于歡歡

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的全面推行，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育的地位也有了顯著提升。目前很多小學(xué)都開(kāi)始著手建設(shè)校內(nèi)美術(shù)館，并通過(guò)美術(shù)館中豐富的藝術(shù)資源推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新拓展，切實(shí)提高小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的綜合效果。本文先闡述了美術(shù)館藝術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教育的整合意義，在明確當(dāng)前兩者整合現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，最后從轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)理念、開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、引入民間美術(shù)藝人、設(shè)計(jì)親子美術(shù)活動(dòng)、構(gòu)建場(chǎng)館常態(tài)教育等五個(gè)方面，探討了美術(shù)館藝術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教育的整合策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)館；藝術(shù)資源；小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教育

【中圖分類號(hào)】G623.75? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）05-0022-03

在小學(xué)教育體系變革發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育已經(jīng)從以前的知識(shí)傳授逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)導(dǎo)向，要求美術(shù)教師可以通過(guò)各類可行的方式，切實(shí)提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。但目前較多小學(xué)美術(shù)教師在這方面都還存在比較顯著的欠缺，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科教育很難錘煉學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力。在這種情況下，部分小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行美術(shù)館建設(shè)，豐富小學(xué)內(nèi)部的美術(shù)藝術(shù)教育資源，提供美術(shù)教育的實(shí)踐路徑。下面也以此為切入點(diǎn)，談一談校園美術(shù)館藝術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教育的有效整合路徑。

1.美術(shù)館藝術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教育的整合意義

（1）提高學(xué)生審美能力

美術(shù)館藝術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教育整合以后，可以顯著提高學(xué)生的審美能力。在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，教師要切實(shí)提高學(xué)生的審美感知能力和審美鑒賞能力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并沒(méi)有重視這些內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生的美術(shù)審美能力都不算太高。但是在融入美術(shù)館藝術(shù)資源以后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞美術(shù)館中的美術(shù)藝術(shù)作品，使學(xué)生的美術(shù)審美能力可以得到潛移默化的提升。

（2）豐富美術(shù)教學(xué)元素

小學(xué)美術(shù)教育在引入美術(shù)館藝術(shù)資源以后，可以較好地豐富美術(shù)學(xué)科教學(xué)的元素。在以前的美術(shù)教學(xué)中，較多教師都過(guò)于依賴美術(shù)學(xué)科教材，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)變得非常僵硬，課堂教學(xué)元素也比較單一，很難提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。但是在使用了美術(shù)館藝術(shù)資源以后，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)資源就變得更加豐富，顯著拓寬學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)視野，同時(shí)給美術(shù)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育的最終成效就可以得到顯著提升。

2.美術(shù)館藝術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教育的整合現(xiàn)狀

（1）場(chǎng)館使用頻率不高

結(jié)合當(dāng)前已經(jīng)建成美術(shù)館的小學(xué)來(lái)看，多數(shù)小學(xué)使用美術(shù)館的頻率都不算太高。甚至有一些小學(xué)的美術(shù)館建設(shè)流于形式，在建成以后一直處于閉館狀態(tài)，并沒(méi)有融入小學(xué)美術(shù)教育以及其他美育活動(dòng)中。這也導(dǎo)致美術(shù)館很難發(fā)揮預(yù)期的教育價(jià)值，造成了小學(xué)教育資金的浪費(fèi)，不利于推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育體系的創(chuàng)新拓展，應(yīng)該在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的轉(zhuǎn)變。

（2）整合教學(xué)方向模糊

在推動(dòng)美術(shù)館藝術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教育整合以后，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育活動(dòng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)較好的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。但是目前較多小學(xué)美術(shù)教師并沒(méi)有充分掌握美術(shù)館藝術(shù)資源的應(yīng)用方式，導(dǎo)致美術(shù)館藝術(shù)資源很難深層次融入小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域中。特別是部分小學(xué)美術(shù)教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使學(xué)科教學(xué)表現(xiàn)得非常僵硬，找不到美術(shù)館藝術(shù)資源有效融入的方法，最終也就導(dǎo)致美術(shù)館藝術(shù)資源的利用效率比較低，同時(shí)整個(gè)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新方向也非常模糊。

