陳蕾

摘要：《讀本》作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要教材，為學(xué)生成長(zhǎng)提供價(jià)值引領(lǐng)。教學(xué)《讀本》，要立足兒童，育人育心。目標(biāo)上，要立足兒童視角，凸顯價(jià)值引領(lǐng)；內(nèi)容上，要把握兒童生活，遵循生活邏輯；教學(xué)的重點(diǎn)，要注重能力提升，助力素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；《讀本》；兒童視角

2021年，《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（以下簡(jiǎn)稱《讀本》）進(jìn)入大中小學(xué)課堂。在小學(xué)階段，《讀本》作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要教材，以黨和國(guó)家發(fā)展的艱苦歷程、輝煌成就、未來(lái)方向?yàn)閮?nèi)容，為學(xué)生成長(zhǎng)提供價(jià)值引領(lǐng)。教學(xué)《讀本》，要立足兒童，育人育心。

一、目標(biāo)：立足兒童視角，凸顯價(jià)值引領(lǐng)

《讀本》是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要教學(xué)資源，承載著育人價(jià)值指向。綜觀小學(xué)階段的《讀本》，“黨的領(lǐng)導(dǎo)”“中國(guó)夢(mèng)”“人民群眾”“文化自信”等與立德樹人相關(guān)的核心概念貫穿其中?！蹲x本》教學(xué)中，面對(duì)這些“宏大概念”，教師要警惕理論灌輸，避免空洞的政治說(shuō)教，做到立足兒童視角。

比如，在三年級(jí)第4講《我們的中國(guó)夢(mèng)》一課中，教師先揭示“我有一個(gè)夢(mèng)想”的課題，讓學(xué)生暢聊自己的夢(mèng)想。隨后播放一段音頻——虛擬卡通人物小明說(shuō)：“我的夢(mèng)想是當(dāng)一名科學(xué)家，可同學(xué)們都嘲笑我，說(shuō)我成績(jī)那么差，肯定做不了科學(xué)家。我到底能不能有這樣的夢(mèng)想呢？”教師讓學(xué)生先同桌討論，再全班交流。交流中，有的學(xué)生認(rèn)為小明可以有這樣的夢(mèng)想，因?yàn)樗€小，還有進(jìn)步的可能；有的學(xué)生認(rèn)為小明應(yīng)該換一個(gè)夢(mèng)想，因?yàn)樗煽?jī)很差，當(dāng)不了科學(xué)家。教師再播放第43屆世界技能大賽汽車噴漆項(xiàng)目冠軍楊金龍的故事視頻，引發(fā)學(xué)生思考：要敢于有夢(mèng)。只要有了夢(mèng)想，腳下就會(huì)有力量，未來(lái)就會(huì)有方向。向著自己的夢(mèng)想付出自己的努力，就會(huì)收獲精彩。

三年級(jí)的學(xué)生還不明白夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的距離，更難以洞悉“我的夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”之間的關(guān)系。教師并沒(méi)有一上來(lái)就出示宏大的標(biāo)題，講述“中國(guó)夢(mèng)”的概念，而是先讓學(xué)生展示絢爛多彩的夢(mèng)想，然后用虛擬卡通形象拋出一個(gè)困惑：我學(xué)習(xí)成績(jī)差，能不能有夢(mèng)想？這是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的真實(shí)問(wèn)題，也是從學(xué)生視角生發(fā)的真實(shí)問(wèn)題。從學(xué)生視角出發(fā)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生敢于有夢(mèng)，讓心中的夢(mèng)想帶來(lái)腳下的力量，指引未來(lái)的方向。

教師再以袁隆平爺爺?shù)膲?mèng)想故事，引導(dǎo)學(xué)生回望自己的夢(mèng)想，將自己的夢(mèng)想與國(guó)家聯(lián)系起來(lái)。接著，展示另外三個(gè)追夢(mèng)故事，讓學(xué)生以小組合作的方式，探究“如何戰(zhàn)勝追夢(mèng)路上的攔路虎”這一問(wèn)題。結(jié)合真實(shí)生活的感悟，讓學(xué)生懂得：有了夢(mèng)想不能束之高閣，而是要為之奮斗，勇于追夢(mèng)、勤于圓夢(mèng)，即使暫時(shí)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，奮斗的過(guò)程依舊是可貴的。

《讀本》教學(xué)的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的作用。人的道德認(rèn)知、情感和行為變化，更多體現(xiàn)在前后相繼的過(guò)程中?！蹲x本》教學(xué)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和思想品德發(fā)展的真實(shí)情況，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，做好價(jià)值引領(lǐng)。

二、內(nèi)容：把握兒童生活，遵循生活邏輯

道德與法治課程以“成長(zhǎng)中的我”為原點(diǎn)，將學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活和交往范圍作為建構(gòu)課程的基礎(chǔ)；遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，按照大中小學(xué)德育一體化的思路，依據(jù)“我與自身”“我與自然、家庭、他人、社會(huì)”“我與國(guó)家和人類文明”關(guān)系的邏輯，以螺旋上升的方式組織和呈現(xiàn)教育主題，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的整體性。在教學(xué)《讀本》時(shí)，也應(yīng)當(dāng)遵循這一理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、思維能力，通過(guò)對(duì)“我”以及“我”身邊的人、事、物的認(rèn)知、理解和感悟，抓住實(shí)際生活中情感體驗(yàn)的共鳴點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

