任明岡 王文生

(1.安徽省濉溪中學(xué);2.安徽省淮北市教育科學(xué)研究所)

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào),教育要遵循規(guī)律,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)指出“地理教學(xué)要讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”。高考全面貫徹黨的教育方針,在充實豐富考查知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上著力考查學(xué)生的核心價值,高考試題將地理學(xué)科知識、素養(yǎng)考查、情境和問題設(shè)置有機(jī)融合,著眼育人的基礎(chǔ)上深挖情境素材背后的思政要素,有效落實立德樹人的根本任務(wù)。高中階段的地理教學(xué)既要傳授學(xué)生基本知識和技能,更要重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀念和理想信念的培養(yǎng),讓學(xué)生成為擁有健全人格、和諧的、全面發(fā)展的人。

一、思政元素在高考試題中的體現(xiàn)

(一)以農(nóng)村創(chuàng)新發(fā)展厚植家國情懷

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程理念”中明確提出“要具備家國情懷和世界眼光”,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,是目前《課程標(biāo)準(zhǔn)》落實立德樹人根本任務(wù)的途徑之一。“家國情懷”是指一個人對自己國家和人民深沉而穩(wěn)定的大愛,是對人民幸福、國家富強(qiáng)的美好追求與期許。它是一種深層次的文化心理,是對祖國高度的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。家國情懷成為高考地理試題育人的重點之一。2023年全國甲卷第1～3題,由泉州依靠進(jìn)口種子到利用國內(nèi)先進(jìn)技術(shù)實現(xiàn)種子國產(chǎn)替代,在沿海沙質(zhì)土地規(guī)模種植胡蘿卜并成為出口基地這一轉(zhuǎn)變考查農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其變化。體現(xiàn)我國因地制宜把小產(chǎn)品做出大產(chǎn)業(yè)的區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展所取得的成就。試題展現(xiàn)新時期我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的提高,體現(xiàn)我國全力推進(jìn)小康社會建設(shè)及實現(xiàn)人民對美好生活的向往作為現(xiàn)代化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點的國家政策,體現(xiàn)農(nóng)村奔向小康社會的時代新貌。試題把蘊(yùn)含家國情懷的元素融入情境,依據(jù)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科特點、考核的具體任務(wù),選擇貼近時代、貼近社會、貼近生活、蘊(yùn)含有豐富地理學(xué)科信息的素材作為高考試題情境,試題緊扣時代主旋律,具有鮮明的時代特征,體現(xiàn)中國精神、中國力量,時代使命感強(qiáng),讓學(xué)生對國家的發(fā)展、對家鄉(xiāng)的發(fā)展充滿自信,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,試題體現(xiàn)了對學(xué)生核心素養(yǎng)和“家國情懷”素養(yǎng)的考查。

(二)以生態(tài)建設(shè)話國家安全

在全球化程度不斷加深及國際形勢復(fù)雜多變的背景下,二十大報告中明確指出要加強(qiáng)民眾的國家安全教育,提升人人的國家安全意識。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的指導(dǎo)思想明確指出要加強(qiáng)國家安全教育,要求課堂教學(xué)要“幫助學(xué)生了解資源、生態(tài)、環(huán)境與國家安全的關(guān)系,增強(qiáng)保護(hù)資源、生態(tài)與環(huán)境的意識,樹立維護(hù)國家安全、發(fā)展利益的觀念”。并劃定了高中地理中國家安全教育的內(nèi)容與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容涉及了宇宙、資源、能源、環(huán)境、社會、文化、科技、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)安全等方面內(nèi)容,著力展現(xiàn)資源安全和生態(tài)環(huán)境安全等內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)要“以資源、生態(tài)、環(huán)境與國家安全的關(guān)系為線索組織教學(xué)內(nèi)容”。提倡要“幫助學(xué)生理解資源、生態(tài)環(huán)境問題的基本內(nèi)涵,并能站在國家安全、國際合作的高度,認(rèn)識資源和生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀、問題及對策措施,了解資源、生態(tài)環(huán)境問題對于國家安全的重要性”。

