洪春華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是其中極其重要的內(nèi)容之一，一般情況下，應(yīng)用題涉及的知識面比較廣。教師對學(xué)生進行應(yīng)用題教學(xué)時，要充分地根據(jù)學(xué)生的年齡及性格特點，采用有效的方式調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。本文深入地分析了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味應(yīng)用題；教學(xué)方式

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0186-03

目前，在我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，大部分教師依舊以理論知識、基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，比如，低年級學(xué)生會學(xué)習(xí)一些簡單的加減乘除等運算，而這些簡單的加減乘除運算也是為了后期進行有難度的數(shù)學(xué)題計算打基礎(chǔ)。到了高年級，隨著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的逐步掌握，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力也不斷提升。數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題不可避免，由于應(yīng)用題所涵蓋的知識面比較廣，一般是對學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用程度的檢驗，同時通過應(yīng)用題還可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。正是由于應(yīng)用題所涉及的知識面比較全面，所以在促進學(xué)生思維發(fā)展方面起到了積極的作用。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強對學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進一步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣，通過解答應(yīng)用題能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

1.小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

（1）題目枯燥乏味

小學(xué)教學(xué)是教育過程中極其重要的階段，學(xué)科又是小學(xué)教學(xué)中極其重要的一門學(xué)科。但是隨著我國教育改革腳步的逐步加快，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中雖然將學(xué)生放在了主體地位，也充分地利用了信息化技術(shù)對教學(xué)模式進行了優(yōu)化創(chuàng)新，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，但是教師只是在教學(xué)模式上進行了創(chuàng)新，而應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免的內(nèi)容，教師在應(yīng)用題的題目設(shè)計方面依然顯得枯燥乏味，毫無新意。相比較而言，小學(xué)生的邏輯思維能力還比較低，對教師所涉及的一些應(yīng)用題無法正確地理解，也不能對應(yīng)用題的具體含義進行準確的分析和解答，更談不上對學(xué)生思維能力的鍛煉，隨著時間的延長，學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用題失去了興趣，對應(yīng)用題產(chǎn)生了抗拒心理。

（2）教育觀念比較落后

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育觀念比較落后，主要是受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師在實踐教學(xué)過程中，只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要求學(xué)生死記硬背一些解題公式以及步驟，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時還極大地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)效率得不到提升。同時教學(xué)觀念的落后也會導(dǎo)致教師在教學(xué)采用的教學(xué)方法也比較落后，如很多時候傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、滿堂灌教學(xué)仍然在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在，導(dǎo)致學(xué)生對應(yīng)用題學(xué)習(xí)實興趣不高，教學(xué)效果難以實現(xiàn)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行趣味應(yīng)用題教學(xué)的具體方式

（1）通過設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣

興趣是最好的老師，對學(xué)生而言，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要對數(shù)學(xué)知識感興趣。這就需要教師充分地發(fā)揮出自身作用，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。比如，教師可以設(shè)計一些趣味應(yīng)用題，進一步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。對學(xué)生來說，要想更好地解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，就要了解解答的方法，也就是解答的過程，此外，最主要的是要讀懂應(yīng)用題，明白應(yīng)用題的意思是要讓答題者做什么。只有這樣，學(xué)生才能根據(jù)題目的意思進行方向性的思考，從而羅列解題步驟，為正確解決奠定思維基礎(chǔ)。其實不光是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)其他方面的知識時也一樣，只有在明確題目的基礎(chǔ)上才能進行解答。對小學(xué)四年級學(xué)生而言，對有些應(yīng)用題雖然能夠準確地讀出，但是對一些比較抽象的應(yīng)用題，則理解起來比較困難，這是因為學(xué)生理解能力還不夠，無法準確地把握應(yīng)用其中相關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系。比如，目前小學(xué)階段大多數(shù)應(yīng)用題依舊以文字的方式呈現(xiàn)，正是因為這種普遍的方式難以引起學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中不夠認真，不是缺字就是漏字，甚至還有部分學(xué)生會將題目中的一些數(shù)值看錯。針對此種情況，教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，涉及一些趣味性的應(yīng)用題，比如，將應(yīng)用題中的一些文字變換成對應(yīng)的圖畫，或者叫應(yīng)用題中幾個比較重要的數(shù)字采用特殊標(biāo)注、畫圈等方式進行標(biāo)記，幫助學(xué)生更好地理解應(yīng)用題，這樣一方面能夠有效提高學(xué)生分析應(yīng)用題興趣，另一方面還會在很大程度上提高學(xué)生應(yīng)用題的審題及分析能力。

