周興海 李 榮

北部灣大學(xué)陶瓷與設(shè)計(jì)學(xué)院 廣西欽州 535011

建設(shè)北部灣陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是學(xué)校深入推進(jìn)校企合作、深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重大戰(zhàn)略部署，對于提升教育教學(xué)水平和打造特色優(yōu)勢品牌具有十分重要的意義。陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合，廣義上主要是針對教育與產(chǎn)業(yè)的相互融合，運(yùn)用于長期教育過程，貫穿于人才培養(yǎng)的各個時期。而狹義上陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合則主要是針對現(xiàn)在高等教育教學(xué)體制、職業(yè)教育技能培訓(xùn)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展三個方面需求相互交融的背景下，高校、企業(yè)、行業(yè)這三個陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重要組織體針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)、現(xiàn)代科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)換運(yùn)用、職業(yè)技能培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑等人才培養(yǎng)內(nèi)容而開展的協(xié)同育人合作發(fā)展過程，推動地方區(qū)域教育與創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合的發(fā)展道路。這里主要對陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境方面狹義的研究與探索進(jìn)行闡述，以校企合作為核心、行業(yè)為邊界，通過資源、信息、能量的循環(huán)交叉完成各個關(guān)聯(lián)主體環(huán)節(jié)之間的共同演化，同時主體與環(huán)境要素之間的互動完成校企“互兼互聘、雙向培養(yǎng)”的師資共建機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師達(dá)到資源最優(yōu)化；企業(yè)結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位，搭建“訂單式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，同時依托已啟用的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，依靠平臺優(yōu)勢來保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。后續(xù)不斷在教學(xué)實(shí)踐與管理過程中，根據(jù)國內(nèi)外現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)人才需求的變化，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案和提升教育教學(xué)的質(zhì)量，保障高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)的質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。

一、陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)框架

（一）管理制度規(guī)范子系統(tǒng)

陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院按照管理權(quán)力分開的思路進(jìn)行管理運(yùn)行，建立決策、執(zhí)行、監(jiān)督相互制衡的治理結(jié)構(gòu)，在治理結(jié)構(gòu)上實(shí)行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)的管理體制。陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院探索共建共管的組織架構(gòu)，探索高效運(yùn)行辦學(xué)機(jī)制、教師掛職鍛煉和企業(yè)員工培訓(xùn)機(jī)制、創(chuàng)新績效激勵體制，初步形成理念先進(jìn)、順暢運(yùn)行的管理體制，但在更科學(xué)高校運(yùn)轉(zhuǎn)、考核評估等問題上還需要繼續(xù)建設(shè)。

建立更為切實(shí)可行的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以根據(jù)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)不同階段發(fā)展的需要，共同合作建設(shè)和計(jì)劃不同階段的主要任務(wù)，在協(xié)同培養(yǎng)人才的過程中完成合理投入經(jīng)費(fèi)配套的任務(wù)。在經(jīng)費(fèi)投入方面不是單一主體完成，而是體現(xiàn)多元化合作協(xié)調(diào)，可以根據(jù)合作協(xié)調(diào)辦學(xué)，按比例出資，也可以是為完成某項(xiàng)階段性任務(wù)的專項(xiàng)投入。建設(shè)更為完備的現(xiàn)代治理方式與治理結(jié)構(gòu)。更加優(yōu)化決策、執(zhí)行、監(jiān)督機(jī)構(gòu)職能，完善陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織機(jī)構(gòu)設(shè)置；發(fā)揮教代會和學(xué)術(shù)委員監(jiān)督的職能，形成一套更為健全的陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理制度。

（二）教育主體整合子系統(tǒng)