（3）實(shí)踐教學(xué)占比較少

美術(shù)館藝術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)整合的時(shí)候，應(yīng)該做好實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整，使學(xué)科實(shí)踐教育環(huán)節(jié)可以取得更好的效果。但結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的比例并不算太高，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中得到較好的錘煉，很難提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)樾W(xué)美術(shù)教師并沒(méi)有掌握借助美術(shù)館開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的方法，導(dǎo)致教師在這方面表現(xiàn)得比較迷茫，也就無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)成效。

3.美術(shù)館藝術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教育的整合策略

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)理念，發(fā)揮場(chǎng)館資源價(jià)值

小學(xué)美術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，充分發(fā)揮美術(shù)館藝術(shù)資源的價(jià)值，使美術(shù)館中各個(gè)藝術(shù)資源可以較好地融入學(xué)科教學(xué)中，豐富學(xué)科教學(xué)的元素。這也要求小學(xué)美術(shù)教師可以理清美術(shù)館藝術(shù)資源與美術(shù)學(xué)科教育的關(guān)系，并真正接納美術(shù)館藝術(shù)資源，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教學(xué)的課程內(nèi)容。在具體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師也要思考美術(shù)館藝術(shù)資源的有效融入方式，以此推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新調(diào)整。在完成教學(xué)設(shè)計(jì)以后，教師還要關(guān)注小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知反饋情況，并基于此進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，進(jìn)一步發(fā)揮體育館藝術(shù)資源的價(jià)值。

在小學(xué)美術(shù)一年級(jí)“簡(jiǎn)筆畫(huà)人”教學(xué)中，教師可以充分利用美術(shù)館藝術(shù)資源，豐富學(xué)科教學(xué)元素?！昂?jiǎn)筆畫(huà)人”章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)在于感知人物動(dòng)作的基本特征，能夠使用線條還原人物的軀干與四肢動(dòng)作變化。在美術(shù)館中，教師可以展示一些往屆學(xué)生在“簡(jiǎn)筆畫(huà)人”中的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生直觀看到同齡人的繪畫(huà)成果。接著教師可以使用美術(shù)館中的智慧設(shè)備，講解“簡(jiǎn)筆畫(huà)人”各個(gè)步驟的要點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)結(jié)束以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察自己繪畫(huà)作品與往屆學(xué)生優(yōu)秀作品之間的差異，并讓他們?cè)囍鴮?duì)往屆優(yōu)秀作品進(jìn)行審美。在課堂教學(xué)即將結(jié)束以后，教師還要整理出本節(jié)課中最優(yōu)秀的“簡(jiǎn)筆畫(huà)人”作品，并將其擺到美術(shù)館中，供以后本節(jié)課教學(xué)使用。

（2）開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，錘煉美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該充分重視美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)錘煉學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)導(dǎo)向的相關(guān)理念已經(jīng)得到了全面貫徹，要求教師積極轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)方式，提高學(xué)生美術(shù)藝術(shù)訓(xùn)練與創(chuàng)作的時(shí)間占比。在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教師在實(shí)踐教學(xué)方面都表現(xiàn)得非常迷茫，無(wú)法形成切實(shí)有效的教育措施。但融入了美術(shù)館藝術(shù)資源以后，教師就可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮美術(shù)館的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，提高美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的吸引力，錘煉學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

在小學(xué)美術(shù)三年級(jí)“紙盒之城”教學(xué)中，教師就可以將教學(xué)場(chǎng)地轉(zhuǎn)移到美術(shù)館中，給學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練提供較好的空間?！都埡兄恰返膶?shí)踐教學(xué)中需要學(xué)生使用紙制作出一個(gè)城堡、迷宮等物件，但在課堂環(huán)境中受到空間限制，很難全面鋪展開(kāi)。因此教師可以在美術(shù)館中劃分出幾個(gè)區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定引導(dǎo)，指引制作城堡、迷宮等物件的要點(diǎn)，還要傳授一些美術(shù)小技巧，使學(xué)生可以對(duì)制作成的物件進(jìn)行美術(shù)點(diǎn)綴。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束以后，教師還要對(duì)每一組的成品進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最精美的作品并提出表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作的積極性。

