【編者按】本專欄試題由教研團隊基于多年教學經(jīng)驗和高考研究成果命制而成。所選試題緊密結(jié)合《中國高考評價體系》的“一核、四層、四翼”,契合高考改革動態(tài),導向明確。試題的全能解析一方面剖析解題思路,使學生步步深入理解試題的內(nèi)涵,知其然且知其所以然,系統(tǒng)掌握學科知識,鍛煉靈活開放的辯證思維;另一方面深入細致地分析考查重點、點明試題亮點、闡釋解題要點,引導廣大師生理解和把握試題命題的依據(jù)和標準,準確識變、科學應變、主動求變,不斷夯實學科關鍵能力、提升學科核心素養(yǎng)。

【例1】藏區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展牽動著我國全面建成小康社會的進度和步伐。圖1為2009—2018年西藏人口與經(jīng)濟的洛倫茲曲線和基尼系數(shù),圖2為2009—2018年西藏地區(qū)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值及從業(yè)人員比例圖。據(jù)此回答9～11題。

圖2

注:洛倫茲曲線是一種顯示經(jīng)濟體內(nèi)收入(或財富)分布的方式。圖中的點代表縣區(qū)點。

基尼系數(shù)是國際上通用的、用以衡量一個國家或地區(qū)居民收入差距的常用指標之一,基尼系數(shù)越接近于0,表明收入分配越趨向平等。

9.從洛倫茲曲線和基尼系數(shù)可以看西藏地區(qū)

( )

A.西藏人口的集聚程度比GDP的集聚程度高

B.基尼系數(shù)在2009—2013年呈“S”形波動態(tài)勢

C.基尼系數(shù)2013—2018年表現(xiàn)出單調(diào)遞增趨勢

D.總體上人口與經(jīng)濟匹配分布的均衡性較差

10.下列關于2009-2018年西藏地區(qū)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值及從業(yè)人員比重,說法正確的是

( )

A.2009—2018年西藏三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值穩(wěn)定保持住了“二三一”結(jié)構(gòu)

B.藏區(qū)從業(yè)人員百分比由“一三二”轉(zhuǎn)為“三一二”結(jié)構(gòu)

C.第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值百分比及其從業(yè)人員百分比不斷下降

D.第二產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟地位下降,第一、三產(chǎn)業(yè)逐步占據(jù)主導

11.下列可實現(xiàn)藏區(qū)經(jīng)濟可持續(xù)的措施是

( )

A.大力發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)

B.均衡發(fā)展三大產(chǎn)業(yè)

C.縮減第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值

D.合理發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)

9.【參考答案】A

【全能解析】本題考查地理圖表的判讀。讀洛倫茲曲線圖可知,西藏人口的集聚程度比GDP的集聚程度高,A項正確;基尼系數(shù)在2009—2013年呈“W”形波動態(tài)勢,B項錯誤;基尼系數(shù)2013—2018年表現(xiàn)出波動遞減趨勢,C項錯誤;總體上人口與經(jīng)濟匹配分布的均衡性較強,D項錯誤。

【創(chuàng)新點分析】本題來源于論文《2009—2018年西藏人口與經(jīng)濟的非均衡格局及其影響因素》。從近幾年高考文綜地理來看,越來越側(cè)重于人文地理類試題。該題體現(xiàn)了地理和政治的結(jié)合,符合學科綜合的命題思維。

【押題目標分析】本題屬于比較分析類選擇題。在往年的高考試題中比較分析類選擇題也是?？純?nèi)容。例如,2022年全國甲卷文綜第10題。

【析圖破題】

②注:洛倫茲曲線是一種顯示經(jīng)濟體內(nèi)收入(或財富)分布的方式。圖中的點代表縣區(qū)點。

主要做題步驟:

