王盛楠

摘 要：在小學(xué)期階段進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)是很有必要的，小學(xué)語(yǔ)文的自學(xué)普遍以閱讀為主，閱讀也是最容易和最常見(jiàn)的提高學(xué)生閱讀能力的方法，自主學(xué)習(xí)需要小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先做到給學(xué)生充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)，其次，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，再者，為學(xué)生提供可以自由選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后，能夠讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行獨(dú)立思考。閱讀自學(xué)能力的培養(yǎng)，要以一個(gè)適當(dāng)正確的方式進(jìn)行，才會(huì)自然而然地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高小學(xué)生的自學(xué)能力，能夠幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成自律的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 閱讀 自學(xué)能力 對(duì)策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.002

隨著大眾知識(shí)層的發(fā)展，教育水平的提高，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)生的教育，國(guó)家正在逐漸進(jìn)行教育改革，來(lái)滿(mǎn)足人們對(duì)教育的需求，它給人們帶來(lái)了極其深刻的變化，也給人們帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。作為一個(gè)現(xiàn)代人，終身學(xué)習(xí)已成為人們的共識(shí)，這就需要有自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力、引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)之路是時(shí)代的需要，也是小學(xué)語(yǔ)文教育改革的永恒追求。教育改革產(chǎn)生了新的變化，教師不僅去教授課程，而且更注重學(xué)生各方面的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、創(chuàng)新性的形成，而語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)的主要方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的形成也要靠教師在課堂內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)。否則，培養(yǎng)具有一定自主精神和較強(qiáng)創(chuàng)新才能的高素質(zhì)人才，只能是空口而談，無(wú)本之木。國(guó)外的閱讀教學(xué)中，美國(guó)重視技術(shù)，日本則以通讀、精讀、速度為主，都重視自主閱讀能力的培養(yǎng)，要更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，明確要求以學(xué)生讀的實(shí)踐活動(dòng)為中心組織閱讀教學(xué)，并將其納入教學(xué)計(jì)劃。

在國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育體制下，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)和學(xué)生都把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)、一項(xiàng)繁重的課程，學(xué)習(xí)帶給學(xué)生們的只剩下壓力，在一天的課程結(jié)束之后，學(xué)生們基本上不會(huì)去選擇閱讀作為減輕壓力和負(fù)擔(dān)的方法，更有可能以?shī)蕵?lè)為主來(lái)釋放這種壓力。所以，在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一件很困難的事情，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，如將閱讀布置成一種作業(yè)或者任務(wù)，不如去考慮多種策略和方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這才是更可取的，讓學(xué)生以一個(gè)平穩(wěn)的心態(tài)去習(xí)慣和接受，更能幫助學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。

一、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)自主閱讀

現(xiàn)在倡導(dǎo)給學(xué)生減負(fù)，小學(xué)生經(jīng)常要花費(fèi)好幾個(gè)小時(shí)來(lái)完成課下的作業(yè)以及預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間來(lái)閱讀各種書(shū)籍，并且對(duì)書(shū)籍只會(huì)停留在表面。因此，首先我們要給學(xué)生留出時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，以此培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成所需的時(shí)間較長(zhǎng)，而且需要日積月累，等我們每一天都在重復(fù)一件事情的時(shí)候，它就會(huì)是我們?nèi)粘５牧?xí)慣。所以，語(yǔ)文教師可以每周用一節(jié)課到兩節(jié)課的時(shí)間，這期間不留任何其他的作業(yè)，讓學(xué)生去進(jìn)行自主閱讀，并且準(zhǔn)備筆記本進(jìn)行積累，這樣不僅有利于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，還有利于自身表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升，而且會(huì)讓作文變得更有文采。

例如，語(yǔ)文教師在講解《火燒云》這篇課文的時(shí)候，會(huì)空出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生去自主閱讀與講風(fēng)景相關(guān)的文章，并且在每次講課之前都會(huì)安排一周一次的閱讀課，在講課之前，教師會(huì)讓同學(xué)們對(duì)于自己所看到的好詞好句進(jìn)行展示，一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步，學(xué)生們不僅學(xué)到了教材里關(guān)于美麗的風(fēng)景的描述，而且通過(guò)知識(shí)分享，收獲頗多。