（3）引入民間美術(shù)藝人，形成美術(shù)教育合力

小學(xué)美術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中也可以考慮引入一些民間美術(shù)藝人，使美術(shù)課堂教學(xué)可以變得更加豐富，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)知水平。事實(shí)上，小學(xué)在著手建設(shè)美術(shù)館的時(shí)候已經(jīng)引入了一些具有較高藝術(shù)價(jià)值的美術(shù)作品，也包括一些帶有區(qū)域傳統(tǒng)文化色彩的美術(shù)藝術(shù)成果。因此，學(xué)?？梢钥紤]邀請(qǐng)一些代表區(qū)域傳統(tǒng)文化的民間美術(shù)藝人，前往學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教育。這里學(xué)校可以將這些藝人的代表作品放在美術(shù)館中，作為美術(shù)館的常駐藝術(shù)資源。在教學(xué)中，民間美術(shù)藝人既可以結(jié)合自己的作品進(jìn)行講解，也可以傳授一些自己在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的趣事，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)文化的興趣，并掌握一定的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作方法。這樣，基于民間美術(shù)藝人的教學(xué)活動(dòng)就可以跟傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成高效聯(lián)動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)科教學(xué)的最終效果。

在小學(xué)美術(shù)五年級(jí)“皮影”教學(xué)中，教師可以考慮引入一些民間美術(shù)藝人，共同進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，形成課堂教學(xué)合力。在美術(shù)館藝術(shù)資源建設(shè)的時(shí)候，學(xué)?？梢钥紤]增設(shè)皮影主題，尋找民間皮影藝人，將他們最喜歡的皮影道具放置在美術(shù)館中。這些皮影道具具有較強(qiáng)的美術(shù)價(jià)值，是美術(shù)教育的重要資源之一。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以邀請(qǐng)民間皮影藝人，到學(xué)校面向?qū)W生講解皮影的美術(shù)藝術(shù)內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)皮影藝術(shù)的了解。在美術(shù)館中，可以讓民間皮影藝人進(jìn)行幾分鐘的皮影表演，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶。在表演之余，民間皮影藝人還可以面向小學(xué)生講解一些自己在各個(gè)地區(qū)進(jìn)行皮影表演的趣事，形成和諧的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

（4）設(shè)計(jì)親子美術(shù)活動(dòng)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)氛圍

小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育過(guò)程中，還應(yīng)該跟家庭教育形成聯(lián)動(dòng)，才能取得較好的教育效果。這是因?yàn)榧彝キh(huán)境對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展有非常顯著的影響，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。因此小學(xué)美術(shù)教師可以考慮利用美術(shù)館藝術(shù)資源，設(shè)計(jì)一些親子美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與到這些活動(dòng)中，構(gòu)建家校共育的創(chuàng)新局面。但需要注意的是，小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計(jì)美術(shù)親子活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)做好互動(dòng)交流，并進(jìn)行美術(shù)親子活動(dòng)內(nèi)容、形式、時(shí)間等多種信息的全面調(diào)研，收集家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)親子活動(dòng)的整體意愿情況。在得到這些信息以后，教師就可以進(jìn)行美術(shù)親子活動(dòng)的優(yōu)化與調(diào)整，保證各個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都具有較好的參與條件，最終促使美術(shù)親子活動(dòng)取得預(yù)期效果。