①分析圖名,洛倫茲曲線

②分析名詞,洛倫茲曲線是一種顯示經(jīng)濟體內(nèi)收入(或財富)分布的方式,圖中的圖例密度與縣區(qū)密度有關

③看清圖例,2009年、2012年、2015年、2018年和均值線的比較,圖中圖例分布密度變化

④找出規(guī)律,沿著圖中“箭頭”方向,GDP逐年趨向均勻分布,而圖例多分布于90%以下,人口集聚程度高

10.【參考答案】B

【全能解析】本題考查產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化。讀圖可知,2009—2018年西藏三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值穩(wěn)定保持住了“三二一”結(jié)構(gòu),A項錯誤;藏區(qū)從業(yè)人員百分比由“一三二”轉(zhuǎn)為“三一二”結(jié)構(gòu),B項正確;第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值百分比及其從業(yè)人員百分比均呈上升趨勢,C項錯誤;第一產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟地位下降,第二、第三產(chǎn)業(yè)逐步占據(jù)主導,D項錯誤。

【創(chuàng)新點分析】本題主要考查城市化帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、產(chǎn)值變動和從業(yè)人員數(shù)量的增減。城市化是高考地理中人文地理部分?？純?nèi)容。該題主要通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、產(chǎn)值變動和從業(yè)人員的增減來考查學生關于地理圖表的判讀和對城市化表現(xiàn)的理解。該題側(cè)重地理和政治的結(jié)合。有助于學生對我國經(jīng)濟政策、經(jīng)濟規(guī)模等的整體把握,對于培養(yǎng)將來的經(jīng)濟人才和人文地理城市布局等專業(yè)的地理人才作用巨大。

本題屬于前后時間段對比分析類讀圖題,主要考查學生對圖的分析和對規(guī)律的理解。該類題在高考題中多次出現(xiàn),一般表現(xiàn)為自然地理難度較大,而人文地理難度較小的特點。例如:2022年全國甲卷文綜第7題。

【思路引導】比較題最主要的是找到比較的點。

?？嫉谋容^點有兩個:①數(shù)量比較,②比重比較。

【易錯警示】比較類選擇題的易錯點是將數(shù)量和比重混淆。在實際考試中學生只需要牢記數(shù)量≠比重,就可以在做比較類選擇題過程中避免絕大多數(shù)的陷阱。

11.【參考答案】D

【全能解析】本題考查區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的措施。西藏地區(qū)屬于我國生態(tài)脆弱區(qū),第二產(chǎn)業(yè)耗能大,污染重,不適宜在該地區(qū)大力發(fā)展,A項錯誤;三大產(chǎn)業(yè)不應均衡發(fā)展,而是需要因地制宜、有側(cè)重地發(fā)展,B項錯誤;第一產(chǎn)業(yè)比重較小不利于維護我國的糧食安全,故產(chǎn)值仍需合理增加,C項錯誤;藏區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱,不宜大力發(fā)展第二產(chǎn)業(yè),但不發(fā)展又不利于經(jīng)濟進步,因此合理、適度地發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)更符合藏區(qū)實際情況,D項正確。

【全能解析負責教師:高占軍 山東省夏津縣第一中學】

【例2】裂點是河床縱剖面上,緩坡段與陡坡段的截然轉(zhuǎn)折處,它的形成與河流不同河段的差異侵蝕密切相關。圖3示意青藏高原東緣某大型河流4條支流縱剖面圖上的裂點分布情況,圖中裂點大致呈層狀分布(同層裂點的形成時間大致相同),在地殼抬升作用下,由出水口附近形成并逐漸向上游遷移。據(jù)此回答9～11題。

注:出水口為支流與主干流的交匯處。

9.河流上游高海拔地區(qū)裂點形成的主導因素可能是

( )

A.人類活動 B.巖石性質(zhì)

C.氣候變化 D.冰川作用

10.甲河流縱剖面上裂點數(shù)量較多的原因可能是

( )

A.海拔較高 B.滑坡阻塞河道

C.區(qū)域氣候變化 D.河流流程較長

11.推測圖中裂點形成時間最早的時期是

( )

A.T1 B.T2 C.T3 D.T4

9.【參考答案】D

【全能解析】本題考查裂點形成的影響因素。由材料可知,裂點即河流緩坡段與陡坡段的截然轉(zhuǎn)折處,裂點的形成與河流不同河段的差異侵蝕有關,一般而言,河流源地海拔較高,氣溫較低,冰川分布較廣,在冰川侵蝕作用下,會改變原有河道形態(tài),在冰川作用與河流作用的交界處會形成河流裂點,故河流上游高海拔地區(qū)的裂點可能是冰川侵蝕作用造成的,D項正確。