二、自主閱讀從繪本開(kāi)始

小學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)還不夠全面，對(duì)于大多數(shù)人而言，市面上的圖書(shū)詞匯復(fù)雜難懂，更有名著中很多難以理解的句子和典故，從這些書(shū)開(kāi)始，就會(huì)打消小學(xué)生自主閱讀的積極性。所以，建議從繪本開(kāi)始，繪本對(duì)于小學(xué)生而言可能過(guò)于簡(jiǎn)單，但最能引起他們的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力，孩子都比較容易被圖畫(huà)所吸引，圖畫(huà)中的事物要比文字?jǐn)⑹龈又苯?，淺顯易懂，這就是為什么動(dòng)畫(huà)比書(shū)對(duì)小學(xué)生更有吸引力的原因。適當(dāng)?shù)牟鍒D，能夠幫助學(xué)生理解難懂的知識(shí)，更能引起學(xué)生的興趣去自主閱讀。兒童不同于成人的閱讀角度，他們善于捕捉被成人忽略的藝術(shù)細(xì)節(jié)，會(huì)更細(xì)致、全面地欣賞作品。

兒童不僅以獨(dú)特的角度審視作品，他們?cè)诒磉_(dá)對(duì)作品的感受時(shí)也具有豐富、獨(dú)特的語(yǔ)言。這種語(yǔ)言類(lèi)似于詩(shī)歌，樸素自然，給人以清新的感覺(jué)。周作人就曾對(duì)兒童的審美能力給予評(píng)價(jià)：“兒童大抵是天才的詩(shī)人，所以他們能鑒賞出與眾不同的視角?！?/p>

例如，當(dāng)語(yǔ)文教師講《火燒云》時(shí)，會(huì)插入許多五彩斑斕的圖片來(lái)展示火燒云顏色和形狀的變化，表達(dá)作者對(duì)自然景色的熱愛(ài)。講到“大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了……”時(shí)，會(huì)制作精良的圖片或者ppt來(lái)改變這些云的形狀和顏色，讓人印象深刻，回味無(wú)窮。不僅讓教材淺顯易懂，而且讓小學(xué)生印象深刻，在自主閱讀過(guò)程中這種輔助的作用是不能小看的。

三、自主閱讀，用心來(lái)讀

眾所周知，閱讀是一件需要思考的事情。閱讀分為兩方面——泛讀和精讀，精讀是一種費(fèi)腦的“力氣活”，當(dāng)精讀不能進(jìn)行的時(shí)候，可以選擇泛讀，可以掌握文章的內(nèi)容，然后再進(jìn)行精讀，就會(huì)容易許多。而且，閱讀速度的提高也是從泛讀開(kāi)始的，有的學(xué)生可以一目十行，而有的孩子需要一個(gè)字一個(gè)字地看。閱讀能力有限，則不利于自主閱讀能力的養(yǎng)成，因此，掌握好自己的閱讀速度是一件需要注意的事情，有助于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，尋找適合自己的閱讀方式、閱讀方法，把自己的閱讀體驗(yàn)分享給大家。在閱讀中，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)、不懂就查的習(xí)慣，掃清文字障礙，學(xué)會(huì)搜集資料，學(xué)會(huì)摘抄精彩文段，儲(chǔ)存有用的信息，為寫(xiě)作積累素材，為提升閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，語(yǔ)文教師在講《火燒云》當(dāng)天的早讀時(shí)間，會(huì)讓同學(xué)們以最快的速度將《火燒云》原文讀一遍，然后以簡(jiǎn)短的話(huà)總結(jié)文章的大概意思——火燒云的顏色和形狀變化、美麗的景色，等等。這不但有利于自主閱讀的養(yǎng)成，而且還提高了閱讀速度?？梢?jiàn)，泛讀是學(xué)生自主閱讀中不可或缺的能力之一。

四、閱讀時(shí)要選好書(shū)

小學(xué)生的思維正處于萌發(fā)階段，也就是正在形成的過(guò)程中，如果不加以引導(dǎo)的話(huà)，很容易在閱讀中選擇錯(cuò)誤的方向，從而失去閱讀的興趣，不會(huì)自主閱讀。所以為他們提供感興趣的閱讀內(nèi)容，是每個(gè)教師和家長(zhǎng)要做的事情。閱讀內(nèi)容是否合適決定了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的方向，沒(méi)有好的內(nèi)容，不會(huì)出來(lái)好的結(jié)果，而語(yǔ)文教師要為學(xué)生推薦適宜的書(shū)目，在他們想要自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，有可以選擇的方向。

