文／江蘇省南通市小海中學(xué) 桑芝晶

一、將習(xí)近平法治思想有機(jī)融入高中思政課的重要性

高中階段是學(xué)生形成價(jià)值觀的重要時(shí)期，此時(shí)對(duì)其進(jìn)行思想政治教育十分必要。高中思政課的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，根本目的是培育學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使之堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。全面依法治國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障，是國(guó)家治理的一場(chǎng)深刻革命。習(xí)近平法治思想是全面依法治國(guó)的根本指導(dǎo)思想，是黨和人民處理新時(shí)代法治問(wèn)題的根本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，是全面依法治國(guó)的行動(dòng)指南和根本遵循。因此，將習(xí)近平法治思想融入高中思政課中勢(shì)在必行。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出的學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與”，這四個(gè)核心素養(yǎng)是思政學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。其中，政治認(rèn)同居于核心地位，法治意識(shí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)參與公共事務(wù)的必要前提，也是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同和科學(xué)精神的必然要求。由此，只有引導(dǎo)青少年正確掌握法律知識(shí)，樹(shù)立法治意識(shí)，才能使其有序地參與政治生活，在生活實(shí)踐中感悟中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)制度自信。習(xí)近平總書(shū)記提出：“要堅(jiān)持法治教育從娃娃抓起，把法治教育納入國(guó)民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容，由易到難、循序漸進(jìn)不斷增強(qiáng)青少年的規(guī)則意識(shí)?！狈ㄖ嗡仞B(yǎng)是高中生必須具備的核心素養(yǎng)之一，思政課正是培養(yǎng)學(xué)生具備法治素養(yǎng)的主要渠道，將習(xí)近平法治思想有機(jī)融入高中思政課對(duì)提高中學(xué)法治教育水平以及推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)都有著重要的意義和作用。

（二）有利于學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高中階段是學(xué)生從未成年人走向成年人的重要階段，他們的思想正由幼稚向成熟轉(zhuǎn)變，是形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要關(guān)頭。當(dāng)今正處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)上，高中生每天都能接觸到各種各樣的信息。海量的信息包羅萬(wàn)象，幫助青少年建立起了獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其在性格上更加特立獨(dú)行、獨(dú)立自主、不迷信所謂的“權(quán)威”。同時(shí)，這樣的信息接收方式也容易讓他們出現(xiàn)焦慮、偏激抑或是逆反心理。除此之外，在不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響下，高中生也可能會(huì)挑戰(zhàn)社會(huì)法治的底線從而做出違法犯罪的事。守法的前提是懂法，懂法才會(huì)尊法學(xué)法守法用法。高中思政課不僅能教授給學(xué)生法律知識(shí)，也能使他們對(duì)法治有情感認(rèn)同與理性認(rèn)知，并進(jìn)一步理解社會(huì)主義法治的優(yōu)越性，認(rèn)同法治是符合國(guó)情的先進(jìn)的國(guó)家治理方式，支持黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹(shù)立正確的法治價(jià)值觀。①江奕晨：《高中思想政治課法治意識(shí)培育研究》，（Doctoral dissertation，上海師范大學(xué)）。習(xí)近平法治思想是我國(guó)法治建設(shè)的最新理論成果，蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神相一致，因此，將習(xí)近平法治思想有機(jī)融入高中思政課有利于高中生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）有利于培育學(xué)生的法治習(xí)慣

人的實(shí)踐活動(dòng)受到價(jià)值觀的指引，內(nèi)化于心、外化于行。因此，只有在正確的法治意識(shí)的引領(lǐng)下，高中生才能在實(shí)踐中做到遵紀(jì)守法。近年來(lái)，高中生違法犯罪案件層出不窮，相當(dāng)一部分原因與涉事高中生的法治意識(shí)不強(qiáng)、沒(méi)有樹(shù)立法治信仰、對(duì)法律沒(méi)有敬畏之心有關(guān)。因此，要培養(yǎng)高中生具備法治意識(shí)，使他們明白法律是神圣和至高無(wú)上的，要敬畏法律、遠(yuǎn)離犯罪。將習(xí)近平法治思想融入高中思政課有助于學(xué)生樹(shù)立法治信仰，增強(qiáng)法治意識(shí)，養(yǎng)成遇事用法習(xí)慣，鍛煉出法治實(shí)踐能力，在自己的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)能使用法律武器保護(hù)自己，而不是逆來(lái)順受或沖動(dòng)行事。此外，接受法治教育也能使高中生明白不能侵犯他人的合法權(quán)益，在日常生活中要做到行事合理合法合情，通過(guò)自身努力獲得成功、改變命運(yùn)。

