[摘 要]中學(xué)音樂教學(xué)是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，教育部明確了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下需要加強音樂教學(xué)中器樂學(xué)習(xí)的重要性，而陶笛作為適宜課堂器樂教學(xué)的樂器之一，對于教學(xué)探索具有一定的現(xiàn)實意義。本文針對中學(xué)音樂陶笛教學(xué)中存在的問題，采用實驗研究法，結(jié)合現(xiàn)代音樂教學(xué)理論，探索優(yōu)化陶笛教學(xué)的方案并加以實踐。研究表明，通過營造良好的教學(xué)氛圍，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，加強教師的專業(yè)能力和與學(xué)生的互動，可以有效提高陶笛教學(xué)的效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)音樂；陶笛教學(xué)；優(yōu)化探索；實踐研究

[中圖分類號] J607[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-2233（2023）10-0-03

中國器樂演奏的歷史古老而悠久，其中陶笛作為一種具有音色優(yōu)美、簡單易學(xué)、方便攜帶等諸多優(yōu)點的課堂吹奏類樂器，更是受到中小學(xué)生的歡迎。隨著科技的不斷發(fā)展，音樂教學(xué)模式和方法也在不斷更新，中學(xué)音樂課程的質(zhì)量也越來越重要。新課標(biāo)的實施，對于中學(xué)音樂課堂中的陶笛教學(xué)同樣提出新的要求和挑戰(zhàn)，為此需要探索和實踐新的教學(xué)模式與方法，從而提高音樂教育的質(zhì)量。

一、中學(xué)音樂陶笛教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著中小學(xué)音樂教育的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始引入陶笛課程。陶笛是一種音色優(yōu)美的吹奏樂器，具有簡單易學(xué)、悠揚動聽等特點，深受學(xué)生和家長的喜愛。但是，目前中學(xué)音樂陶笛教學(xué)課程仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教材不夠系統(tǒng)全面

由于陶笛教學(xué)還比較新穎，目前市場上缺乏較為全面的教材。大部分教師只能自行編寫教材，但是缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生一定的影響。

（二）教師水平參差不齊

由于陶笛課程的普及程度不高，在很多學(xué)校，陶笛課程只是由教學(xué)輔助人員或者無吹管樂器演奏基礎(chǔ)的普通音樂教師負(fù)責(zé)。部分教師缺乏專業(yè)的陶笛知識和技能，教學(xué)水平差異較大，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）學(xué)生練習(xí)時長不足

學(xué)習(xí)任何一門技能都需要大量的練習(xí)和實踐，陶笛也不例外。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和時間有限，導(dǎo)致學(xué)生無法得到足夠的練習(xí)機會。例如，學(xué)?？赡苤话才帕嗣恐芤淮位騼纱蔚恼n程，而在這么短的時間內(nèi)，學(xué)生很難達到高水平的陶笛演奏技能。同時，部分學(xué)生對于陶笛的學(xué)習(xí)興趣并不高，這也是影響學(xué)習(xí)效果的重要原因之一。如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)陶笛沒有興趣，那么就不會愿意花費更多的時間和精力去練習(xí)。這樣一來，學(xué)習(xí)陶笛的效果就會受到很大的影響，無法達到預(yù)期的水平。

除此之外，還必須注意學(xué)生在學(xué)習(xí)陶笛過程中的耐心與堅持，這對學(xué)習(xí)陶笛的效果有很大影響。許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)會了基本的陶笛演奏技巧后，就可以輕松地演奏一首樂曲或者較好地表達曲目中的情感。然而，真正的陶笛演奏需要進行反復(fù)的演奏和不斷地練習(xí)，不斷糾正錯誤的演奏方式，逐步提高整體水平。因此，學(xué)生需要更加注重練習(xí)的質(zhì)量和時間，以便能夠達到更高的演奏水平。

（四）關(guān)注點單一

目前很多學(xué)校的陶笛教學(xué)只注重技巧的培養(yǎng)，忽略了對于音樂文化和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣容易讓學(xué)生陷入純粹的技術(shù)練習(xí)中，缺乏對于音樂的熱愛和理解。

因此，為了提高中學(xué)音樂陶笛教學(xué)水平，需要加強教材建設(shè)、提高教師專業(yè)水平、完善教學(xué)設(shè)施、加強學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)，全面提升陶笛教學(xué)的質(zhì)量。

