◎沈松平

（寧波大學人文與傳媒學院，浙江寧波315211）

寧波大學首屆方志學專業(yè)本科生入學時師生合影（寧波大學人文與傳媒學院 提供）

地方志是中華民族文化特有的瑰寶。世界四大文明古國中，中華文明之所以唯一沒有中斷并延續(xù)至今，其中一個非常重要的因素是中國有一種獨特的文化——地方志，它以官修的形式把每個地方的歷史沿革、人口、土地、物產(chǎn)、人物等各方面情況客觀而真實地記錄下來，代代相續(xù)，連綿不斷，這些寶貴的歷史資料有不少內容是不見于“正史”記載的，從而使中華文明得到完整的保存，并一代一代傳承下來。英國著名學者李約瑟說過：“在西方，有沒有可以和這些卷帙浩瀚的文獻（指地方志——筆者注）相對比的文獻呢？希臘和希臘化的古代文化并沒有留下與此相似的文獻，而且從中世紀初期以來，這類著作似乎也不多?！盵1]

地方志的編修在我國有悠久的歷史，但“方志無學”的傳統(tǒng)偏見卻仍困擾著地方志事業(yè)的發(fā)展，時至今日，方志學的理論研究、學科建設和學歷教育仍是比較薄弱的環(huán)節(jié)。1985 年北京師范大學歷史系招收了一屆兩年制的“方志學干部專修班”，畢業(yè)后發(fā)給國家承認學歷的方志學專業(yè)大專畢業(yè)證書，是為方志學有學歷教育的開始。[2]1998年，寧波大學開始招收方志學本科生，是為方志學本科教育的發(fā)端，迄今為止仍是國內高等院校中唯一的一個方志學本科專業(yè)（方向），截至2022 年，該專業(yè)已畢業(yè)17屆，畢業(yè)生中有不少在地方志、黨史、檔案系統(tǒng)工作。

方志學專業(yè)是傳統(tǒng)文史專業(yè)中實踐性相對較強的一個應用型本科專業(yè)，實踐教學是其靈魂。實踐教學與理論教學相反，以崗位適應、深度體驗和批判反思為基本特征，是連接知識、能力與素質不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學校應用型人才培養(yǎng)的一個關鍵點，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、實踐動手能力的必由環(huán)節(jié)，具有理論教學不可替代的作用。但是，我國高校中長期存在的“重理論輕實踐，重學科輕專業(yè)”問題卻不可能一朝一夕得到克服，雖然大學也在不斷了解產(chǎn)業(yè)對人才的需求，但由于大學和產(chǎn)業(yè)是相互隔離的兩個系統(tǒng)，學校培養(yǎng)的人才與用人單位的需求存在脫節(jié)，因此構建以社會需求為導向的、可操作性的實踐教學體系就顯得十分急迫和重要。構建這一實踐教學體系，光靠學校的力量是不夠的，需要開門辦學，取得各用人單位的積極支持，開展校地合作，協(xié)同育人，建立起長效合作機制。作為方志學專業(yè)，該專業(yè)在高校發(fā)展尚處于名不正、言不順的狀況下，更應該與各地方志工作機構展開全方位合作，建立起互利互惠的協(xié)同育人機制，才能將實踐教學落到實處，為社會培養(yǎng)出高素質、適用型的方志人才。寧波大學方志學專業(yè)（方向）自創(chuàng)辦以來，在產(chǎn)（政）教融合、校地協(xié)同共建高校實踐教學體系方面做了若干探索和實踐。