高考利用關(guān)乎國家安全的素材作為試題情境,能引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心的價值取向,增強(qiáng)青年一代的國家安全意識,是落實教育立德樹人根本任務(wù)的必然要求。2023年全國甲卷第37題和44題借助區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題及黨的方針為試題情境材料,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、生態(tài)觀、發(fā)展觀,向?qū)W生傳遞了“居安思?！薄皯n患意識”“先天下之憂而憂”等國家安全主題精神財富?？疾榈哪康氖窃u價學(xué)生是否具有國家安全意識、是否具有國土、資源、生態(tài)、環(huán)境與地區(qū)發(fā)展等國家安全的思想,以提升學(xué)生維護(hù)國家安全的積極性與責(zé)任感。

(三)以美的視角審視生活之美

審美情趣作為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分,主要通過審美教育來實現(xiàn),地理學(xué)兼具自然與社會兩大屬性,蘊(yùn)含有豐富的美學(xué)元素?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要調(diào)動審美,學(xué)會以地理的視角認(rèn)識和欣賞地理環(huán)境。教育源于生活,地理闡釋生活,試題抽象生活,高考地理試題利用我國改革開放和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展新成就創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生暢享美麗中國發(fā)展紅利,啟迪生存智慧,提升生命質(zhì)量,感受生活,體會生活,提高生活品位,從美的角度審視生活。2023年全國甲卷43題以甘肅省平?jīng)鍪叙B(yǎng)牛產(chǎn)業(yè)為背景,向大家展示了當(dāng)今社會生活中和諧美的地理現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、欣賞生活時要調(diào)動審美理解、審美情感,才能感受和體驗“窯洞養(yǎng)?！边@種和諧美好的生產(chǎn)生活場景,試卷更加接地氣。試題考查的目的是評價學(xué)生是否能從審美的角度積極發(fā)現(xiàn)生活之美,熱愛自然,守護(hù)我們賴以生存的家園,實現(xiàn)人與自然的協(xié)調(diào)共存,激發(fā)學(xué)生提升自己的審美素養(yǎng)及審美能力并積極去創(chuàng)造美的生活。試題暗示學(xué)生要在日常生活中建立對美的自覺,要提升審美的能力,體味新時代的發(fā)展變化,感受生活,享受生活,通過勞動創(chuàng)造美好的生活。

(四)體現(xiàn)人與自然和諧共生

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“地理課程旨在使學(xué)生懂得人與自然和諧共生的道理”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》“內(nèi)容要求”中有大量可滲透生態(tài)文明教育的內(nèi)容載體。伴隨中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為實現(xiàn)“美麗中國”的中國夢,提出了“生態(tài)文明建設(shè)”“綠色發(fā)展”的相關(guān)概念。二十大報告中明確“中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”“保護(hù)優(yōu)先”“堅定不移走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路”。高考關(guān)于人地關(guān)系和生態(tài)環(huán)境的試題年年出現(xiàn)。2023年全國甲卷第37題緊密聯(lián)系現(xiàn)實世界,以青藏高原上的風(fēng)蝕退化為情境設(shè)置試題,特別是第三小問考查耕作對風(fēng)蝕和風(fēng)蝕粗化指數(shù)的影響,第四小問題考查因地制宜的風(fēng)蝕防治措施,試題考查人類活動對自然環(huán)境的影響,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人地和諧共生觀,體現(xiàn)我國生態(tài)文明建設(shè)的時代需求。通過閱讀相關(guān)試題情境,可強(qiáng)化學(xué)生對未來生態(tài)環(huán)境充滿美好的期許,又能引發(fā)學(xué)生樹立人地和諧的觀念,并在此觀念指引下,踐行生態(tài)文明理念,建設(shè)美好家園的責(zé)任感與使命感。試題考查的目的是評價學(xué)生是否具有愛護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)的核心價值觀,向?qū)W生傳授生態(tài)文明知識、滲透生態(tài)文明觀念,提高其生態(tài)文明意識,養(yǎng)成良好的生態(tài)文明行為素養(yǎng),并能把生態(tài)文明知識運(yùn)用到日常生活中解決現(xiàn)實生態(tài)環(huán)境問題。