另外，教師為學(xué)生挑選書(shū)的時(shí)候一定要多方面考慮。許多學(xué)生不知道知識(shí)的多元性，總以為閱讀一定要看一些名著或名人傳記，并將其認(rèn)為是一種無(wú)聊的事情，其實(shí)對(duì)于自主閱讀能力的養(yǎng)成，我覺(jué)得需要因材施教，每個(gè)學(xué)生的性格和特點(diǎn)都是不同的，他們有自己的個(gè)性，所以對(duì)閱讀的喜好自然也不同，這就要求教師關(guān)注每一位同學(xué)，并且提供各種題材的書(shū)，比如故事書(shū)、散文、詩(shī)詞、推理小說(shuō)等，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，并從書(shū)中找到自己感興趣的領(lǐng)域，這樣才會(huì)激發(fā)自主閱讀興趣。

例如，語(yǔ)文教師會(huì)在每周的閱讀課上推薦看各種書(shū)籍，如像《普羅米修斯》這樣的希臘神話(huà)故事，有《繁星》這樣的散文，有與教材相關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，有《蝙蝠和雷達(dá)》這樣的科技文，學(xué)生們可以自由選擇。因?yàn)樾W(xué)生的好奇心很重，很容易找到自己喜歡的東西，只要針對(duì)他們的喜好推薦文章，他們就會(huì)自主閱讀。興趣是最好的教師，喜歡這種文章，學(xué)生自然積極閱讀，也可以針對(duì)自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，實(shí)現(xiàn)一舉兩得。

五、提升閱讀理解能力

讀而不懂，對(duì)讀無(wú)益，無(wú)非是浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)，用心體會(huì)，用腦理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文教師要做的，就是在學(xué)生不理解的時(shí)候答疑解惑，提供手段和方法。我們都知道，問(wèn)句要比陳述句語(yǔ)氣重，而且更能激發(fā)自主閱讀的好奇心，更讓人印象深刻。所以當(dāng)學(xué)生需要時(shí)，語(yǔ)文教師要耐心指導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生探求知識(shí)的萌芽。學(xué)生閱讀文章時(shí)，也不要一味要求他們的速度，剛開(kāi)始選擇讓學(xué)生設(shè)疑答疑，意思是學(xué)生最好一段一段地閱讀，先讀完一段后，會(huì)對(duì)文章的前面和后面有什么疑問(wèn)，或者認(rèn)為文章里有什么鋪墊和線(xiàn)索，學(xué)生都可以提出來(lái)，保留著未知，去繼續(xù)閱讀和探索。這樣，如果自己的問(wèn)題沒(méi)有得到解答，可以詢(xún)問(wèn)語(yǔ)文教師，讓老師幫助學(xué)生理解。這樣不但思路和條理清晰，而且對(duì)文章的內(nèi)容也有很好的掌握。

例如，教師在講《繁星》一文時(shí)，作者第一段提出“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”，那么學(xué)生們就會(huì)有疑問(wèn)，作者喜歡星星的什么？為什么會(huì)喜歡星星？然后繼續(xù)閱讀時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，后面在講述作者小時(shí)候與星星的故事，星星雖然微小，但是無(wú)處不在地陪伴我們，仿佛能看到星星在朝自己眨眼睛，能聽(tīng)到它們說(shuō)話(huà)，就會(huì)讓作者忘記生活中的煩惱，像躺在母親的懷里一樣，每一句話(huà)都體現(xiàn)了作者對(duì)星星的贊美，以及陪伴作者的童年成長(zhǎng)，給自己小時(shí)候帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣和慰藉，作者在寫(xiě)文章時(shí)，也想把這種快樂(lè)分享給眾多的讀者。所以，帶著好奇心去讀文章，就會(huì)實(shí)現(xiàn)自主閱讀能力的提升，理解了文章內(nèi)涵，閱讀就不再是一件困難的事情了。