教育主體整合系統(tǒng)是將主體內(nèi)部元素相互聯(lián)系和整合，主要是將企業(yè)掌握先進(jìn)技術(shù)的人員和學(xué)校高職稱教師進(jìn)行整合，最終的目的是構(gòu)成具有雙師型教師隊(duì)伍和雙能型教師隊(duì)伍及提升教師實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)基地等關(guān)鍵要素。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以通過靈活的人事管理制度，完成對企業(yè)和行業(yè)主要技術(shù)人才的選用和聘用，讓掌握先進(jìn)制造技術(shù)和優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)的人才去給學(xué)生授課。搭建起高校和企業(yè)交流整合的橋梁，在陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)建立先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)研發(fā)中心，發(fā)揮學(xué)校聚集人才和學(xué)科專業(yè)建設(shè)全面的綜合優(yōu)勢，推動學(xué)校和企業(yè)行業(yè)共同針對地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展中遇到的技術(shù)、人才、科技問題進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才直接服務(wù)于地方區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使科研成果直接對接企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)化和實(shí)踐應(yīng)用，最終促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。同時探索實(shí)施產(chǎn)業(yè)教師特設(shè)崗位及兼職教師崗位評聘制度。陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過建立完善教師選聘方案和管理制度，在協(xié)同育人過程中常態(tài)化地管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院老師，為保證陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和聘用上的教師之間的權(quán)利和義務(wù)平衡，需要產(chǎn)業(yè)學(xué)院從根本上完善和補(bǔ)充不同于現(xiàn)行高校的人才引進(jìn)、崗位晉升和教師獎勵績效考評辦法的諸多機(jī)制，要有較為自主的決議確定產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師的職責(zé)、報(bào)酬、獎勵和靈活的聘期制度，保障產(chǎn)業(yè)教師已有的升職和發(fā)展的權(quán)利。

（三）科研資源整合子系統(tǒng)

科研資源整合子系統(tǒng)是校企雙方以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)來共同整合科研資源，這里主要包括了科研資源共享平臺、產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、進(jìn)行的高級別的科研課題研究、發(fā)明專利成果的實(shí)際運(yùn)用和建設(shè)前端專業(yè)聯(lián)盟等要素。

全面推進(jìn)科研與教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)促進(jìn)科研的發(fā)展，科研進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)的改革，依靠地方科技人才產(chǎn)業(yè)高地、高校示范實(shí)踐教學(xué)中心、科研創(chuàng)新發(fā)展基地等協(xié)同育人平臺，持續(xù)對現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，提供優(yōu)質(zhì)平臺推進(jìn)產(chǎn)教的深度融合，促使學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置可以匹配地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，依托合理和完善的學(xué)科專業(yè)打造產(chǎn)業(yè)品牌，發(fā)揮優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)形成輻射效應(yīng)。將產(chǎn)學(xué)研服務(wù)的各個環(huán)節(jié)中的技術(shù)革新融入到教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂內(nèi)容不空泛、不脫離實(shí)際，充分與企業(yè)所運(yùn)用的先進(jìn)科技發(fā)展、對人才職業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接，理論知識的教授與企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)服務(wù)過程的對接，學(xué)校人才培養(yǎng)體制和機(jī)制與社會企業(yè)行業(yè)發(fā)展需求對接。

（四）教學(xué)資源整合子系統(tǒng)

教學(xué)資源整合子系統(tǒng)的要素是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革現(xiàn)有教育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)用型課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制的管理，共同打造實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)平臺，改革學(xué)校教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。教學(xué)資源的整合是要以現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求為依據(jù)動態(tài)靈活地整合各項(xiàng)元素，促進(jìn)教學(xué)改革的快速發(fā)展。

教學(xué)評價(jià)體系調(diào)整是學(xué)校要根據(jù)不同的教學(xué)主題、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、合理的教學(xué)評價(jià)體系，增加學(xué)校對學(xué)生的考核，偏重于實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的考核。強(qiáng)化對教學(xué)過程的監(jiān)管,探索考核制度與考核方式的改革，傳統(tǒng)的以理論試卷進(jìn)行期末綜合測評的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系要逐漸地改革和轉(zhuǎn)變。學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)三方可以通過各類形式的合作建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的橋梁，例如可以采用座談、問卷、學(xué)術(shù)沙龍等形式。陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院以學(xué)科專業(yè)和企業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，共同設(shè)計(jì)產(chǎn)教協(xié)同人才培養(yǎng)的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)和內(nèi)容，建立建全的學(xué)科專業(yè)人才評價(jià)專家?guī)?，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力及職業(yè)素養(yǎng)提供評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)的方式也需要靈活多樣，可以采取教學(xué)定性評價(jià)和定量評價(jià)兩種方式相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)推進(jìn)學(xué)科應(yīng)用型人才技術(shù)技能培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展需要相結(jié)合，要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和具有不斷自我學(xué)習(xí)的能力，成為推動地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)用型人才。

二、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制

產(chǎn)業(yè)學(xué)院系統(tǒng)內(nèi)部各個教育主體與社會生產(chǎn)環(huán)境之間的互動機(jī)制是構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制由動力機(jī)制、協(xié)同共生機(jī)制、保障機(jī)制、動態(tài)反饋機(jī)制四個方面共同組成和構(gòu)建。