10.【參考答案】B

【全能解析】本題考查河流縱剖面上裂點數(shù)量較多的原因。讀圖可知,甲河流與其他河流相比,在垂直方向上的海拔差異大致相當,而在水平方向上的距離卻明顯要比其他河流短,說明甲河流落差較大,河流縱剖面較為陡峭,因此甲河流滑坡、泥石流等地質(zhì)災害多發(fā),當滑坡體阻塞河道形成的堰塞湖決堤后會形成新的河流裂點,B項正確;氣候變化較河流流域而言,屬于大尺度因素,不具備小尺度流域特征,C選項錯誤;結(jié)合圖文材料可知,甲河流與其他河流海拔差異較小,甲河流的流程最短,A,D項錯誤。

11.【參考答案】A

【全能解析】本題考查河流裂點形成時間的先后順序。由材料分析可知,同層裂點的形成時期大致相同,說明同時期地殼抬升的速率相差不大。讀圖可知,T1時期形成的裂點海拔較高,裂點均距出水口較遠,說明其多次隨地殼抬升,形成時間較早,T4時期裂點海拔較低,距出水口較近,說明其隨地殼抬升次數(shù)較少,形成時間較晚,故圖中河流裂點形成最早的應是T1時期的河流裂點,A項正確。

【創(chuàng)新點分析】本組試題的第一創(chuàng)新點在于對試題素材的選擇,本題素材來源于《地理學報》2018年第9期《走廊南山河流縱剖面高海拔裂點的成因》一文及《第四紀研究》2017年37卷第2期《河流瞬時地貌:特征、過程及其構(gòu)造—氣候相互作用內(nèi)涵》一文,試題設問均建立在有關河流地貌的新概念“河流裂點”之上,對于學生而言,“河流裂點”屬于陌生情境中的新概念,具有一定的挑戰(zhàn)性,需要學生具有一定的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神。第9,10題,以“河流上游高海拔地區(qū)”為“設問窗口”,設問角度具有“小切口,大縱深”的特點,旨在規(guī)避大尺度設問下的同質(zhì)化答案,避免學生陷入機械式、固定化的學習過程,有利于培育學生“突破傳統(tǒng),敢于求新”的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。第11題,需要學生進行思維轉(zhuǎn)化,第一步應當將河流縱剖面裂點分布轉(zhuǎn)換為區(qū)域構(gòu)造運動,第二步將區(qū)域構(gòu)造運動轉(zhuǎn)化為河流縱剖面上裂點分布的高度差異,進行思維迭代,本質(zhì)上是屬于創(chuàng)新思維的習得方式,通過對基礎思維的迭代過程,學生可以掌握地理學科的高階思維。

【押題目標分析】本組試題與2021年全國甲卷文綜9～11題組從試題設置位置與定位上來講,均屬于地理試卷中選擇題的“壓軸試題組”,兩組試題均具有試題難度較大、創(chuàng)新性要求高、素養(yǎng)導向明顯的特征。兩組試題均以復雜學術情境為依托,對高中地理學科自然地理部分中的核心內(nèi)容展開“小切口,大縱深,高思維”的復雜考查,設置陌生情境能夠增加試題情境對學生在認知方面的挑戰(zhàn),有助于學生形成非常規(guī)化的思維方式,避免其陷入程序化、機械式的解題過程,符合現(xiàn)階段高考選拔人才的需要。兩組試題均關注對學生地理能力的培養(yǎng),有效地落實了高考評價體系中對試題“應用性”與“創(chuàng)新性”的要求。“應用性”強調(diào)學以致用,兩組試題的應用性主要體現(xiàn)在:第一,用地理視角關注現(xiàn)實問題,本組試題堅持理論聯(lián)系實際,選取來自現(xiàn)實生活中的真實問題,使學生在問題解決的過程中,既掌握了知識,又培養(yǎng)了能力,讓學生充分體會到地理課堂所學內(nèi)容中蘊含的應用價值,是對課程理念“學習對生活有用地理”的最好詮釋;第二,以地理語言闡明事物原理,地理事物的形成、發(fā)展與演變,往往不是單一要素的演化過程,而是地理環(huán)境整體性演化發(fā)展的結(jié)果。因此,絕大多數(shù)地理事物的形成、發(fā)展、演化的機理很難一眼看清,這時就需要借助地理學科的語言、思維與方法闡明地理問題情境的形成機理。

