[摘 要]理念對(duì)行為具有指導(dǎo)方向、塑造態(tài)度和決策行動(dòng)的深遠(yuǎn)影響。新課改背景下，高校音樂教師應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)代發(fā)展規(guī)律，摒棄傳統(tǒng)過時(shí)理念，從思想上、理論上、實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)理念重建，為音樂學(xué)科人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文擬以一名高校教育工作者的角度出發(fā)，集合音樂的學(xué)科獨(dú)特特征，對(duì)教師理念的重塑展開分析。本文認(rèn)為，新課改為高等教育提供了全新環(huán)境，是音樂教育發(fā)展的機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在此背景下，音樂教育工作者的理念需要重建，這對(duì)專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)具有重要價(jià)值。在教師理念重塑中，“借力科技、科研教學(xué)育人協(xié)同發(fā)展、學(xué)科思政、OBE結(jié)果導(dǎo)向”四個(gè)方向可以成為教師觀念重塑的關(guān)鍵點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]新課改；高校音樂教育；教師理念

[中圖分類號(hào)] J607[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-2233（2023）10-0-03

2019年10月30日，教育部印發(fā)《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，其中提出要建設(shè)一批具有中國(guó)特色、世界水平的一流本科課程，一批培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的一流本科課程，以及一批培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一流本科課程。隨后，2020年10月，二十大報(bào)告明確提出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。2021年5月，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會(huì)保障部印發(fā)《“十四五”時(shí)期教育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)工程實(shí)施方案》。一系列的文件印發(fā)均旨在推進(jìn)高校課程改革。近二十年來，是中國(guó)社會(huì)空前發(fā)展的重要時(shí)期。社會(huì)對(duì)音樂教育人才的培養(yǎng)模式也表現(xiàn)出極高的關(guān)注度，在“力爭(zhēng)發(fā)展，求改革”的呼聲下，高校教育的改革浪潮滾滾襲來。在高校音樂教育中，新課改改變了傳統(tǒng)的音樂教育模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和跨學(xué)科的合作，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、新課改背景下高等音樂教育的新環(huán)境

（一）知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化的宏觀背景

21世紀(jì)，全球進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新、高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著重要作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)改變了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式，使經(jīng)濟(jì)開始依賴知識(shí)的生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用，同時(shí)給教育帶來了全新的意義。高校音樂教學(xué)不僅傳授音樂知識(shí)和技能，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式。教育需要與新技術(shù)、新媒體相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)和實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸融合了互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等新教學(xué)手段，使學(xué)習(xí)更加靈活。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來要求高等教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求。高校不再只是傳授知識(shí)的地方，還將成為孕育知識(shí)型企業(yè)的場(chǎng)所，成為科技成果轉(zhuǎn)化的基地。高等學(xué)校需要與產(chǎn)業(yè)界、與社會(huì)更加緊密合作，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支持和動(dòng)力。教師只有深入研究知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化的宏觀背景，理解其對(duì)音樂教學(xué)的影響，才能滿足時(shí)代的需求，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的全新教育方式

高等音樂教育面臨著信息發(fā)展所帶來的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，這不僅引發(fā)了人們生存方式的變革，還引起了教育領(lǐng)域的變革。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播變得更加便利快捷，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取大量的音樂知識(shí)和資源。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也為音樂教學(xué)提供了全新方式，這使得音樂教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的教室和課堂，打破了時(shí)、空間限制，提供了更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使音樂教育的內(nèi)容更加多樣化和個(gè)性化，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和需求選擇適合的學(xué)習(xí)路徑?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)還促進(jìn)了教學(xué)資源的共享。學(xué)生可以通過在線平臺(tái)與音樂專家、教師和同行進(jìn)行互動(dòng)交流，提高學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)度。新課改背景下的高校音樂教育在互聯(lián)網(wǎng)+的全教育方式下面臨著許多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

（三）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

在就業(yè)的選擇上，大部分學(xué)生會(huì)將基礎(chǔ)音樂教育工作者、社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)老師、音樂管理者或與從事音樂相關(guān)的工作者作為主要就業(yè)目標(biāo)。然而現(xiàn)階段背景下音樂專業(yè)的畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，就業(yè)市場(chǎng)本就面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，加上人口紅利減弱，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量近年激增，崗位逐漸出現(xiàn)供需失衡。新課改的目標(biāo)是全面提升學(xué)生的能力，注重提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，這實(shí)際上是應(yīng)用型模式的培養(yǎng)。因此新課改的目標(biāo)和要求是從某種程度上對(duì)高校音樂教育提出了更高的要求，這需要教師重新審視自身的角色定位，以幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