(五)求真求實的科學(xué)探索精神

新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為本,倡導(dǎo)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式掌握知識。近年來,高考地理試題情境創(chuàng)設(shè)所需的素材很多來源于地理及其相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的成果。這些學(xué)術(shù)研究針對某一領(lǐng)域的某一種問題進(jìn)行深度探究并詳細(xì)論述,成果以地理的視角觀察和分析現(xiàn)實世界,蘊(yùn)含豐富的地理思維,具有科學(xué)性、真實性。高考試題利用科學(xué)研究內(nèi)容作為情境素材來源,可以很好地凸顯地理學(xué)科的專業(yè)性、地理性、綜合性、邏輯性,試題立足區(qū)域,依據(jù)學(xué)術(shù)研究的思路創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)不良的學(xué)科問題,解題所需信息隱含在材料中,學(xué)生要理解文字或圖示,才能答好題。這類試題主要集中評價學(xué)生的探究和應(yīng)用能力,考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維及科學(xué)探究精神等。2023年全國甲卷第9～11題,要求學(xué)生解讀典型剖面,分析地形和水分條件對區(qū)域植被分異與演化過程的影響。通過精心設(shè)問考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和求真求實的科學(xué)探索精神,要求學(xué)生要打破思維定式,以求真求實的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神多角度全方位看待地理問題、分析地理問題,創(chuàng)造性地解決地理問題。

(六)關(guān)心國家大政方針和未來發(fā)展

我國幅員遼闊,自然資源豐富,囊括了河流、森林、濕地、湖泊、草原、沙漠等這個星球幾乎所有的自然形態(tài)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“人與自然是生命共同體……生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計,必須站在人與自然和諧共生的高度來謀劃經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”。習(xí)近平總書記在二十大報告中強(qiáng)調(diào):“我們堅持綠水青山就是金山銀山的理念,堅持山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理,全方位、全地域、全過程加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)”。環(huán)境就是民生,青山就是美麗,藍(lán)天也是幸福。2023年全國甲卷第44題要求學(xué)生從地理的視角理解與認(rèn)同黨的方針政策所蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)涵,運(yùn)用地理知識解釋“綠水青山就是金山銀山”“山水林田湖草沙生命共同體”的生態(tài)文明思想。讓學(xué)生明白祖國“天更藍(lán)、山更綠、水更清”的重要性,讓學(xué)生懂得國家未來的發(fā)展要站在人與自然和諧共生的高度去謀劃。

二、地理教學(xué)啟示

(一)強(qiáng)化思想,樹課程思政觀

課程思政就是將思想政治教育融入學(xué)科課程教學(xué)中,潛移默化培養(yǎng)人的價值觀的隱性教育活動,是基于黨的教育方針,以實現(xiàn)立德樹人為教育目標(biāo),用思想觀念、政治觀點及道德規(guī)范影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生能成為社會主義合格建設(shè)者與可靠接班人的教育活動。

地理教師要提高對課程思政價值的認(rèn)知,樹立地理課堂思政觀。教師的價值取向影響著甚至決定著學(xué)生的價值取向,教師要強(qiáng)化課程思政思想站位,要提升個人的師德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)。要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的教育方針,深刻領(lǐng)悟習(xí)近平總書記考察中國人民大學(xué)的重要講話精神。要深入理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要從地理視角進(jìn)行環(huán)境解讀、人文欣賞、審美提升,懂得人與環(huán)境和諧共生的道理,要體會新時期高中地理課程建設(shè)的內(nèi)容要求,要提升學(xué)生愛國愛黨、尊重自然、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想覺悟,讓學(xué)生愛護(hù)家園、服務(wù)國家,促進(jìn)美麗中國建設(shè),形成人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)的生態(tài)觀。要理解“立德樹人”的具體內(nèi)容要求,明確地理教育要培養(yǎng)怎樣的人的評價指標(biāo)要求。要用好課堂教學(xué)主渠道,深挖教材將地理知識教學(xué)與課程思政有效融合,把人地關(guān)系、人類命運(yùn)共同體、國際視野、地緣政治等大量地理思政優(yōu)質(zhì)素材融入中學(xué)地理課堂教學(xué)情境中,培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和堅定的政治立場,引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人生觀、價值觀和世界觀。總之,地理課堂在深化學(xué)生對地理知識需求的同時要實施思政教育,教學(xué)要突出德育實效、提升智育水平、增強(qiáng)美育熏陶和加強(qiáng)勞動教育,全面落實新時期黨的教育方針,把學(xué)生培養(yǎng)成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

