吳維煊

“課程思政”中的“思政”，不同于思想政治理論教育中的“思政”，其目的不是讓學(xué)生掌握思想政治理論知識(shí)，而是“育人”。教師要將教育與知識(shí)教學(xué)有機(jī)融合，構(gòu)建以知識(shí)教學(xué)為載體，以讓學(xué)生受到教育為目的的新課堂。因此，“課程思政”其實(shí)質(zhì)就是“以課載道”。

以語(yǔ)文教學(xué)為例，以“以課載道”的方式開(kāi)展“課程思政”，需做好以下三方面的工作。

一是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生感受漢語(yǔ)漢字的美，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。語(yǔ)文教師在課堂上不僅要教會(huì)學(xué)生理解漢字的寓意，學(xué)會(huì)組詞、造句、作文，還要讓學(xué)生從漢字中找到中華文化的根，從漢語(yǔ)言中體悟中華博大的優(yōu)秀文化，并將中華民族優(yōu)秀文化融入自己的精神成長(zhǎng)。

二是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生得到精神上的滋養(yǎng)。被編入語(yǔ)文教材的課文，大多是極具代表性的文學(xué)佳作，課文教學(xué)的重點(diǎn)是以文學(xué)視角提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞能力，讓學(xué)生在文學(xué)中看到更廣闊的世界，在文學(xué)中對(duì)人生有更多的思考。

三是讓學(xué)生通過(guò)閱讀與寫(xiě)作磨煉思維。閱讀與寫(xiě)作是培養(yǎng)思維能力的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要把閱讀書(shū)目推薦給學(xué)生，而且要與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法及閱后反思。在寫(xiě)作教學(xué)上，要讓學(xué)生從應(yīng)試作文的模式中走出來(lái)，讓學(xué)生感悟“我手寫(xiě)我心”的過(guò)程，表達(dá)自己對(duì)世界萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)，抒寫(xiě)出自己的理想與志向。

2022版義務(wù)教育新課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)化了“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”的價(jià)值導(dǎo)向。在貫徹新課標(biāo)的過(guò)程中，“課程思政”將會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。唯有“以課載道”，潤(rùn)物無(wú)聲，方能收獲理想的效果。

作者單位：江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校