寧波市鄞州區(qū)人民政府地方志編研室成為寧波大學歷史學（方志學）專業(yè)實踐教學基地（寧波大學人文與傳媒學院 提供）

一、把實踐教學擺在培養(yǎng)社會適用性方志人才的突出位置，在教學中將實踐活動落到實處，真正做到課堂教學與實踐并舉。實踐教學是將課堂所學理論運用于實踐，培養(yǎng)工作能力和創(chuàng)新能力的重要方式，通過實踐，不僅可以鍛煉學生解決問題、處理問題的實際動手能力，還可以讓學生對專業(yè)知識有一個更全面、更深刻的理解把握。但目前高校普遍存在的問題是，僅僅把實踐教學（譬如畢業(yè)實習）作為教學環(huán)節(jié)在形式上不能缺少的一個過程來看待，沒有認識到它的重要性，所以存在著實習時間短（6-8周）、淺嘗輒止、校外實踐基地“牌子化”“影子化”現(xiàn)象。尤其是非師范類文史專業(yè)，要么實行“論文寫作”或“考察歷史古跡+撰寫考察報告”的實踐模式，那不過是課堂教學場址的遷移；要么讓學生自己去找實習單位實習，往往找的單位專業(yè)不對口，甚至是根本沒有實習，僅僅找某個單位蓋個章，來應付教學方案的要求，使實踐教學流于形式，得不到真正的和有針對性的鍛煉。寧波大學方志學專業(yè)（方向）在創(chuàng)辦伊始，就把實踐教學擺在突出的位置，強調課堂知識與實踐的融合。課堂教學與實踐的融合可以通過建立校外實踐教學基地來實現(xiàn)，基地是開展實踐教學活動的穩(wěn)定場所，也是重要的學習空間，能將理論知識學習與實踐教學聯(lián)系起來。寧波大學方志學專業(yè)（方向）在建立校外實踐教學基地中主要考慮了這樣幾個原則：一是可操作性。考慮到學生實習住宿等因素，一般在寧波市區(qū)以及學生生源所在地城市或學生有落腳點的城市，聯(lián)絡當?shù)氐胤街竟ぷ鳈C構安排學生進行畢業(yè)實習，個別每年有生源的城市則建立了校外實習基地。2021 年以后，由于寧波大學歷史專業(yè)大類均從浙江省內招生，省外不再招生，方志學專業(yè)（方向）的學生更主要來源于寧波、杭州、臺州、溫州、紹興等幾個城市，故除了寧波市區(qū)原有的實習基地外，轉而集中建設溫州市地方志辦公室、臺州市地方志辦公室、紹興市地方志辦公室、杭州市蕭山區(qū)地方志辦公室等實踐教學基地，至于個別轉專業(yè)而來的省外學生，或來自浙江其他城市的學生，則集中在寧波市區(qū)的實習基地實習（住宿學校）。當然，如果有其他地方志工作機構提出可以提供住宿、酬勞，那么即使不是學生生源地或有落腳點的城市，也可以合作共建實踐教學基地，如紹興市上虞區(qū)地方志辦公室為了趕在2020 年底前完成第二輪《上虞市志》，曾主動聯(lián)系邀請學生去實習，提供住宿及報酬，寧波大學方志學專業(yè)（方向）就在紹興市上虞區(qū)地方志辦公室建立了實踐教學基地，2014級、2015 級方志學專業(yè)（方向）的5 名學生先后在那里進行畢業(yè)實習。二是延長實習時間，達到實習效果。為避免因時間短而流于形式，便于學生參與到實際修志（書）編（年）鑒的業(yè)務中去，調整了原有的方志學專業(yè)（方向）本科教學計劃，將專業(yè)（方向）學生的畢業(yè)實習放在大四第一學期前幾周，這樣就可以把畢業(yè)實習與大三暑假打通使用，以充分保證實踐教學的時間，達到預期實習效果。三是與合作單位建立互惠互利的合作機制，謀求合作的長效化。由于畢業(yè)實習很大程度上是高校的教學計劃內容，由高校單方面負責，缺乏與實習單位的互惠互利的合作關系，導致實習單位主觀上對畢業(yè)實習缺乏積極性和合作精神。寧波大學方志學專業(yè)（方向）在與校外實踐教學基地合作的過程中，強調了互惠互利的原則，克服重視索取、忽視貢獻的“短視”行為，要求學生能介入實際的志鑒編纂業(yè)務（包括篇目探討、審稿、評稿、校樣），而不是從事一些純粹地方史的課題研究或是辦公室行政工作，以便學生能學以致用，把課堂知識與實踐結合起來，既適應了工作崗位，又能把課堂知識升華，切實幫助到實習單位。如每年去臺州市地方志辦公室實習的學生，在實習期間通過閱讀主要報刊，完成了每年《臺州年鑒》的大事記和媒體報道題錄。而作為學校，也相應發(fā)揮人才優(yōu)勢，幫助實習基地攻克技術難關，為基地工作人員提供專業(yè)方面的再教育培訓平臺，促進其業(yè)務發(fā)展，從而使學校與校外實踐教學基地之間形成一種互惠互利的合作局面，保證了合作的長效化。與校外實踐教學基地長效合作機制的形成，有效地保障了實踐教學和協(xié)同育人的可持續(xù)發(fā)展，真正做到了課堂教學與實踐并舉。

