音樂史課程教學(xué)的重要性。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱情，促進(jìn)對中國近現(xiàn)代音樂史的深入理解，還有助于實現(xiàn)“五個認(rèn)同”和鑄牢中華民族共同體意識的目標(biāo)。通過充分利用紅色資源，我們可以更好地推進(jìn)民族高校思想政治教育工作，為民族高校音樂教育課程的建設(shè)提供有益的借鑒。在實踐中，我們應(yīng)該注重將理論轉(zhuǎn)化為切實可行的行動，不斷探索和完善紅色資源融入教育的方法和途徑，更好地培養(yǎng)具有文化自信和愛國情懷的新時代大學(xué)生。

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（責(zé)任編輯：劉東禹）