比如，三年級(jí)第6講《做新時(shí)代的好少年》一課的教學(xué)片段如下：

師新時(shí)代的好少年離我們并不遙遠(yuǎn)，在我們身邊有很多榜樣。每周一升旗儀式上的升旗手們都是我們身邊的好少年。上一周，我們?nèi)昙?jí)有兩位同學(xué)當(dāng)上了光榮的升旗手！我們一起來(lái)看看他們對(duì)自己有什么要求吧。

（播放兩位升旗手的采訪視頻。）

師看了他們的介紹，我們知道，他們從自己做起，從力所能及的小事開始努力，這才成了光榮的升旗手，也是我們身邊新時(shí)代的好少年。老師相信，大家都想做一名新時(shí)代的好少年，那么，我們應(yīng)該對(duì)自己有怎樣的要求呢？

（指名2—3名學(xué)生回答。）

師小組合作交流：（1）把對(duì)自己的要求寫在卡片上；（2）組內(nèi)交流后，貼在小組匯報(bào)單上；（3）以小組為單位發(fā)言，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的理由。

（小組匯報(bào)。）

師老師相信，只要經(jīng)過(guò)努力，你們一定可以取得進(jìn)步！

這節(jié)課上，教師關(guān)注到了學(xué)校德育常態(tài)化工作——每周的升旗儀式。教師通過(guò)展示身邊的升旗手采訪視頻，讓學(xué)生了解升旗手事跡，從中找到值得自己學(xué)習(xí)的地方。真實(shí)的榜樣，真實(shí)的事跡，真實(shí)的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟到：身邊就有優(yōu)秀的人，向他們學(xué)習(xí)，自己也可以成為優(yōu)秀的人。再通過(guò)“寫下對(duì)自己的要求”這一活動(dòng)，指引學(xué)生把成為“新時(shí)代好少年”的期望落實(shí)在平時(shí)的行動(dòng)上。

在《讀本》教學(xué)中，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解新時(shí)代，體驗(yàn)新生活，感知新變化。

比如，在三年級(jí)第3講《走進(jìn)新時(shí)代》一課中，可設(shè)計(jì)“找一找新變化”“看一看新發(fā)展”“查一查新成就”等任務(wù)，讓學(xué)生以親眼所見、親身所感來(lái)具體闡釋生活在新時(shí)代的幸福。值得注意的是，《走進(jìn)新時(shí)代》一課中，《讀本》出示了一系列與人民生活相關(guān)的場(chǎng)景：風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能電車、垃圾分類、沼氣發(fā)電等。這些都是中國(guó)新發(fā)展理念下生態(tài)文明建設(shè)的具體措施。通過(guò)關(guān)注這些生活中的“新”場(chǎng)景，可讓學(xué)生初步了解我國(guó)的環(huán)保事業(yè)和綠色發(fā)展理念。

遵循學(xué)生的生活邏輯，并不僅僅是在學(xué)生的生活半徑里聊生活，更要擴(kuò)展學(xué)生觀察生活的視野，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同角度，有目的、有層次地去探究生活表象背后的道理。遵循生活邏輯，要統(tǒng)籌好教育主體的整體性和不同學(xué)段教學(xué)規(guī)律的關(guān)系；要充分把握學(xué)生道德發(fā)展認(rèn)知趨勢(shì)，既要了解當(dāng)前學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平，也要了解不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力發(fā)展方向。明確學(xué)生“在哪里”，才能指引學(xué)生更主動(dòng)地走進(jìn)課堂，更準(zhǔn)確地把握他們的成長(zhǎng)。

三、重點(diǎn)：注重能力提升，助力素養(yǎng)發(fā)展

《讀本》教學(xué)要“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，闡發(fā)中國(guó)精神，展現(xiàn)中國(guó)風(fēng)貌”。教師不能空洞講解，而要鏈接社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升引導(dǎo)到問(wèn)題思考和解決中，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升，使其從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，助力核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以五年級(jí)第7講《法律是治國(guó)之重器》一課的教學(xué)為例。教師出示兩個(gè)情境：（1）網(wǎng)課學(xué)習(xí)放任使用電子設(shè)備；（2）噪音污染引發(fā)鄰里糾紛。讓學(xué)生閱讀案例，同桌討論，全班交流：生活中面對(duì)這樣的情況，你會(huì)怎么做？學(xué)生通過(guò)對(duì)情境問(wèn)題的分析、判斷，認(rèn)識(shí)到法律對(duì)人的行為起到規(guī)范、衡量、引導(dǎo)、懲罰等作用，同時(shí)感受到國(guó)家運(yùn)用法律治理，保障人民的生活秩序井然。最后教師總結(jié)：遇到問(wèn)題，先想一想自己在問(wèn)題中是否遵守了法律，然后可以尋求法律的保護(hù)，運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。

教師出示的情境案例，一個(gè)是因居家線上學(xué)習(xí)而頻頻發(fā)生的問(wèn)題；另一個(gè)則是在許多人的生活記憶中都出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課中所學(xué)的法律知識(shí)、法治觀點(diǎn)帶入常見的生活案例中，幫助學(xué)生初步形成“遇到問(wèn)題找法，解決問(wèn)題靠法”的法治意識(shí)。進(jìn)而，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)一步思考、體驗(yàn)、理解，促使他們內(nèi)化道德規(guī)范和法治規(guī)則，并通過(guò)踐行道德與法治規(guī)范，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

《讀本》教學(xué)要將教材內(nèi)容與廣泛的生活實(shí)際充分融合，在明確教材邏輯設(shè)計(jì)和價(jià)值導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新運(yùn)用新媒體、新方法、新手段、新元素等，及時(shí)吸取中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的新成果，推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)。