(二)依標(biāo)理材,拓展思政內(nèi)涵

進(jìn)行課程思政教學(xué)首先要發(fā)掘?qū)W科課程中已有的思政教學(xué)元素并融入課程知識體系中?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給出了課程的基本框架、基本內(nèi)容,明確學(xué)生在完成某一階段的地理課程學(xué)習(xí)之后應(yīng)該掌握的地理知識、能力水平、情感態(tài)度、價值觀達(dá)到的范圍和深度。明確“立德樹人”是地理課程的根本任務(wù)和開展課程思政的根本依據(jù),為課征思政指明了方向。由于課程思政是著眼對學(xué)生長期系統(tǒng)接受課程思政后思想政治道德水平有所提升的教育,教學(xué)前應(yīng)詳細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》不同章節(jié)“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”和“學(xué)業(yè)要求”等內(nèi)容,通過解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定教學(xué)內(nèi)容的重點和教學(xué)方法,提煉思政目標(biāo),為各類價值觀的培養(yǎng)做好完善的計劃。

新課程教材選用的圖片、科學(xué)探究故事和世界事件記錄等是思政教學(xué)的主要內(nèi)容資源。教師要重視對教材中思政元素的挖掘,并將這些思政元素融入教學(xué)設(shè)計中。高中地理知識體系是以人地關(guān)系原理為基礎(chǔ)的國情教育學(xué)科,從探究地球所處宇宙環(huán)境、到人類賴以生存的自然環(huán)境與生產(chǎn)生活的社會關(guān)系,再至區(qū)域可持續(xù)發(fā)展,教材中蘊(yùn)含的課程思政元素是講好中國故事的良好載體。課程思政要基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》深入教材從整體的角度整理、歸納、解讀適宜思政教育的教學(xué)內(nèi)容,為思政教育提供堅實根基。教材中有些思政內(nèi)容是以直接的、明顯的方式呈現(xiàn),這類思政素材可通過教材中的導(dǎo)入及課中材料確定,教師要靈活處理教材內(nèi)容,對教材中的一些活動或案例進(jìn)行梳理,了解教材中的地理課程思政元素及思政元素切入點。例如,“地球的宇宙環(huán)境”一節(jié),相關(guān)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求是“運(yùn)用資料,描述地球所處的宇宙環(huán)境”,課本利用航天員楊利偉描述在太空看到地球的文字并選用我國自行研制的地球靜止軌道氣象衛(wèi)星“風(fēng)云四號”拍攝的我國位于主體位置的地球照片,在思政元素方面展示了我國航空航天技術(shù)的成就,教學(xué)過程可通過現(xiàn)象感知—實例分析—模型建構(gòu)(宇宙)—特征描述的思路展開,增強(qiáng)學(xué)生的國情認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神和家國情懷、愛國主義、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。有些思政內(nèi)容是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn),如課堂上可以運(yùn)用準(zhǔn)確的地圖強(qiáng)化學(xué)生的國家領(lǐng)土意識和區(qū)域意識,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。還可以利用校園內(nèi)一些地理資源滲透科學(xué)精神、探索精神,還可把鄉(xiāng)土地理資源融入思政教學(xué)中,幫助學(xué)生樹立感受家鄉(xiāng)自然之美的家國情懷和審美情趣。

(三)創(chuàng)設(shè)情境,充實思政內(nèi)容

為使課程思政教學(xué)更加有活力、有新意,教師可以結(jié)合社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會熱點、“兩山”理論等內(nèi)容選取能與地理課程知識融合的教材以外的素材創(chuàng)設(shè)情境,將思政元素巧妙地嵌入到課程知識點中,教學(xué)可以調(diào)整教材內(nèi)容,充實、刪減或替換教材思政教學(xué)案例。教師還可以依托教材內(nèi)容,網(wǎng)上搜集一些能體現(xiàn)黨的十八大以來國家建設(shè)取得的巨大成就的典型事例資料、新聞、視頻,圍繞“知識、能力、素養(yǎng)”三位一體的目標(biāo)發(fā)掘思政要素創(chuàng)設(shè)思政情境。