在小學(xué)美術(shù)五年級(jí)“水墨畫(huà)風(fēng)景”中，教師可以在美術(shù)館中舉辦親子美術(shù)活動(dòng)，優(yōu)化美術(shù)學(xué)科教學(xué)的氛圍。在這之中，美術(shù)館不僅可以提供親子美術(shù)活動(dòng)的場(chǎng)地，也使美術(shù)活動(dòng)具有更強(qiáng)的藝術(shù)氣息。在親子活動(dòng)開(kāi)始之前，小學(xué)美術(shù)教師要跟家長(zhǎng)做好溝通交流，保證家長(zhǎng)都可以參與其中。同時(shí)，由于家長(zhǎng)在繪畫(huà)能力方面存在差異，因此教師要進(jìn)行水墨畫(huà)的簡(jiǎn)單講解，還要在美術(shù)館中展示一些水墨畫(huà)的優(yōu)秀作品供家長(zhǎng)參考。在親子活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)避免設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性過(guò)強(qiáng)的規(guī)則，而應(yīng)該維持相對(duì)良好的活動(dòng)環(huán)境，通過(guò)親子情感烘托美術(shù)教育氛圍，提高美術(shù)教學(xué)效果。

（5）構(gòu)建場(chǎng)館常態(tài)教育，形成長(zhǎng)效教育機(jī)制

美術(shù)館是小學(xué)美術(shù)教育的重要資源，同時(shí)也能推動(dòng)小學(xué)美育工作的整體進(jìn)步。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)館藝術(shù)資源的價(jià)值，并逐步形成長(zhǎng)效教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)兩者的高度融合。這也要求小學(xué)美術(shù)教師可以從宏觀層面入手，將美術(shù)館藝術(shù)資源的相關(guān)內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)大綱中。在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師也要積極推動(dòng)美術(shù)館的大眾化。即學(xué)校的美術(shù)館應(yīng)該處于長(zhǎng)期開(kāi)放狀態(tài)，還要讓學(xué)生平時(shí)可以積極利用美術(shù)館的藝術(shù)資源。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師也要多使用美術(shù)館藝術(shù)資源，還要布置一些能夠使用美術(shù)館藝術(shù)資源的課后作業(yè)。通過(guò)這些方式，美術(shù)館藝術(shù)資源可以在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮較好的價(jià)值，提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

在小學(xué)美術(shù)三年級(jí)“生日快樂(lè)”教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生前往美術(shù)館中觀察現(xiàn)有的藝術(shù)資源，結(jié)合自己的美術(shù)藝術(shù)造詣和慶祝生日的場(chǎng)景，自由選取創(chuàng)作視角，完成關(guān)于生日的藝術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)館中的藝術(shù)資源是非常豐富的，可以給小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)較好的啟發(fā)。在學(xué)生遇到創(chuàng)作困境時(shí)，教師也要進(jìn)行一定引導(dǎo)，保證各個(gè)學(xué)生都能完成這些個(gè)性化課后作業(yè)。特別是部分小學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)沒(méi)有頭緒，因此，教師可以結(jié)合美術(shù)館的藝術(shù)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并提供一定的創(chuàng)作視角，如慶祝生日的畫(huà)面、自己獲得的生日禮物等。在小學(xué)美術(shù)“自制顏料”教學(xué)中，教師也可以引入美術(shù)館中現(xiàn)有的藝術(shù)資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同顏料所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)效果，并在教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)配，提高學(xué)生對(duì)顏料配置的掌握水平。通過(guò)這些方式，就可以推動(dòng)美術(shù)館藝術(shù)資源融入學(xué)科教學(xué)中，形成常態(tài)化教育模式，充分發(fā)揮美術(shù)館的作用與價(jià)值。

4.結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，美術(shù)館藝術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教育整合以后，可以推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)較好的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，提高學(xué)科教學(xué)的綜合成效。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在具體開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該借助美術(shù)館藝術(shù)資源進(jìn)行一些實(shí)踐教學(xué)，還要引入外部民間美術(shù)藝人和家庭教育力量，形成美術(shù)學(xué)科教育的合力。這樣，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育就可以充分發(fā)揮美術(shù)館藝術(shù)資源的價(jià)值，錘煉小學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

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