牛學(xué)平

摘 要：網(wǎng)絡(luò)資源具有內(nèi)容豐富、獲取簡單、操作便捷等特征，在小學(xué)語文教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，可彌補學(xué)生在生活經(jīng)驗欠缺、知識積累不足等方面的短板，提升語文學(xué)習(xí)效果。本文主要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢與原則，提出小學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用與開發(fā)路徑，使小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；網(wǎng)絡(luò)資源；有效應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0042-03

教育事業(yè)的發(fā)展離不開先進技術(shù)的支持，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用豐富多元的網(wǎng)絡(luò)資源，可幫助學(xué)生拓展知識面，清除學(xué)習(xí)障礙。同時，小學(xué)語文教師在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中非常便利，有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗。因此，為使小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)活力，小學(xué)語文教師要在正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，積極思考如何將網(wǎng)絡(luò)資源高效的應(yīng)用在語文教學(xué)中，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

（1）有助于豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生開闊視野

與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著不同的教學(xué)內(nèi)容載體，傳統(tǒng)教學(xué)以課本為載體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則以海量豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為載體，所以在小學(xué)語文教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，師生可更便捷地根據(jù)個人愛好選擇任意國籍、時代、題材的閱讀材料，由此幫助學(xué)生開闊視野，助力學(xué)生個性化發(fā)展。

（2）有助于降低語文教學(xué)難度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

因為網(wǎng)絡(luò)資源有多樣化的呈現(xiàn)方式，并以圖文并茂的方式呈現(xiàn)信息，既包括各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也有生動形象的教學(xué)視頻，相關(guān)資源能夠隨時隨地獲取，具有很高開放性，所以小學(xué)語文教師可在教學(xué)中合理、靈活地選用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生深化理解語文知識，從而降低教學(xué)難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強成就感，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（3）有助于拓展教學(xué)空間，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，可同步創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，利用爾雅、超星、微課等彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足，突破時空局限，使學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，即便在家中也能及時獲得“教師”指導(dǎo)，高效獲取知識，在此過程中可培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識與能力。

2.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的原則

（1）主體性原則

小學(xué)語文教師在教學(xué)中開發(fā)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源期間，要尊重學(xué)生的主體地位，使豐富的網(wǎng)絡(luò)資源真正服務(wù)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生所需、所想。

（2）最優(yōu)原則

因為網(wǎng)絡(luò)資源具有海量、泛化特征，所以小學(xué)語文教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源時也面臨一定挑戰(zhàn)，要求其根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇更優(yōu)、更具針對性的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教學(xué)設(shè)計適當(dāng)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)資源。

（3）需求與效益原則

小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中引入網(wǎng)絡(luò)資源要遵循需求與效益原則，既要考慮教學(xué)需求，也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求，正確處理教和學(xué)的關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師所選網(wǎng)絡(luò)資源要能夠促進教和學(xué)效益的全面增長，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用價值。

3.小學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用與開發(fā)路徑

（1）在課前輔導(dǎo)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課前輔導(dǎo)環(huán)節(jié)屬于重要基礎(chǔ)，優(yōu)化設(shè)置課前輔導(dǎo)將有利于提升課堂教學(xué)效率。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教師可在課前輔導(dǎo)環(huán)節(jié)引入網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生高效預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)教師的指導(dǎo)下使其有目的、有規(guī)劃地預(yù)習(xí)，并明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進課堂整體教與學(xué)質(zhì)量提升。比如，在《詠柳》教學(xué)中，教師可在課前預(yù)習(xí)活動設(shè)計中基于教學(xué)經(jīng)驗在網(wǎng)絡(luò)中搜索和本詩相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并圍繞重難點知識的講解制作微視頻，隨后通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生共享該微視頻和其他的教學(xué)資源，讓學(xué)生在課前結(jié)合視頻資料預(yù)習(xí)《詠柳》，而且預(yù)習(xí)后可通過線上平臺進行問卷調(diào)查，教師結(jié)合線上調(diào)查問卷所反饋信息優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案，使后續(xù)的教學(xué)更具針對性。