六、提升對(duì)文章的評(píng)論能力

自主閱讀需要我們?cè)陂喿x之后進(jìn)行思考?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽覀冃枰伎?，來(lái)進(jìn)一步幫助我們理解文章的深層意思，也就是所謂的精讀。精讀需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，但收獲也是數(shù)不勝數(shù)的。但是精讀相對(duì)復(fù)雜一些，需要教師和同學(xué)們一起討論，而且，每個(gè)人對(duì)文章都有自己的理解和看法，討論才會(huì)對(duì)文章有更好的剖析，能產(chǎn)生更多的想法，對(duì)理解文章蘊(yùn)含的意義很有幫助。在閱讀文章之后，教師需要讓同學(xué)自由討論，對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論。評(píng)論和討論的能力，對(duì)于自主閱讀能力的培養(yǎng)也是相互促進(jìn)的，想法與想法的碰撞，能產(chǎn)生更好的閱讀效果。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《繁星》一文時(shí)，文章中講到“船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”同學(xué)們可能會(huì)對(duì)這句話(huà)有疑問(wèn)，為什么船在動(dòng)的時(shí)候，星星也會(huì)跟著動(dòng)，而且還會(huì)非常低，搖搖欲墜？在我們的日常生活中也會(huì)有同樣的感覺(jué)，覺(jué)得星星會(huì)跟著自己走，其實(shí)星星是無(wú)數(shù)恒星組成的，是靜止不動(dòng)的，可是這些恒星距離地球過(guò)于遙遠(yuǎn)，而地球也是一顆星星，我們?cè)诘厍蛏嫌^看的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一起動(dòng)的效果。其實(shí)，后面講到“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，為什么作者會(huì)把星星比作螢火蟲(chóng)？原本星星是不會(huì)發(fā)光的，會(huì)發(fā)光的只有熊熊燃燒的太陽(yáng)，在我們眼中接收到的光源是被反射來(lái)的太陽(yáng)光，所以恒星會(huì)看起來(lái)閃閃發(fā)光，螢火蟲(chóng)也會(huì)發(fā)光，而把星星比作螢火蟲(chóng)，也能體現(xiàn)繁星帶給作者一個(gè)美好的世界。所以，當(dāng)我們這樣學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，可以討論出很多有趣的知識(shí)。

七、實(shí)現(xiàn)生字好詞的積累

我們都知道，小學(xué)生在閱讀時(shí)由于很多有陌生的字詞，導(dǎo)致閱讀困難，從而降低閱讀的興趣。所以，當(dāng)學(xué)生閱讀時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多困惑，導(dǎo)致閱讀難以進(jìn)行。但是，閱讀就是字詞積累的過(guò)程，字詞積累得閱讀越多，閱讀就會(huì)越順暢。陌生的字詞可以通過(guò)查閱字典、詞典來(lái)解決，查閱生字詞也是一個(gè)很有趣的過(guò)程，未知的事物往往是有魅力的，我們?cè)诓殚喼翱梢韵胂筮@個(gè)字詞的讀音和意思，然后再去查閱來(lái)確認(rèn)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《繁星》一文時(shí)，會(huì)遇到“半昧”，學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)“昧”這個(gè)字，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去查字典，才知道這個(gè)字和醒是一個(gè)意思，半昧和半醒是相似的。然后每讀一句就會(huì)對(duì)生字詞進(jìn)行積累，識(shí)字量會(huì)越來(lái)越多，我們的知識(shí)財(cái)富也會(huì)逐漸膨脹。在語(yǔ)文教學(xué)中，生字詞的積累是非常關(guān)鍵的。

八、提高興趣，營(yíng)造場(chǎng)景

自主閱讀需要讀書(shū)氛圍來(lái)烘托，要讓更多人都參與到讀書(shū)中，希望愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)不是個(gè)例。現(xiàn)實(shí)生活與讀書(shū)相聯(lián)系是十分重要的，我們也可以在日常生活中，每讀一本書(shū)就獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)精美的書(shū)簽，湊齊5個(gè)精美書(shū)簽，可以免去一項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)，用讀書(shū)來(lái)代替語(yǔ)文作業(yè)，這個(gè)事情一定是有意義的，不但做到了作業(yè)的減負(fù)，而且還激發(fā)了全班同學(xué)閱讀的積極性，每個(gè)學(xué)生還收獲了精美的書(shū)簽。每個(gè)書(shū)簽都是自己長(zhǎng)期積累的結(jié)果。獲得書(shū)簽的多少也標(biāo)志著學(xué)生讀書(shū)的多少。書(shū)簽設(shè)計(jì)精美，可以長(zhǎng)時(shí)間保存，當(dāng)孩子們看到自己手里積攢的書(shū)簽時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自豪感。這種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的認(rèn)同感，會(huì)成為一種內(nèi)在的推動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生形成讀書(shū)的習(xí)慣。并且，這樣的活動(dòng)貼近生活，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，只有貼近生活的學(xué)習(xí)，學(xué)生才更樂(lè)于參與，也更能持久地對(duì)其保持興趣。

總而言之，培養(yǎng)自主閱讀能力，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，讀的書(shū)會(huì)越來(lái)越多，不僅能夠形成良好的語(yǔ)言組織能力，而且能夠擴(kuò)展知識(shí)面，增加文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，這有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，有益于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步、人格的熏陶，百利而無(wú)一害。

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