【全能解析負責教師:劉斌 云南大學附屬中學(呈貢校區(qū))】

【例3】二十四節(jié)氣是通過觀察太陽周年運動,認知一年中時令、氣候、物候等方面變化規(guī)律所形成的知識體系。圖4為我國二十四節(jié)氣時地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置示意圖,據(jù)此完成1,2題。

圖4

1.某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有“立秋摘花椒,白露打胡桃,霜降摘柿子,立冬打軟棗”的說法,該地可能是

( )

A.江淮地區(qū) B.華南地區(qū)

C.川渝地區(qū) D.黃河中下游地區(qū)

2.2023年立春到立夏期間

( )

A.地球公轉(zhuǎn)角速度逐漸變快

B.北半球正午太陽高度角增大

C.我國北方地區(qū)日影逐漸變短

D.我國最北與最南端晝長差值變小

1.【參考答案】D

【全能解析】本題考查區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件。根據(jù)“立秋摘花椒,白露打胡桃,霜降摘柿子,立冬打軟棗”可知,該地農(nóng)產(chǎn)品有花椒、胡桃、柿子和棗,且都是秋季收獲,因此該地可能為我國北方地區(qū),D項正確。故選D。

2.【參考答案】C

【全能解析】本題考查地球運動的地理意義。相鄰兩個節(jié)氣之間約為15天,春分為3月21日前后,計算可知立春為2月4日前后,此時地球距近日點較近并逐漸遠離近日點,因此地球公轉(zhuǎn)角速度逐漸變慢,A項錯誤;從立春到立夏期間,太陽直射點逐漸向北移動,春分至立夏期間,赤道與北回歸線之間有太陽直射的地區(qū)正午太陽高度角先變大、再變小,B項錯誤;我國北方地區(qū)正午太陽高度角逐漸變大,日影逐漸變短,C項正確;從立春到立夏期間,我國最北端與最南端晝長差值先變小后變大,D項錯誤。故選C項。

【創(chuàng)新點分析】二十四節(jié)氣是中國古代訂立的一種用來指導農(nóng)事的補充歷法,是中華民族勞動人民長期經(jīng)驗的積累成果和智慧的結(jié)晶。2016年11月30日,中國“二十四節(jié)氣”被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。本組試題巧妙地將民間諺語和二十四節(jié)氣結(jié)合起來,考查了地域文化、農(nóng)事特征以及地球的運動等方面的知識。試題貼近社會生活,呈現(xiàn)身邊地理,注重“活學活用”,較好地詮釋了生活性和情境性。同時本組試題還強調(diào)了區(qū)域認知方面的考查,從農(nóng)產(chǎn)品有花椒、胡桃、柿子以及棗,且都是秋季收獲這樣的關鍵信息中得到提示判斷區(qū)域的方法是比較新穎的考查方式。

【押題目標分析】新課程教學改革提倡摒棄“繁、難、偏、舊”,注重基礎落實,本組試題很好地順應這種要求和變化。近幾年高考中將地球運動賦予生活情境的考查中的命題方式比較普遍。因此在復習備考中,建議學生更多關注生活中的地理。

【析圖破題】

【全能解析負責教師:鞠春清 遼寧省東港市職業(yè)教育中心】

【例4】閱讀圖文材料,完成下列要求。(18分)