二、中學(xué)音樂陶笛教學(xué)優(yōu)化方案

陶笛作為一種簡單易學(xué)、表現(xiàn)力豐富且音色優(yōu)美的吹奏樂器，是中學(xué)音樂教育中常用的課堂樂器之一。為了營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可從以下方面優(yōu)化中學(xué)音樂陶笛課程：

（一）創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍

音樂教學(xué)應(yīng)該快樂、有趣味，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在陶笛課堂上，可以通過播放風(fēng)格鮮明、情緒歡快的音樂旋律，或者引入一些有趣的音樂小游戲等方式，創(chuàng)造一個輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師應(yīng)該注重互動，與學(xué)生進行積極的溝通和交流，引導(dǎo)他們發(fā)表自己的意見和想法，鼓勵他們參與到音樂創(chuàng)作和表演中。此外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點和能力水平，制定個性化的教學(xué)計劃和教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化、個性化的音樂教育。這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和熱愛，讓他們在音樂學(xué)習(xí)中獲得樂趣和收獲。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生參與

教師在講解陶笛演奏技巧和教授樂曲時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓他們感受到快樂和成就感。例如，在演奏時，可以讓學(xué)生分角色演奏不同的旋律曲調(diào)，或者鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，嘗試獨奏。與此同時，教師還應(yīng)該注意到每位學(xué)生的個性差異，并為學(xué)生提供有針對性的建議和幫助，指導(dǎo)他們解決在演奏過程中可能遇到的困難。比如，對于一些技巧不太嫻熟的學(xué)生，可以提供更多的練習(xí)機會和示范演奏，激發(fā)他們的自信心和進取精神。對于一些有濃厚演奏興趣及接收能力較強的學(xué)生，可以安排更高難度的樂曲和挑戰(zhàn)，讓他們有更多的創(chuàng)作和表演機會，推動他們在音樂領(lǐng)域不斷進步和發(fā)展。總之，教師在陶笛教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的個性化差異發(fā)展，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和需求，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。

（三）鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和表現(xiàn)

音樂教育不僅要教授技能，更要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在陶笛教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作一段短小的樂曲片段或練習(xí)曲，并在課堂上表演和交流，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作興趣，同時也能提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)。此外，教師還可以組織學(xué)生參加音樂比賽、演出等活動，讓學(xué)生有機會在公眾面前展現(xiàn)自己的舞臺表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力，同時也能增強他們的自信心和表演能力。教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)和支持，例如選曲、編舞、表演技巧等方面的指導(dǎo)，幫助他們更好地準(zhǔn)備和完成演出。在這個過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，促進彼此之間的良好合作和友誼。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和演奏水平，還能鍛煉他們的綜合能力和自我管理能力，使學(xué)生在音樂領(lǐng)域得到更全面的發(fā)展。

（四）提供多樣化的陶笛資源

為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握陶笛技巧，教師應(yīng)該提供多樣化的陶笛資源，例如視頻教程、示范演奏、特色樂譜等，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)，提高自己的演奏水平。同時，教師還可以為學(xué)生提供不同類型、不同難度等級的曲目和音樂素材，這不僅可以拓寬學(xué)生的音樂視野，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)感悟，促進他們對音樂的熱愛和探究。此外，教師也可以通過組織集體活動、參觀演出等方式，讓學(xué)生接觸到更多的陶笛文化和藝術(shù)形式，激發(fā)他們對音樂的興趣和熱情，促進他們個人能力和性格的全面發(fā)展。

（五）豐富課堂內(nèi)容，拓展陶笛應(yīng)用范圍

陶笛不僅可以演奏民族音樂，還可以用于演奏流行音樂、古典音樂等不同類型的音樂。為了激發(fā)學(xué)生對陶笛應(yīng)用范圍的探索、豐富課堂內(nèi)容，教師可以引入一些流行歌曲或古典樂曲的陶笛版演奏，并讓學(xué)生自己演奏和感受，從而更好地理解和掌握陶笛演奏技巧。此外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作和編曲，讓學(xué)生自己編寫一些適合陶笛演奏的曲目或改編已有的曲目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。除了音樂方面，陶笛還可以應(yīng)用于文化藝術(shù)活動和手工制作等方面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解陶笛的文化歷史和發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生參與制作陶笛和裝飾陶笛的過程，了解陶笛的制作工藝和其中蘊含的文化內(nèi)涵，進一步拓展學(xué)生的陶笛應(yīng)用范圍，讓學(xué)生更好地體驗和感受陶笛的魅力。

三、中學(xué)音樂陶笛教學(xué)優(yōu)化實踐

（一）總體方案

實驗設(shè)計：本次實驗分為實驗組和對照組，實驗組教學(xué)采取上述優(yōu)化教學(xué)方案，對照組教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方案。實驗時間為8周，每周2次課，每次課40分鐘。