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，即便是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)，其所涉及的一些應(yīng)用題也都是比較簡單的，常見的就是人物對話，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。比如，教師對四年級上冊人教版第3單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識進行講解時，整個單元中涉及了乘法，教師可以向?qū)W生提出應(yīng)用題：某電子產(chǎn)品批發(fā)市場，一個學(xué)習(xí)機和游戲機分別為320元和550元，那么，某文具店老板要想購進20個學(xué)習(xí)機和15個游戲機分別需要花費多少錢？其實這樣直接看，應(yīng)用題模式并沒有什么特殊之處，但是教師可以將其模式優(yōu)化，比如，將學(xué)習(xí)機和游戲機分別用圖片表示，然后采用人物詢問的方式，以文具店老板的語氣詢問：“我想購進20個學(xué)習(xí)機和15個游戲機需要準備多少錢？”這種通過真實場景模擬的應(yīng)用題，學(xué)生更容易對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，且在學(xué)習(xí)的過程中能夠與自己的實際生活聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生對題意更好地理解?？梢娫趯W(xué)生對應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，需要教師根據(jù)課堂內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)場景，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。

（2）貼合實際，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識以及生活的認識

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)的重要階段，教師對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，要加強對學(xué)生解題能力的關(guān)注。比如，教師可以設(shè)計一些與實際生活相貼近的一些應(yīng)用題，通過應(yīng)用一些學(xué)生喜聞樂見的知識內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師將實際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效的結(jié)合，為學(xué)生營造一個良好的生活環(huán)境，提高應(yīng)用題的趣味性，通過一些趣味應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生對探究數(shù)學(xué)知識的欲望，讓學(xué)生能夠主動地參與到應(yīng)用題的探究以及解答活動中，進一步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。比如，教師在進行“三位數(shù)乘兩位數(shù)”相關(guān)知識的講解時，可以充分地結(jié)合學(xué)生的心理特點，設(shè)計一些與實際生活密切相關(guān)的應(yīng)用題類型，如某同學(xué)放暑假與家人一起旅行，坐火車從烏魯木齊至西安，如果坐動車需要14個小時，如果動車每小時行駛195公里，請問烏魯木齊至西安有多遠？教師叮囑學(xué)生認真讀題審題，在明確題意之后再進行解答，明確題意也就是要明確應(yīng)用題中的已知條件以及需要解決的問題。大多數(shù)學(xué)生在計算此種旅行相關(guān)的應(yīng)用題是都會比較興奮，急切地想要知道一個地方到另一個地方的距離，然后就會盡快地投入計算中。

教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過，生活實際上也就是教育。每一個小學(xué)生都是一個獨立的個體，這個獨立的個體對生活中的一些問題具備高度的敏感性，對世界的探知欲望尤其強烈。數(shù)學(xué)教師對其進行教學(xué)的過程中，甚至應(yīng)用題的編寫專家組再設(shè)計一些數(shù)學(xué)例題、數(shù)學(xué)練習(xí)題方面都融入了非常豐富的生活元素。將生活化教育理念應(yīng)用在了數(shù)學(xué)知識的教育教學(xué)中。教師也要注意對四年級學(xué)生進行教學(xué)的過程中要將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進行生活化，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中多設(shè)計一些富含生活化元素的應(yīng)用題，正確地引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入的探究，進而為學(xué)生設(shè)計一些生活化的應(yīng)用題。比如，教師在進行“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”相關(guān)知識的教學(xué)時，整個單元中設(shè)計到的知識均為除法。教師可以設(shè)計以下問題：用100塊錢可以買到幾支單價為20元的鋼筆？某同學(xué)家距離學(xué)校950米，這位同學(xué)每天上學(xué)路上用時12分鐘，請問這位同學(xué)每分鐘能走多少米？就是通過這些買文具、計算距離等與生活息息相關(guān)的案例，讓學(xué)生明確生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，并能夠?qū)⑸钊谌朐趯W(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對生活的認識和對解決應(yīng)用題的興趣。