二、改革原有教學方案，構建新的實踐教學體系，將實踐教學環(huán)節(jié)（包括專業(yè)實習、畢業(yè)實習、學年論文、畢業(yè)論文等）聯(lián)系起來考慮，合理銜接。應用型人才雖不以追求學術為目標，但與職教學院培養(yǎng)的技能型人才相比，要求學生在解決復雜的實踐問題時具備一定的研究能力，研究問題的學術能力與動手操作的實踐能力均不可或缺，并應有一定的后續(xù)發(fā)展能力。應用型人才培養(yǎng)的教學方案在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系（含實踐教學體系）、教學評價、師資隊伍建設等方面都應緊緊圍繞學以致用的目標展開，形成全新的人才培養(yǎng)體系。寧波大學方志學專業(yè)（方向）在教學方案的總體設計上秉承從“書本課堂”擴展到“社會生活”，打造能力本位的產(chǎn)（政）教（學）結合人才培養(yǎng)新模式，突出綜合素質和崗位能力的培養(yǎng)。實踐教學環(huán)節(jié)包括專業(yè)實習、畢業(yè)實習、學年論文、畢業(yè)論文。專業(yè)實習安排在大三暑假，畢業(yè)實習安排在大四第一學期的9、10 月份，強調課堂知識與實際工作的結合，重在實際動手能力，并能在實際工作中反思、深化對原有專業(yè)知識的理解把握，理解更全面、更深刻，同時還能了解志鑒工作的流程和職場氛圍，為將來入職做好相應準備。學院把專業(yè)實習與畢業(yè)實習打通使用，這樣就有4個月的時間，可保證實習時間，使學生介入到修志編鑒業(yè)務，保證實習的效果。學年論文課程，學院安排在大三第二學期，事先與學生擬去實習的各地方志工作機構取得聯(lián)系，通過交流知道他們現(xiàn)在從事什么具體工作，有什么需要解決的技術問題，這樣在學年論文課程中，每個學生就可以針對暑假將要實習的內容，進行有針對性的專題研究，寫出學年論文，到暑假實習時就有所理論準備，實習時也能有的放矢，真正幫助到實習單位的相關工作。至于畢業(yè)論文課程則安排在大四第二學期（畢業(yè)學期），可以根據(jù)實習過程在原有學年論文上進行改進和深化，也可以根據(jù)實踐經(jīng)驗重新?lián)Q題。學生利用實習的機會，學會在真實的實境和實習單位的個案中做調查研究，收集相關資料，運用到畢業(yè)論文的寫作中去，指導于修志編鑒的某個具體實踐，從而促進學生形成立足實際解決問題的科學態(tài)度和方法，促進其對所學專業(yè)知識的認識呈螺旋式上升發(fā)展，從而達到政產(chǎn)學協(xié)同育人的初衷。

方志學專業(yè)學生在溫州市人民政府地方志辦公室實習（寧波大學人文與傳媒學院 提供）

三、聘請校外有實踐經(jīng)驗的業(yè)內專家為實踐指導教師，推進“雙師型”導師隊伍建設。地方高校無論是招聘教師，還是職稱評定、各種考評均是重項目和論文、輕轉化和實踐，高校教師出于自身發(fā)展的壓力，往往把絕大部分時間和精力投入到課堂教學和科研中，對指導學生實習沒有積極性，疏于指導，敷衍了事。加之高校中的老師多是學術型人才，實踐經(jīng)驗相對匱乏，對實際修志工作中一些信息變化的捕捉不及時、不對稱，大多缺乏修志的實踐經(jīng)驗，對學生的社會實踐不能提供針對性強的指導。因此，校地共同組建實踐教學團隊，打造“雙師型”教師隊伍是彌補高校教師指導學生實踐不足，提升實踐教學質量的可靠保障?？梢浴耙M兼職教師”的形式，建立起校內、校外兩支教師隊伍，外聘校外兼職教師主要負責指導學生的實踐教學，包括畢業(yè)論文的指導。寧波大學方志學專業(yè)（方向）重視學生校外實踐教學指導教師隊伍的建設，自創(chuàng)辦以來，聘請多位有一線修志實踐經(jīng)歷，經(jīng)驗豐富，又具備一定理論素養(yǎng)的方志業(yè)內專家為學院兼職教授或兼職碩士生導師，指導學生校外實踐，同時不定期地來校舉辦學術講座，作為高校教師課堂教學的補充。尤其是2016 年以來，隨著校外實踐教學基地的逐漸固定，聘請校外兼職教師指導實踐教學的制度也更有針對性，更加固化，更具系統(tǒng)性。有針對性地從與學院方志學專業(yè)（方向）合作建立校外實踐教學基地的單位中聘請具有豐富修志編鑒經(jīng)驗的專家為兼職教授，在學生到該單位實習期間，可手把手地指導實踐，明顯提升了學生的業(yè)務能力和動手能力，使他們能更好地適應崗位的職責。不定期的講座和“雙師型”導師制，從某種程度上說，是對學?，F(xiàn)有方志學專業(yè)（方向）師資隊伍建設尤其是實踐指導型師資隊伍建設的一種變相補充。