二、新課改背景下高等音樂教育教師理念重建的

關(guān)鍵點(diǎn)所在

教師角色的重新定位是教育改革的核心內(nèi)容之一，而教師教育理念的更新是教改成功的先決條件。新時(shí)代社會(huì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足社會(huì)需求。因此，高等音樂教育教師理念的重塑勢(shì)在必行，高等教育教師需要把握時(shí)代變革時(shí)機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)地更新教育觀念，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。

（一）踐行育人先立德的音樂學(xué)科大思政模式

“培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。在新課改背景下，高等音樂教師理念的重建也要展現(xiàn)出“育人先立德”的思政元素。音樂教育作為一門學(xué)科，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、價(jià)值觀念和社會(huì)責(zé)任感，以形成良好的道德風(fēng)貌。音樂教育在德育上存在獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。音樂藝術(shù)具有感染力和表現(xiàn)力，能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴、陶冶學(xué)生情操。音樂課程內(nèi)容可通過融入相關(guān)的思政元素，培育高尚品行和樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師應(yīng)在課程思政中融入思政元素，通過多種策略和手段實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)達(dá)成。

具體方法：1.關(guān)注教育改革和發(fā)展動(dòng)態(tài)。高等教育音樂教師需要關(guān)注并了解國(guó)家教育方針政策的相關(guān)內(nèi)容，教師可通過不斷學(xué)習(xí)、研究、關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，掌握教育改革方向，了解政策的要求。在不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中提高自己的專業(yè)教育水平和思想理論素養(yǎng)，不斷擴(kuò)充和豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂技能和思政教育的核心內(nèi)容。2.結(jié)合學(xué)科特征強(qiáng)化思政影響。教師可以結(jié)合音樂學(xué)科特點(diǎn)與思政教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)充分結(jié)合。教師應(yīng)在專業(yè)小課中挖掘作品中蘊(yùn)含的思政元素，選取有高尚情感和正確價(jià)值觀的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生提升審美品位和情感認(rèn)知。在公共課中，教師可以結(jié)合案例分析、討論和啟發(fā)式教學(xué)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中開展道德倫理和社會(huì)價(jià)值觀念。如結(jié)合音樂作品中的形象和作曲家生平、創(chuàng)作背景進(jìn)行深入分析和討論，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的沉浸式課堂中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的引領(lǐng)。3.以實(shí)踐活動(dòng)為依托。教師可以通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)、組織志愿者服務(wù)等方式培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。音樂教育可以借助學(xué)生的音樂才能和藝術(shù)表現(xiàn)力，參與社會(huì)公益活動(dòng)和音樂表演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)問題，感受公益行為的意義。如在2020年社會(huì)公共實(shí)踐實(shí)施的過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行歌曲創(chuàng)編、舞蹈創(chuàng)編，并通過在線合唱將作品發(fā)布到平臺(tái)，這一系列的實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)音樂在德育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（二）形成科研、教學(xué)、育人三位一體的導(dǎo)向

在高等教育中，教師需要從科研、教學(xué)和育人三個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成相互促進(jìn)、相互支持的綜合向?qū)?。科研指的是教師在學(xué)科領(lǐng)域的研究探索和學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出，教學(xué)指的是教師在教育教學(xué)過程中的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，育人指的是教師在德育教育上的引導(dǎo)和塑造學(xué)生的品德和價(jià)值觀。毫不夸張地說，教師的水平可以由科研、教學(xué)、育人這三個(gè)方面的綜合表現(xiàn)來判斷。在科研方面，高校教師需要進(jìn)行學(xué)科研究，深入探索音樂領(lǐng)域的前沿問題，參與學(xué)術(shù)交流與合作，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。在教學(xué)方面，教師需要設(shè)計(jì)和實(shí)施適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)和需求的教學(xué)方案，提供專業(yè)知識(shí)與藝術(shù)技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力和批判性思維能力。在育人方面，教師需要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

具體方法：

1.提升科研能力。教師可積極參與國(guó)內(nèi)外的前沿學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)研討會(huì)，關(guān)注音樂領(lǐng)域的最新研究成果，加強(qiáng)自身的科研能力，同時(shí)選擇與其他領(lǐng)域的專家合作，進(jìn)行跨學(xué)科的研究，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬科研視野。

2.以科研引領(lǐng)教學(xué)。將科研成果融入教學(xué)過程中，通過案例分析、實(shí)例講解等方式，向?qū)W生展示音樂研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并開展與科研相關(guān)的課程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科研活動(dòng)，提升學(xué)生的科研能力和專業(yè)素養(yǎng)。

3.關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的身心健康和人格培養(yǎng)，通過音樂活動(dòng)、課外講座、實(shí)踐實(shí)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

4.完善教育教學(xué)方法和手段。高校音樂教師應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。教師可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）敢于借力科技打破音樂教育的時(shí)空界限