（3）設(shè)計趣味應(yīng)用題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，這句話在任何時期都尤其適用。通過實踐檢驗，能夠發(fā)現(xiàn)更多事情的真理。不論是在學(xué)習(xí)方面還是在其他方面，比如，在進行物理知識學(xué)習(xí)的過程中，老師會通過一些物理實驗向?qū)W生進行物理知識的講解；在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，教師也會通過一些化學(xué)實驗向?qū)W生進行化學(xué)原理的講解；在語文知識的學(xué)習(xí)中，教師也會通過不斷的實踐提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，實踐發(fā)揮著極其重要的作用。對小學(xué)四年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師也可以設(shè)計一些趣味應(yīng)用題進一步增強學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。比如，引導(dǎo)學(xué)生實踐，促使其更加生動地認識數(shù)學(xué)。教師在進行“統(tǒng)計”相關(guān)知識的教學(xué)時，可以讓學(xué)生自行統(tǒng)計一個月內(nèi)的天氣變化情況，包括晴天、陰天、多云、陣雨等天氣狀況，讓學(xué)生根據(jù)自己統(tǒng)計的結(jié)果進行整理，通過小組之間的共同交流，采用一種比較簡便的方式呈現(xiàn)出來，有學(xué)生會想到采用表格、畫圖、統(tǒng)計圖、畫“正”字等方式進行表示，進一步明確統(tǒng)計的特點，能夠讓觀看人員更加直觀地發(fā)現(xiàn)具體的數(shù)據(jù)。教師通過設(shè)計活動化的應(yīng)用題，按照學(xué)生在實踐中能夠掌握的數(shù)學(xué)知識，進一步豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知。

（4）構(gòu)建教學(xué)情境，提高學(xué)生自主探究的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該結(jié)合具體情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多元化的教學(xué)情境，而這就需要教師根據(jù)本節(jié)課所要講述的具體內(nèi)容進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要保證教學(xué)情境的實用性，并且還要能夠發(fā)揮出趣味應(yīng)用題的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。比如，數(shù)學(xué)教師可以通過一些問題的創(chuàng)設(shè)逐步引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，在自主探究的同時有效解決教師在教學(xué)情境中提出的一些問題?？梢越柚谛畔⒒夹g(shù)以及多媒體教學(xué)手段進行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)用多媒體課件、小視頻、圖片等對本節(jié)課所要講述的知識進行深入的分析，結(jié)合生活中的一些事例對應(yīng)用題的題目進行深入的解讀，進一步提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)”一節(jié)的教學(xué)中，課堂教學(xué)中教師就可以通過積極創(chuàng)設(shè)良好的實用性教學(xué)情境，對學(xué)生開展趣味應(yīng)用題教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。其中，教師在進行實用性的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，就可以通過以下實用性問題設(shè)計，實現(xiàn)自主教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，即引入“有兩個小組成員共同參加一項乒乓球比賽，每個小組各有成員4名，并且第一小組成員的參賽成績分別為10、11、18、20，而第二小組成員的參賽成績?yōu)?2、14、21和16，哪個小組贏得了比賽”這一問題，根據(jù)上述條件引導(dǎo)學(xué)生通過討論和對比，對兩組成員的成績進行比較，以達到相應(yīng)的趣味應(yīng)用題教學(xué)目的。值得注意的是，在上述問題的教學(xué)中，由于小學(xué)生在對兩組成員的成績比較中，對各成員的成績對比一般不知道如何開展，此時，教師就可以通過新的趣味應(yīng)用題導(dǎo)入應(yīng)用，提高課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，促進其教學(xué)質(zhì)量和效果提升。

3.結(jié)語

總之，隨著新課改腳步的逐步加快，在這樣的背景下，教師要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，對學(xué)生實施趣味應(yīng)用題教學(xué)策略對提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力、促進學(xué)生思維能力的發(fā)展是非常重要的。教師要結(jié)合具體情況對小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的一些問題進行分析，明確可能會對教學(xué)效果造成影響的因素，充分地結(jié)合學(xué)生的個體化差異特點，對教學(xué)方式進行優(yōu)化創(chuàng)新，靈活地應(yīng)用趣味應(yīng)用題教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，不斷地鞏固數(shù)學(xué)知識的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用題解題水平的提升，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]梁夢竹.小學(xué)數(shù)學(xué)開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（03）.

[2]鄭鑫.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略[J].中文信息，2020（02）.

[3]陳林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略[J].科學(xué)咨詢，2020（27）.

[4]付連映.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味應(yīng)用題教學(xué)策略的探究[J].科學(xué)咨詢，2020（35）.

[5]聶夢丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略研究[J].文淵（小學(xué)版），2019（03）.

[6]楊鵲.寓教于樂，寓學(xué)于樂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2019（11）.

[7]翁林.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略[J].百科論壇電子雜志，2020（14）.

[8]李夢.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略解析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（21）.