二、當(dāng)前高中思政課的法治教育現(xiàn)狀分析

（一）教師的法治素養(yǎng)亟須提升

高中思政課教材涉獵的內(nèi)容較多、范圍較廣，涉及的法律知識(shí)也十分復(fù)雜和多樣化，②王卉卉：《高中思想政治教材對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)初探》，《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（引文版）教育科學(xué)》2019年7月01期。注重在全面依法治國(guó)的框架下，讓學(xué)生明確依法治國(guó)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，從而牢固樹(shù)立社會(huì)主義法治理念。這要求思政課教師對(duì)相關(guān)知識(shí)能有一定的了解，并向?qū)W生做出深入淺出的解釋，因此加深思政課教師對(duì)我國(guó)法治理念的理解與認(rèn)知?jiǎng)菰诒匦小，F(xiàn)階段提升高中思政課教師的法治素養(yǎng)工作還存在以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，師范教育中缺乏專業(yè)的法治課教學(xué)。我國(guó)大部分的高中思政課教師是通過(guò)師范院校思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的，該專業(yè)課程設(shè)置傾向于政治學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)容，對(duì)法律相關(guān)的課程內(nèi)容卻沒(méi)有太多涉及。因此，高中思政課教師普遍缺乏法律專業(yè)知識(shí)。其次，受自身法治素養(yǎng)的局限，高中思政課教師對(duì)法治案例進(jìn)行選擇、處理、利用時(shí)會(huì)不知所措、似是而非。比如，他們往往選擇那些在侵權(quán)行為發(fā)生后維護(hù)自身合法權(quán)益的案例展開(kāi)教學(xué)，卻有將法治意識(shí)定性為受到侵害后知道維權(quán)的嫌疑。事實(shí)上，法治意識(shí)教育需從預(yù)防侵權(quán)階段就開(kāi)始，以此激發(fā)學(xué)生實(shí)施法治行為的自覺(jué)性，彰顯法治的深刻內(nèi)涵。因此，提升思政課教師的法治素養(yǎng)刻不容緩。

（二）學(xué)生的法治素養(yǎng)不高

因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力較大，功課負(fù)擔(dān)較重，高中學(xué)生接受法治教育的時(shí)間較少，難以提高自己的法治素養(yǎng)。并且，我國(guó)高中教育階段的學(xué)校與家長(zhǎng)在面對(duì)高考時(shí)抱有的功利心比較強(qiáng)，認(rèn)為高考不考或考得極少的內(nèi)容可以不用學(xué)生花時(shí)間去學(xué)習(xí)，因此忽視了對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們?cè)谧陨頇?quán)益受到侵害時(shí)不知道如何利用法律武器保護(hù)自己。有不少案例表明，許多高中生在遭受到合法權(quán)益被侵害或是學(xué)生欺凌時(shí)，會(huì)走極端，選擇逆來(lái)順受或以牙還牙的報(bào)復(fù)手段解決問(wèn)題。有的學(xué)生是學(xué)生欺凌中的施暴者，但他卻意識(shí)不到自身行為的惡劣性質(zhì)，以及自己將給他人、學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來(lái)多么巨大的傷害。部分高中生不關(guān)心國(guó)家的法治建設(shè)，又受到了某些不良媒體的負(fù)面宣傳的影響，加上自身思想不成熟、不堅(jiān)定，所以看問(wèn)題偏激、狹隘，甚至對(duì)我國(guó)的司法公正持懷疑態(tài)度。因此將習(xí)近平法治思想有機(jī)融入高中思政課是一項(xiàng)凝心聚魂的工程，是一個(gè)功在當(dāng)代、利在千秋的事業(yè)。

（三）學(xué)校的法治氛圍不濃厚

學(xué)校在法治教育和宣傳上的經(jīng)費(fèi)投入、制度保障、人員設(shè)置等方面還有所欠缺。教育宣傳方式也比較單一和過(guò)時(shí)，很少利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)開(kāi)展師生樂(lè)于參加的活動(dòng)，沒(méi)有形成濃厚的法治學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)?；顒?dòng)的場(chǎng)所中能接觸到的法治宣傳教育內(nèi)容并不多，缺少體驗(yàn)感。