（一）動力機(jī)制

當(dāng)下陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)建可以深化解決校企辦學(xué)的突出矛盾問題，實(shí)現(xiàn)校企雙贏最大化。學(xué)校以育人為本的教學(xué)任務(wù)同企業(yè)發(fā)展利潤之間的突出矛盾是校企辦學(xué)的最大矛盾。加大高校自身人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研成果建設(shè)，堅(jiān)持開放式辦學(xué)理念，“引進(jìn)來和走出去”雙向發(fā)展是解決校企合作的根本。建立穩(wěn)固的共建機(jī)制體制，梳理內(nèi)部機(jī)制體制，形成高效運(yùn)行的機(jī)制，出臺更加系統(tǒng)的管理制度，做好更符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，出臺陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的政策，爭取更多的財(cái)政投入，聚集適應(yīng)陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的產(chǎn)業(yè)資源和信息資源，將產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)平臺、校企經(jīng)費(fèi)、教育信息、科研成果、儀器設(shè)備等要素的整合。在此基礎(chǔ)上，陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的動力就是要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在專業(yè)學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教材編制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面深耕細(xì)作，培育和打造一批校企融合型教材、教改課題、教學(xué)成果獎，形成系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。

（二）協(xié)同共生機(jī)制

陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一個協(xié)同共生的教育平臺，它充分整合了學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)所能利用的教學(xué)資源為地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)，構(gòu)建起“校企行”三方共同打造的創(chuàng)新教育技能機(jī)制，包括了三方人員的協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)平臺，人員之間的相互培訓(xùn)的發(fā)展平臺和實(shí)踐服務(wù)社會基地。在原有教學(xué)體制下進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的聯(lián)合制定、共同完善實(shí)踐操作課程體系、項(xiàng)目式教學(xué)方法的變革等方面共同探索協(xié)同機(jī)制的優(yōu)化，近些年產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過協(xié)同共生機(jī)制培養(yǎng)了大量應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型的高校畢業(yè)生，在為地方產(chǎn)業(yè)注入了新鮮力量方面取得了顯著成效。

1.深化產(chǎn)教深度融合，搭建多方協(xié)同的專業(yè)教學(xué)平臺。產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過“互兼互聘、雙向培養(yǎng)”機(jī)制，密切聯(lián)系企業(yè)和行業(yè)構(gòu)建學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和認(rèn)知實(shí)習(xí)的實(shí)踐課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，隨著技術(shù)的更新和科技發(fā)展的進(jìn)步動態(tài)地調(diào)整實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專兼互補(bǔ)教學(xué)平臺點(diǎn)對點(diǎn)的教學(xué)效果。

2.整合多主體創(chuàng)新要素和資源，構(gòu)建多方協(xié)同的社會服務(wù)平臺。依托現(xiàn)代科技型企業(yè)所擁有的先進(jìn)高端技術(shù)，構(gòu)建“專業(yè)+企業(yè)”的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的教育平臺。通過企業(yè)和行業(yè)在產(chǎn)業(yè)學(xué)院舉辦人員培訓(xùn)、技能證書考試，讓學(xué)生在求學(xué)期間就可以完成對新技術(shù)和新科技的技能培訓(xùn)，同樣也可以為行業(yè)企業(yè)和社會專業(yè)人員提供再教育學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，增強(qiáng)現(xiàn)代企業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)，有利于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的順利轉(zhuǎn)型升級

（三）保障機(jī)制

1.組織保障。組織保障是高校積極推進(jìn)陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組織結(jié)構(gòu)建設(shè)。一是產(chǎn)業(yè)學(xué)院采取不同于高校的理事會的治理方式，給予陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)相對的自主權(quán)利，可以根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展去行使有關(guān)人權(quán)、事權(quán)、財(cái)權(quán)等關(guān)鍵的行政決策，構(gòu)建行之有效、保障有力的制度體系。二是完善管理機(jī)構(gòu)，建立院長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的院務(wù)委員會，形成院長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室分工負(fù)責(zé)、行業(yè)企業(yè)積極參與的管理體制和工作機(jī)制，以校企協(xié)同育人為重點(diǎn)，制定產(chǎn)教融合的相關(guān)規(guī)劃、政策、措施。三是強(qiáng)化監(jiān)督評價(jià)職能。陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過建立監(jiān)事會、教學(xué)委員會，建立對教學(xué)保障的考核和評價(jià)機(jī)制，把學(xué)生能否勝任產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)社會的效果和企業(yè)、行業(yè)在用人滿意度方面的指標(biāo)，納入產(chǎn)業(yè)學(xué)院的獎勵績效的考評系統(tǒng)，每年度實(shí)行考評表彰。