實驗意義：陶笛教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)演奏技巧，更是一種表達情感的手段。陶笛作為主要的樂器載體，在初中階段的學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力。同一首樂曲可以通過不同的節(jié)奏表達出不同的情感，這也展現(xiàn)了音樂的表現(xiàn)力和靈活性。

實驗過程：在陶笛教學(xué)中，除了注重情感表達外，還要關(guān)注演奏技巧，以提升教學(xué)效率。同時，也要讓學(xué)生認(rèn)識到音樂的審美價值，去體會其中的美感，領(lǐng)悟音樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)。以《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》課程為例，在教學(xué)中可以通過變換不同的節(jié)奏來表達其情感。

實驗結(jié)果：實驗組學(xué)生在音樂素養(yǎng)、音樂知識、協(xié)作精神、審美意識、應(yīng)變能力等方面都得到了明顯的提高，而對照組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則相對滯后。

（二）實驗教學(xué)實踐

1.《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》的對照組教學(xué)

首先，介紹這首陶笛代表曲目的背景和意義。教師可以向?qū)W生簡要介紹“故鄉(xiāng)”的文化背景和意義。講述本曲在陶笛音樂文化中的地位，如何被贊美和描繪。同時還可以讓學(xué)生了解，在不同的文化背景下，表現(xiàn)“故鄉(xiāng)”情感類的作品，在各類型藝術(shù)作品中都扮演著重要的角色。

其次，引導(dǎo)學(xué)生深刻了解陶笛。教師可以向?qū)W生詳細(xì)介紹陶笛，包括陶笛的發(fā)展歷史、藝術(shù)價值、演奏技巧等。

再次，教授學(xué)生演奏《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》。學(xué)生在準(zhǔn)備好陶笛之后，教師講授演奏方法，這個過程需要教師逐步教授，由淺入深，幫助學(xué)生掌握陶笛演奏技巧。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的感受，指導(dǎo)他們表達音樂情緒。

最后，進行表演或演奏。教師可以邀請學(xué)生在課堂上表演或演奏《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》。這是一個非常有趣和有意義的環(huán)節(jié)，有助于讓學(xué)生展示他們所掌握的知識和技能，同時可以回顧整個陶笛課程，達到鞏固效果。

2.《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》的實驗組教學(xué)

第一，初步了解與情感表達。帶領(lǐng)學(xué)生聆聽一遍《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》，讓他們自由表達歌曲的情感，并分析主旋律和歌詞是如何體現(xiàn)這些情感的。

第二，應(yīng)用多媒體教學(xué)方法展示一些《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》配樂視頻圖片。教師可以在課堂上向?qū)W生展示一些風(fēng)景美圖，幫助他們了解不同地域的景色?，F(xiàn)在有很多科技工具可以讓學(xué)生更好地了解音樂與視頻的關(guān)系，輔助學(xué)生在視覺與聽覺的聯(lián)覺中做思考和引申，在演奏和舞臺表演的同時，為樂曲設(shè)計LED背景視圖，做到樂畫皆美，形神兼?zhèn)洹?/p>

第三，簡單的陶笛節(jié)奏練習(xí)。教師為學(xué)生演示不同的節(jié)奏，組織學(xué)生自由編排，演奏出自己對歌曲的情感表達。陶笛的節(jié)奏練習(xí)可以通過以下步驟進行：（1）教師為學(xué)生演奏一些簡單的節(jié)奏類型，并鼓勵學(xué)生模仿和練習(xí)這些節(jié)奏。（2）學(xué)生自由編排節(jié)奏并進行演奏。教師鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上添加自己的創(chuàng)意，表達自己對音樂的理解和感受。（3）學(xué)生演奏時，教師注意其演奏速度、力度和音色變化等方面的技巧，針對不同的表達方式進行指導(dǎo)。（4）為了使練習(xí)更具挑戰(zhàn)性，教師嘗試增加不同的打擊樂器和視聽效果，以提高學(xué)生的技巧和表現(xiàn)能力。

第四，講解演奏技巧。教師對學(xué)生的陶笛吹奏技巧進行指導(dǎo)，包括口型、氣息控制等，讓學(xué)生能更加嫻熟地演奏出自己想要表達的情感。例如，針對樂曲《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》教師需指導(dǎo)學(xué)生在演奏時注意調(diào)整自己的口型，以便在吹奏音符時產(chǎn)生純正的音質(zhì)和最佳的音色表現(xiàn)。為了表達出歌曲清新、明亮的特點，要引導(dǎo)學(xué)生將口型縮小，保持嘴唇盡量閉合。在演奏低音時要放松唇部，保持較松的口型。另外，在演奏《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》中，教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過使用合適頻率的氣顫音來達到更加細(xì)膩、飄逸的效果。