傳統(tǒng)音樂教育主要采用面對(duì)面的教學(xué)模式，學(xué)生在琴房?jī)?nèi)進(jìn)行個(gè)人練習(xí)，缺乏與他人的交流和互動(dòng)。這導(dǎo)致學(xué)生之間的交流有限，無法分享彼此的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思考。同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)還存在時(shí)間上的限制，學(xué)生需要按照固定的教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間表進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。隨著互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、在線教育等技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式被突破，教育的時(shí)空界限得以打破，現(xiàn)代科技信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)高校教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取海量的音樂資源和知識(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提供更多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

具體方法：

1.利用在線教育平臺(tái)。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)和在線教育平臺(tái)，為學(xué)生提供虛擬學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，如在平臺(tái)上發(fā)布教材、講義、樂曲、演唱視頻等豐富的教學(xué)資源。音樂是一種藝術(shù)形式，通過互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)秀資源能夠更好地實(shí)現(xiàn)聲音和圖像的結(jié)合，學(xué)習(xí)者可以直觀地感受音樂節(jié)奏、旋律、音色等要素，提高對(duì)音樂的理解和欣賞能力。通過觀察和欣賞他人的演奏、歌唱、舞蹈，學(xué)習(xí)者可以更好地理解和模仿他人的表演技巧、音樂風(fēng)格、表達(dá)方式，從而提高自己的演奏水平。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)工具，創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如利用微信會(huì)議進(jìn)行圓桌討論，讓學(xué)生分享音樂心得和技巧；結(jié)合視頻聊天軟件進(jìn)行在線課堂教學(xué)；視頻號(hào)錄制與發(fā)布片段的集中內(nèi)容，將音樂教育內(nèi)容分解成系列微課堂；利用虛擬樂隊(duì)進(jìn)行樂隊(duì)創(chuàng)編和排練，在虛擬環(huán)境下模擬真實(shí)的演出經(jīng)歷，提高參與度。

3.融入合作學(xué)習(xí)和社群互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)和社群互動(dòng)，使用微信、QQ等工具組建群聊，在平臺(tái)上分享彼此的音樂作品、心得和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。

（四）以O(shè)BE結(jié)果為導(dǎo)向培育實(shí)用型就業(yè)人才

OBE（Outcome Based Education）教學(xué)理念是一種以結(jié)果為導(dǎo)向的教育方法，它將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和終身學(xué)習(xí)能力作為教育的核心目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力、技能和知識(shí)應(yīng)用能力。綜合類高校音樂專業(yè)與專業(yè)音樂院校的人才培養(yǎng)存在一定差異。專業(yè)音樂院校側(cè)重于培養(yǎng)藝術(shù)性和專業(yè)性較高的音樂人才，注重學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和表演能力。綜合類高校音樂專業(yè)更注重綜合素養(yǎng)、實(shí)際應(yīng)用能力和就業(yè)導(dǎo)向?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中的音樂行業(yè)需要更多具備實(shí)用技能和綜合素養(yǎng)的人才，他們能夠適應(yīng)多樣的工作需求，也更容易就業(yè)和發(fā)展。教師需要深入了解音樂行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育理念和教學(xué)方法，確保育人目標(biāo)與職場(chǎng)需求對(duì)接，讓學(xué)生能夠適應(yīng)并融入音樂行業(yè)的就業(yè)環(huán)境。

具體方法：

1.設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力要求。針對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如提高聲樂演唱、器樂演奏相關(guān)技能，與學(xué)生最終就業(yè)目標(biāo)緊密結(jié)合，分學(xué)年、學(xué)期制訂可操作性強(qiáng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核學(xué)生的專業(yè)能力。

2.調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，在提升學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，如注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，在跨領(lǐng)域和多元化環(huán)境下進(jìn)行合作。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)際的音樂創(chuàng)作、演出、教學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，可以提供學(xué)生與真實(shí)工作場(chǎng)景接觸的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和解決問題的能力。教師可以與相關(guān)音樂機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解音樂行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié) 語

新課改背景下，高等音樂教育教師理念的重建是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。本文通過對(duì)相關(guān)理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提出了一系列指導(dǎo)性建議，旨在引導(dǎo)高等音樂教育教師轉(zhuǎn)變教育理念，適應(yīng)新時(shí)代的需求，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。希望該研究能夠?yàn)楦叩纫魳方逃處煹陌l(fā)展和工作實(shí)踐提供參考，促進(jìn)高等音樂教育的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：宋倪瑋）

[收稿日期] 2023-09-08

[作者簡(jiǎn)介] 張君怡（1990— ），女，碩士，廣東白云學(xué)院講師、團(tuán)委藝術(shù)教育中心主任。（廣州 510900）