課堂教學(xué)選取思政素材,要符合地理課程思政要素的具體內(nèi)容,緊扣教學(xué)主題,具有可使用性。將思政內(nèi)容融進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)中,把思政素材與知識點融合。教師要從自身教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)條件出發(fā)選擇情境呈現(xiàn)的方式,通過教學(xué)知識點—對應(yīng)的思政內(nèi)容—實施環(huán)節(jié)與方式—總結(jié)反思等學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)的建構(gòu),設(shè)置能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題,輔以“集體大辯論”及“小組合作交流”等活動,學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)相關(guān)教材內(nèi)容和情境材料,開展辯論或討論,學(xué)生在探究或思考的過程中收獲深刻的學(xué)習(xí)體驗和感受。教學(xué)結(jié)束時再通過課堂總結(jié)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的思政內(nèi)容以加深學(xué)生的印象。創(chuàng)設(shè)情境充實教材思政要素,能幫助學(xué)生用地理的眼光看待社會熱點問題,讓枯燥的知識變得有趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,能夠產(chǎn)生更加良好的課程思政育人效果。

(四)開展實踐,提升思政感知

課程思政教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生“覺悟”,落實“立德樹人”根本任務(wù)。課堂教學(xué)中學(xué)生所見所聞往往來自地理教師所展現(xiàn)的資料及所轉(zhuǎn)述的內(nèi)容?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)地理教學(xué)應(yīng)開展走訪調(diào)研、地理觀察等地理實踐活動。教學(xué)要豐富教學(xué)組織形式,除了在課堂進(jìn)行理論知識傳授之外,還要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,讓學(xué)生通過社會實踐、社會調(diào)查等形式,用耳聽、用眼看,親身感受現(xiàn)實中的地理事物,以加強(qiáng)學(xué)生對課程思政教育理論的理解,提升學(xué)生思政感知?？山M織帶領(lǐng)學(xué)生參觀城市發(fā)展規(guī)劃館,了解家鄉(xiāng)城市的發(fā)展歷史及發(fā)展規(guī)劃,或者組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的自然或人文景觀,領(lǐng)略家鄉(xiāng)的山水之美,走訪調(diào)查家鄉(xiāng)的工業(yè)生產(chǎn)或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況,了解家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況,通過對家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)等的研學(xué),讓學(xué)生能正確認(rèn)識家鄉(xiāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系,感受家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境特點。如作者家鄉(xiāng)是中國軟籽石榴主要的生產(chǎn)地之一,組織學(xué)生通過研學(xué)參觀當(dāng)?shù)氐闹袊癫┪镳^、明清石榴園。結(jié)合影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素知識,讓學(xué)生思考當(dāng)?shù)胤N植石榴的自然、社會條件、石榴產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中存在的問題及解決措施和對未來石榴產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃,以家鄉(xiāng)的特色農(nóng)業(yè)發(fā)展作為教學(xué)案例,通過一系列的活動,可增強(qiáng)學(xué)生對當(dāng)?shù)厥癜l(fā)展歷史、傳統(tǒng)石榴文化和家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的了解,讓學(xué)生領(lǐng)略家鄉(xiāng)之美,認(rèn)識家鄉(xiāng)的地理資源,關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)境問題,了解家鄉(xiāng)美好經(jīng)濟(jì)的發(fā)展前景,樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀,增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛勞動,對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展充滿自信。

新課程改革要求高中地理課堂教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念,要讓學(xué)生具備關(guān)注家國放眼世界的眼光,要提升學(xué)生關(guān)注地方、國家和全球地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識。為發(fā)揮高中地理知識內(nèi)容具有課程思政的功效,地理老師應(yīng)緊跟時代步伐,強(qiáng)化課程思政理念,加強(qiáng)課程思政理論知識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),適應(yīng)時代發(fā)展潮流,適應(yīng)國家教育需要,提升地理思政教學(xué)能力。教學(xué)實踐中,要用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘教材深處的思政元素,領(lǐng)會其中蘊(yùn)藏的思想政治教育內(nèi)容。要發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動實現(xiàn)知識的意義建構(gòu),實現(xiàn)地理課程思政的顯性和隱性教學(xué),使地理學(xué)科教學(xué)具備更高的育人價值。教師要與時俱進(jìn)實施課程思政,選擇能體現(xiàn)時代發(fā)展、符合高中生價值認(rèn)同規(guī)律的素材,要選能體現(xiàn)一定地理現(xiàn)象、地理知識、地理方法或地理思維的素材,營造真實的情境,讓學(xué)生的情感融入其中,讓學(xué)生的思想與情境產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。教學(xué)方式或方法的選擇在很大程度上影響教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式或方法是教學(xué)效果提升的助推器,教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位,要通過自主、合作、探究和實踐等活動提升課程思政的教學(xué)效果。