三、將習(xí)近平法治思想有機(jī)融入高中思政課的路徑

（一）將習(xí)近平法治思想有機(jī)融入高中思政課的理論教學(xué)

將習(xí)近平法治思想有機(jī)融入高中思政課的理論教學(xué)需要好好利用新課標(biāo)和新教材。習(xí)近平法治思想是我國(guó)依法治國(guó)和思政教學(xué)改革的指導(dǎo)，將其融入高中思政課后，對(duì)教師將提出更多更高的要求。首先是教師要緊跟課程改革，轉(zhuǎn)變陳舊思想。人教版《思想政治》必修三《政治與法治》是培育學(xué)生法治意識(shí)的重要教材，具有十足的知識(shí)性和實(shí)用性，緊跟當(dāng)今時(shí)代的需要。因此將習(xí)近平法治思想有機(jī)融入課程教學(xué)的時(shí)候，教師要以學(xué)生為主體對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的講解，并根據(jù)社會(huì)的變化調(diào)整案例內(nèi)容，順應(yīng)法治建設(shè)的時(shí)代發(fā)展，融入法治教育的基本內(nèi)容，對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與創(chuàng)新。其次是學(xué)科組進(jìn)行集體備課。教師個(gè)人在研讀新教材、新課標(biāo)要求之后，需要與其他思政課教師進(jìn)行更加深入的研討，以便更準(zhǔn)確把握新教材的深度、廣度與高度。此外，思政課教師也需要充分利用學(xué)校的有效資源，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，建立完善的法治教育教學(xué)體系，使習(xí)近平法治思想的教學(xué)系統(tǒng)化。最后是進(jìn)一步拓展教材的知識(shí)面。教師在講授課本知識(shí)點(diǎn)時(shí)也要適當(dāng)增加一些社會(huì)熱點(diǎn)作為案例，在分析法律案例時(shí)進(jìn)一步協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的法治思維能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)法熱情。

（二）將習(xí)近平法治思想有機(jī)融入高中思政課的實(shí)踐教學(xué)

除了課堂教學(xué)外，實(shí)踐教學(xué)中更應(yīng)該加入習(xí)近平法治思想。習(xí)近平法治思想強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)青少年法治教育，不斷提升全體公民法治意識(shí)和法治素養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，需要增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容占比，讓學(xué)習(xí)促實(shí)踐、實(shí)踐促成長(zhǎng)，使學(xué)生可以充分理解并運(yùn)用習(xí)近平法治思想，武裝自己的頭腦，規(guī)范自己的言行。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、模擬法庭等活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的法治能力。教師設(shè)計(jì)法治實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要注意活動(dòng)的深度和有序性、有效性，可以在實(shí)踐教學(xué)前給學(xué)生適當(dāng)布置一些功課，組織相關(guān)法治知識(shí)的預(yù)習(xí)，讓他們自主分工、各司其職，對(duì)案例或法治事件進(jìn)行針對(duì)性的走訪、調(diào)查，做好上課前的必要準(zhǔn)備，保證法治實(shí)踐教學(xué)的有序開(kāi)展。

（三）將習(xí)近平法治思想融入學(xué)校文化建設(shè)

法治教育的開(kāi)展不應(yīng)局限于思政課堂，也需要其他課程的加入與助力，共同塑造充滿法治氛圍的校園文化環(huán)境。為此，學(xué)校必須堅(jiān)持以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，制定并落實(shí)科學(xué)合理的管理制度，用制度管人、管事，讓學(xué)生身處法治環(huán)境，將法治意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。學(xué)校的所有教師和工作人員要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓法治元素滲透在校園的每個(gè)角落，春風(fēng)化雨般影響學(xué)生成長(zhǎng)。此外，學(xué)校還要利用各種渠道幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)近平法治思想的重大意義與深刻內(nèi)涵，促使他們關(guān)注法治建設(shè)進(jìn)程，將習(xí)近平法治思想融入校園文化建設(shè)，推動(dòng)立德樹(shù)人新發(fā)展。

將習(xí)近平法治思想與思政教育有機(jī)融合，使學(xué)習(xí)促研究，研究促理解，可以增強(qiáng)高中思政課的吸引力，使思政課更具現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性和有效性。