（2）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通常在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生不會有較高的學(xué)習(xí)積極性和熱情，此時教師可適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生營造生動的教學(xué)情境，使其身臨其境，由此激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂學(xué)習(xí)。因為大部分小學(xué)生有著鮮明的形象思維，為幫助其高效地進行語文知識學(xué)習(xí)，就要在教學(xué)活動中引入豐富的資源，并借助網(wǎng)絡(luò)工具更直觀、形象地呈現(xiàn)知識內(nèi)容。對此，小學(xué)語文教師可積極引入多媒體課件資源，以視頻、音頻、圖片等方式直觀地呈現(xiàn)抽象知識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與課堂學(xué)習(xí)，更輕松、愉快地學(xué)習(xí)，不斷增強學(xué)習(xí)動力。如在《富饒的西沙群島》教學(xué)中，教師可先準(zhǔn)備和本節(jié)課相關(guān)的多媒體資料，并下載一首和這篇文章相符的背景音樂，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)為學(xué)生播放，使其通過聆聽悅耳的音樂以及欣賞優(yōu)美的畫面沉浸在西沙群島的美麗情景下，通過感官刺激營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)課文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，為增強學(xué)生參與感，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，還可讓學(xué)生自主收集課文相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)其在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索有關(guān)于西沙群島的視頻、圖片及文字介紹等資料，結(jié)合所收集的網(wǎng)絡(luò)資源深化理解課文信息，通過圖文對照促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（3）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源組織探究性活動，促進學(xué)生探究能力發(fā)展

小學(xué)語文教師要對網(wǎng)絡(luò)資源其應(yīng)用優(yōu)勢有正確認(rèn)識，并深入挖掘教學(xué)所需的網(wǎng)絡(luò)資源，通過資源組合開展探究性教學(xué)活動，促進學(xué)生探究能力發(fā)展，不斷提升課堂教學(xué)效率。如教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間進行網(wǎng)上閱讀，在完成一篇課文的學(xué)習(xí)后，通過網(wǎng)絡(luò)資源對所學(xué)課文進行整理、總結(jié)及補充。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺展示所收集到的課文相關(guān)信息，在歸納學(xué)習(xí)成果后建立知識資源庫。此外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺加強互動交流，使其在線上交流學(xué)習(xí)技巧和知識信息，培養(yǎng)知識探究能力，提升自主學(xué)習(xí)意識。比如在《日月潭》教學(xué)后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找和日月潭相關(guān)的信息，或者其他作者對優(yōu)美景色進行描述的作品，然后教師可專門安排一節(jié)課讓學(xué)生展示所收集作品資料，或者讓學(xué)生將所收集內(nèi)容展示到網(wǎng)絡(luò)平臺中，促進課堂知識向課外延伸。

（4）在課文講解中引入網(wǎng)絡(luò)資源，合理降低教學(xué)難度

大部分小學(xué)生因為年齡較小，缺乏聯(lián)想能力以及抽象思維，一般只能記住并理解生活當(dāng)中的事，而很多課本中的內(nèi)容需要學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想力，記憶和理解難度都比較大。以往小學(xué)語文教師在教學(xué)中主要會讓學(xué)生死記硬背課文，但卻忽視其對內(nèi)容的理解程度，長此以往容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探索意識，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。對此，教師可在課文講解中引入網(wǎng)絡(luò)資源，以更直觀化、生動化的方式呈現(xiàn)語文知識，幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展。比如在《飛奪瀘定橋》課文講解中，因為課文內(nèi)容和背景都和小學(xué)生目前的實際生活有很大差異，加上小學(xué)生缺乏聯(lián)想及理解能力，很難真正理解并感悟文章情感內(nèi)涵，影響教學(xué)效果。為幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，可在課文講解中引入相關(guān)紀(jì)錄片或圖片，使學(xué)生更直觀、深刻地理解課文中所描述的內(nèi)容，促進教學(xué)體驗全面提升。

（5）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生深化理解知識內(nèi)涵

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)語文教學(xué)中一種高效的教學(xué)方式，通過營造生動有趣的教學(xué)情境，可幫助學(xué)生深化理解所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)積極性。部分小學(xué)生其思維模式不夠成熟，缺乏理解能力以及自我控制能力，僅僅依靠教師的講解很難保證學(xué)生深化理解知識內(nèi)涵。而基于課文知識營造形象、生動的教學(xué)情境，可使學(xué)生沉浸在相應(yīng)情境中，并將相關(guān)情境帶入所學(xué)課文內(nèi)容，由此有助于促進課堂教學(xué)有效性的提升。小學(xué)語文教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，可通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極引入豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以圖片、視頻、音頻等方式展現(xiàn)課文內(nèi)容，打造信息化、立體化教學(xué)情境，有效調(diào)動學(xué)生聽覺以及視覺等，使其身臨其境地理解文章內(nèi)容和思想情感。如在《開國大典》教學(xué)中，教師就可利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫以及互聯(lián)網(wǎng)平臺等搜索有關(guān)于開國大典的網(wǎng)絡(luò)資源，如開國大典實時錄像資料、當(dāng)時的媒體報道文章等，從而為學(xué)生營造生動、直觀的開國大典情境，使學(xué)生沉浸其中，結(jié)合文章閱讀深入分析段意，從而將獲得更理想的教學(xué)效果。同時通過引入多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，并創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，有助于學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容以及視頻、圖片等，增強對民族和國家的情感，高效實現(xiàn)語文情感教學(xué)目標(biāo)。