第五，進行分組，合奏排練。教師進行長樂句的教學(xué)，讓學(xué)生理解樂曲的旋律走向及旋律感所帶來的力度、情緒等，并掌握這些音樂要素的表現(xiàn)，從而能夠更自然地演奏這首樂曲。之后，引導(dǎo)學(xué)生分成幾組，對不同的節(jié)奏進行排練和創(chuàng)編，糾正產(chǎn)生的錯誤以及不協(xié)調(diào)、節(jié)奏對位不準(zhǔn)確的部分，使整個合奏更加流暢、協(xié)調(diào)。

第六，音樂會表演。組織實驗組的學(xué)生在音樂會上進行表演，展示出他們在陶笛演奏和情感表達方面的進展。

（三）實驗教學(xué)總結(jié)與反思

1.引導(dǎo)學(xué)生感受音樂表現(xiàn)力

在教學(xué)之初，可通過播放音樂的方式引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行感性體驗，幫助感受音樂帶來的情感，領(lǐng)悟音樂的表達能力。

2.介紹樂器及演奏技巧

在引導(dǎo)學(xué)生感受音樂表現(xiàn)力之后，介紹樂器陶笛并教授其演奏技巧，例如口型、指法、氣息等方面的基本知識，確保學(xué)生能夠正確地使用樂器來表達自己心中的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏的變化

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲節(jié)奏的變化，在不同的情感背景下靈活地運用不同節(jié)奏型，引導(dǎo)學(xué)生通過把握節(jié)奏變化表達音樂情感。

4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂審美價值

在教學(xué)過程中，不僅要教授演奏技巧，更要讓學(xué)生從音樂中感受到美，了解音樂的審美價值，從而領(lǐng)悟到音樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

5.加強協(xié)作式教學(xué)

在實驗組中，加強了協(xié)作式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作、互相幫助以克服難點，促進了學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)效果的提高。

綜上所述，通過此次實驗教學(xué)可以看出，優(yōu)化教學(xué)方案比傳統(tǒng)演奏模仿式教學(xué)法效用性更強，能夠提高學(xué)生在音樂素養(yǎng)、音樂知識、協(xié)作能力、審美意識、應(yīng)變能力等方面的發(fā)展。在實踐中，教師可以更加注重情感的表達，使學(xué)生在演奏中更自主、更具靈魂；同時，在技巧上更加關(guān)注個性化改善，讓學(xué)生能夠更好地掌握技巧和屬于自己風(fēng)格的演奏方式；在教學(xué)中還可以更加注重實踐應(yīng)用，通過組織音樂會等形式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮才能，更好地展示他們的所學(xué)所得。

結(jié) 語

中學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，在新課標(biāo)的要求下，需要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新和實踐。為了取得較好的教育教學(xué)效果，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中實施陶笛教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。在器樂教學(xué)中，可以通過豐富教學(xué)手段和使用學(xué)習(xí)工具等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從淺層次的興趣激發(fā)開始。同時，應(yīng)采用規(guī)范化的教學(xué)手段來改善教學(xué)過程中出現(xiàn)的不利因素。在陶笛教學(xué)中，學(xué)生首先需要感受和模仿教師對陶笛的演奏，重點是指法、氣息和節(jié)奏的變化。為了讓學(xué)生把陶笛演奏成為日常的習(xí)慣，教育教學(xué)應(yīng)通過安排相應(yīng)的課程，以由易到難、由淺入深的順序進行教學(xué)。

參考文獻：

[1] 王國紅.音樂社團異彩紛呈—中學(xué)音樂社團教學(xué)策略芻議[J].學(xué)周刊，2022（14）：160-162.

[2] 李鷗.中學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建研究[J].戲劇之家，2022（20）：178-180.

[3] 洪建亮.育人為本的音樂教育—中學(xué)音樂課程育人價值的發(fā)掘和實施[J].新教育時代電子雜志（教師版），2023（05）：52-54.

（責(zé)任編輯：馮津瑜）

[收稿日期] 2023-09-20

[作者簡介] 馬紅磊（1987— ），男，本科，重慶兩江新區(qū)云創(chuàng)初級中學(xué)一級教師。（重慶 401122）