2.政策保障。一是學(xué)校建立健全規(guī)章制度，產(chǎn)業(yè)學(xué)院研究制定具體的實(shí)施辦法。二是學(xué)校賦予陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院充分利用企業(yè)資源辦學(xué)的自主權(quán)，保障陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院教育教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)等教學(xué)活動順利開展。

3.經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)費(fèi)保障是學(xué)校建立完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院投入保障機(jī)制，建設(shè)經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校專項(xiàng)預(yù)算、?？顚Ｓ?，為陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供必要的經(jīng)費(fèi)支撐，保障實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)習(xí)實(shí)踐場地和設(shè)施、師資培訓(xùn)等經(jīng)費(fèi)的正常開支，可以維持產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)育人、科學(xué)研究、產(chǎn)教融合等建設(shè)的保障。

（四）動態(tài)反饋機(jī)制

積極支持社會第三方機(jī)構(gòu)開展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的評價(jià)工作，確保評價(jià)的公正有效,同時將評價(jià)結(jié)果納入績效考核、投入引導(dǎo)、試點(diǎn)開展、表彰激勵的重要依據(jù)。建立合理的系統(tǒng)評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)有效反饋的前提條件,通過評價(jià)系統(tǒng)的運(yùn)行成果對運(yùn)行策略進(jìn)行調(diào)整,最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

三、完善陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的對策與建議

（一）加大政府政策引導(dǎo)支持力度,優(yōu)化協(xié)同育人的生態(tài)環(huán)境

教育主管部門應(yīng)該堅(jiān)持陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式作為應(yīng)用型高等教育體制未來發(fā)展的一項(xiàng)重要途徑，堅(jiān)持陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展道路可以加強(qiáng)產(chǎn)教協(xié)同育人的頂層設(shè)計(jì)，在不斷的建設(shè)過程中可以完善制定我國高科技，引導(dǎo)教育與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈與協(xié)同教育鏈的融合。進(jìn)一步分析我國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中科研前端的基礎(chǔ)上，結(jié)合新文科和新工科等學(xué)科建設(shè)的發(fā)展的實(shí)際需要，對照陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院“學(xué)什么、怎么教、怎么學(xué)”的建設(shè)思路，高校整體規(guī)劃和展望共分為建設(shè)完善階段、平穩(wěn)運(yùn)行階段和開放發(fā)展階段，具體體現(xiàn)在七個方面：“校企行”主體的協(xié)同育人平臺建設(shè)、新型學(xué)科專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺建設(shè)、雙師雙能教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新平臺建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺建設(shè)、產(chǎn)教管理體制機(jī)制建設(shè)。

（二）注重產(chǎn)教融合協(xié)同育人生態(tài)系統(tǒng)的整體性,關(guān)注系統(tǒng)內(nèi)部關(guān)聯(lián)

生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建與運(yùn)行的主要目的是對穩(wěn)定與優(yōu)化整體的研究，并不是對某一獨(dú)立的子系統(tǒng)或是獨(dú)立元素的研究和改進(jìn)。所以在陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建和優(yōu)化方面必須是內(nèi)部元素整體關(guān)聯(lián)地研究，不能分離單獨(dú)研究制度規(guī)范子系統(tǒng)、科研資源整合子系統(tǒng)、教育主體整合子系統(tǒng)、教學(xué)資源整合子系統(tǒng)。首先，陶瓷現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院按照“三權(quán)分立”的思路進(jìn)行管理運(yùn)行，在治理和管理體制上分為決策權(quán)機(jī)構(gòu)、執(zhí)行權(quán)機(jī)構(gòu)和監(jiān)督權(quán)機(jī)構(gòu)，為企業(yè)和學(xué)校兩個部門之間建立較好的信息交流平臺，達(dá)到資源共享的目的，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與應(yīng)用型科研對接。再次，以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力為目的，構(gòu)建由政府、學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合的協(xié)同共管機(jī)制，開展企業(yè)行業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)全過程創(chuàng)新的校企協(xié)同育人模式。