（6）通過網(wǎng)絡(luò)資源解決教學(xué)問題，提升教學(xué)靈活性

在小學(xué)語文教學(xué)期間會出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)問題，而教師能否用正確的方法解決相關(guān)問題就直接體現(xiàn)著其教學(xué)能力高低。以往在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常存在缺乏靈活性以及預(yù)設(shè)性強的問題，為解決此類問題，優(yōu)化課程教學(xué)，可合理引入豐富、便捷的網(wǎng)絡(luò)資源解決教學(xué)問題，使語文教學(xué)更加靈活。如在《女媧補天》課堂教學(xué)中，有學(xué)生提出“我發(fā)現(xiàn)這篇文章有一個問題，其中雖然說了女媧補天的過程，但卻沒有說為什么天會塌呢？”面對學(xué)生的突發(fā)奇想，教師就可引導(dǎo)學(xué)生先自主討論，隨后再引入相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源從而解決教學(xué)問題。比如，教師可引導(dǎo)“我之前怎么沒有發(fā)現(xiàn)還有這個問題，那大家想一想為什么天會塌呢？”隨后學(xué)生會七嘴八舌地討論。之后教師可通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放動畫視頻《共工怒觸不周山》，使學(xué)生通過視頻觀看找到問題答案。

（7）引入網(wǎng)絡(luò)資源組織個性化閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)語文教學(xué)中組織個性化閱讀活動，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及閱讀能力，充分尊重了學(xué)生不同的習(xí)慣、知識、心理及個性等，有助于推進學(xué)生個性化發(fā)展。在自主閱讀活動中引入海量、多元的網(wǎng)絡(luò)資源，可使學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好自主選擇閱讀素材，使學(xué)生深化感受學(xué)習(xí)的樂趣，并解決學(xué)生在閱讀中遇到的難題，培養(yǎng)自主閱讀能力。同時教師可通過網(wǎng)絡(luò)資源進行微課視頻的制作，使學(xué)生有更多線下自主學(xué)習(xí)資源。如在《猴王出世》教學(xué)中，教師就可先深化研讀教材，明確課程教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)處難點，利用網(wǎng)絡(luò)途徑收集和本節(jié)課相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進行微課視頻的制作，所制作微視頻涵蓋有教學(xué)重難點、語言特色分析、課外鏈接等內(nèi)容，使學(xué)生先自行安排學(xué)習(xí)時間，并自主學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，通過自主閱讀提升閱讀效率及質(zhì)量，提高整體教學(xué)效果。為使學(xué)生在結(jié)合微課進行自主學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)方向，還可為其設(shè)置個性化導(dǎo)學(xué)案，使其更高效地進行文章預(yù)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識和能力。

（8）在寫作教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象及觀察能力

小學(xué)生正處于綜合能力養(yǎng)成階段，需要小學(xué)語文教師在寫作課堂中加強引導(dǎo)和訓(xùn)練。為使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中創(chuàng)作一篇語法正確且內(nèi)容豐富、完整的文章，需要學(xué)生具備良好的觀察和想象能力，在細(xì)致觀察身邊事物的基礎(chǔ)上加深自我感受，并通過聯(lián)想構(gòu)思文章中心思想和內(nèi)容。在寫作教學(xué)中，教師就可引入網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)小學(xué)生想象及觀察能力。如在《我想對您說》習(xí)作教學(xué)中，教師就可先通過多媒體為學(xué)生播放父母一天的生活及工作視頻，讓其在視頻觀察中想一想父母有哪些明顯的特征以及有哪些讓人感動的表現(xiàn)，此外可以引導(dǎo)其結(jié)合視頻內(nèi)容想一想爸爸媽媽有哪些相同點和不同點，從而培養(yǎng)其觀察能力，之后回憶自己的爸爸媽媽都有哪些相關(guān)的特征，并想一下想對父母說什么話，從而使其打開思路，并促進學(xué)生想象力發(fā)展。

4.結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源并整合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)有趣豐富的知識素材，可有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使其積極參與課堂學(xué)習(xí)，促進教與學(xué)的質(zhì)量全面提升。所以小學(xué)語文教師要充分把握網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的優(yōu)勢，并堅持主體性原則、最優(yōu)原則以及需求與效益原則等，關(guān)注在課前預(yù)習(xí)、新知導(dǎo)入、課文講解、教學(xué)問題解決、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等環(huán)節(jié)引入網(wǎng)絡(luò)資源，切實提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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