朝陽市朝陽縣位于遼寧省西部,西連內(nèi)蒙古自治區(qū),域內(nèi)多低山丘陵,年平均氣溫約10.5℃,平均年降水量約436 mm,年平均日照時數(shù)約2 660小時,氣候?qū)俦睖貛Т箨懶约撅L氣候。朝陽大棗是該縣特產(chǎn),已有近千年的栽培歷史,是中國國家地理標志產(chǎn)品,其色澤鮮艷,狀如瑪瑙,皮薄肉厚,色澤紅艷,甜度脆度居棗中榜首。圖5為遼寧省地形圖,圖6為朝陽大棗景觀圖。

圖5

圖6

(1)指出朝陽棗樹的生長習性。(6分)

(2)說明朝陽縣氣候大陸性強的表現(xiàn)及成因。(6分)

(3)請為朝陽大棗產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議。(6分)

【參考答案】(1)耐寒;耐旱;喜光;耐貧瘠。(每點2分,任答3點得6分)

(2)表現(xiàn):全年降水較少,光照充足;夏季高溫,冬季寒冷,氣溫年較差大。(每點1分,共2分)

成因:距海較遠,受海洋的調(diào)節(jié)作用弱,且有山地阻擋,夏季風弱,降水少,光照強;地處溫帶內(nèi)陸,且冬季受亞洲高壓影響,冷空氣活躍,冬季氣溫低,氣溫年較差、日較差大。(每點2分,共4分)

(3)加強生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與治理,保證大棗品質(zhì);加強品牌宣傳,提高知名度;完善信息網(wǎng)絡和交通網(wǎng)建設,擴大市場;完善灌溉、排澇等水利設施,促進大棗穩(wěn)產(chǎn)增產(chǎn);發(fā)展鄉(xiāng)村游、采摘游,發(fā)展大棗食品加工業(yè),完善產(chǎn)業(yè)鏈。(每點2分,任答3點得6分)

【全能解析】本題考查農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展措施。

(1)根據(jù)材料可知,朝陽縣為北溫帶大陸性季風氣候,氣候干旱、降水少,大棗應耐旱、喜光;縣域內(nèi)多低山丘陵,易受流水、風力侵蝕,土層薄,大棗應耐貧瘠;朝陽縣緯度較高,且地處內(nèi)陸,氣候大陸性強,受冬季風影響強,冬季氣溫低,晝夜溫差大,大棗應耐寒。

(2)朝陽縣氣候大陸性強的表現(xiàn)是全年降水較少,光照充足;夏季高溫,冬季寒冷,氣溫年較差大、日較差大。主要是因為朝陽縣位于遼寧省西部,距海較遠,受海洋的調(diào)節(jié)作用弱,且有山地阻擋,夏季風弱,降水少,光照強;朝陽縣位于溫帶內(nèi)陸,大陸性強,氣溫年較差、日較差大,且冬季受亞洲高壓影響強,冷空氣活躍,冬季氣溫低,氣候干燥。

(3)可以加強生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與治理,有利于保證大棗品質(zhì);加強品牌宣傳,提高知名度,擴大農(nóng)產(chǎn)品銷售量;完善信息網(wǎng)絡,利于發(fā)展電商銷售,完善交通網(wǎng)建設,可以擴大市場范圍;朝陽縣年降水量少,氣候大陸性強,降水變率大,應完善灌溉、排澇等水利設施,促進大棗穩(wěn)產(chǎn)增產(chǎn);發(fā)展鄉(xiāng)村游、采摘游,發(fā)展大棗食品加工業(yè),延長產(chǎn)業(yè)鏈,可促進農(nóng)民增收。

【析圖破題】

【創(chuàng)新點分析】本題素材切口小,貼近生活與生產(chǎn)實際,有效引導學生關注生活中的地理,關注區(qū)域發(fā)展問題,有利于培養(yǎng)學生多觀察、多思考,增強綜合思維能力,提升熱愛家鄉(xiāng)的情感。

【押題目標分析】區(qū)域自然環(huán)境特征與農(nóng)業(yè)發(fā)展是高考中的熱點問題,本題積極引導學生關注家鄉(xiāng)生活、生產(chǎn)與自然環(huán)境特征的密切聯(lián)系,高效對接高考命題。本試題尤其與2022年湖北省高考卷第16題第(1)(2)問密切度較高。

【全能解析負責教師:耿鐵軍大連長興島高級中學】