四、加強對分散式實踐教學的管理和考核，切實提高實習質量。我國高校大學生實習管理主要包括集中式實習管理和分散式實習管理，集中式實習管理主要依托高校所建立的校外實踐教學基地進行，主要涉及技術性比較強的理、工、醫(yī)專業(yè)，文科專業(yè)歷來是采取分散式實習管理模式。寧波大學方志學專業(yè)（方向）雖然有較為固定的校外實踐教學基地，但由于要考慮到學生實習期間住宿等因素，還是較為分散，至少分散在浙江省內幾個點，所以總體上還是屬于分散式管理模式。對于分散式實習的管理，高校目前普遍著眼于統(tǒng)計實習單位以及實習結束后的實習報告打分上，實踐環(huán)節(jié)多以實踐成果作為教學效果呈現(xiàn)，造成過分重視實踐教學成果“末端”而忽視培養(yǎng)過程“前端”的現(xiàn)象，但實際上，實踐教學的培養(yǎng)過程即“前端”才是最重要的，也是學生實習要達到的初衷。因此，學院在方志學專業(yè)（方向）的實習中建立健全了實踐教學規(guī)章制度，具體從管理和考核兩方面加強對分散式實習的管理，保障了實踐教學活動的順利開展并獲得良好效果。一是重視對實踐教學“前端”（培養(yǎng)過程）的管理和指導，學校設立名為“校友邦”的本科生實習平臺，設置“過程管理”“周日志批閱”“文件管理”等模塊，實習指導教師則通過微信掃二維碼建立相應實習管理服務平臺、建立微信群等方式監(jiān)督學生的實習，解答實習期間學生遇到的專業(yè)問題，給予學生切實的專業(yè)指導，同時還可以發(fā)布其他各類信息，尤其是把與畢業(yè)、就業(yè)相關的各類通知和要求及時高效地傳遞到學生手中。二是加強實習考核，建立完善的評價體系。考核內容包括課程思政、實習期間的紀律情況、實習工作表現(xiàn)、實習報告、實習日記和課后測試，由學校帶隊老師（指導教師）和實習單位兼職指導老師分別打分，然后按比例綜合形成學生的實習成績和評語。其中課后測試在實習結束后由學校帶隊老師（指導教師）負責，可通過筆試或口試形式，用于評估學生對實習內容的掌握程度。

培養(yǎng)應用型人才的關鍵在于融合以及在融合中生長，只有開展校地協(xié)同、政校企所合作，才能構建起以能力為本位、以社會需求為導向的實踐教學體系，為社會培養(yǎng)適用性人才。2015 年8月國務院辦公廳印發(fā)的關于全國地方志事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要的總體目標是基本形成“五位一體”的地方志事業(yè)發(fā)展綜合體系，其中之一就是要形成“理論研究和學科建設體系”[3]。寧波大學方志學專業(yè)（方向）與政府修志部門合作開展實踐教學的探索，達成了良好的教學效果，畢業(yè)生的實際業(yè)務能力得到了大幅度的提高，廣受社會歡迎。誠如寧波大學教務處有關總結材料中所說：“歷史學專業(yè)方志學方向畢業(yè)生受到各地方志辦的歡迎，就業(yè)形勢明顯好于一般的歷史學畢業(yè)生”。[4]這一做法不僅可以適時在國內高校中加以推廣、拓展，推動更多的高校設立方志學本科專業(yè)，并最終形成完善的方志學學科和從大學本科到博士研究生培養(yǎng)的國民教育體系，而且其以社會需求為導向的實踐教學體系和協(xié)同育人機制的可操作性、長效化，也能為非師范類文史專業(yè)乃至文科專業(yè)如何開展政產(chǎn)學協(xié)同育人提供可資借鑒的范例。