李?lèi)?ài)琴

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育，存在教師德育滲透意識(shí)不強(qiáng)、德育因素挖掘不足、德育滲透形式單一等問(wèn)題。對(duì)此，語(yǔ)文教師要重視學(xué)習(xí)，強(qiáng)化滲透意識(shí)；立足教材，充分挖掘德育因素；借助活動(dòng)，豐富德育形式。由此不斷提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；綜合素質(zhì)

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)是提升小學(xué)生德育素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師在講授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，要注重德育滲透，促使小學(xué)生形成正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。然而，目前德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透仍存在一些問(wèn)題，一線(xiàn)語(yǔ)文教師要認(rèn)真分析、探索合適的滲透路徑，自覺(jué)將語(yǔ)文教學(xué)和德育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的意義

1. 小學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

小學(xué)生的身心健康是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是他們分辨能力有限，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不僅可以提高小學(xué)生分辨是非善惡的能力，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，規(guī)范他們的思想品行，還可以促使小學(xué)生形成良好的道德情操。例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱(chēng)“統(tǒng)編版教材”）三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》這篇課文講述了一個(gè)小男孩在列寧含而不露的拳拳愛(ài)心的感召下，把捉回來(lái)的鳥(niǎo)又放回森林的故事。在課堂上滲透德育，使學(xué)生懂得了誠(chéng)實(shí)的可貴，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要注意保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然，使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

2. 提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

國(guó)家大力推行素質(zhì)教育，小學(xué)語(yǔ)文教師要義不容辭地承擔(dān)起素質(zhì)教育的重任。語(yǔ)文教師可以利用德育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。例如，通過(guò)欣賞課文中描寫(xiě)的祖國(guó)大好河山，在培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的同時(shí)激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感；通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信、刻苦學(xué)習(xí)的故事，培養(yǎng)小學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的良好品格等，有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3. 小學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容的需要

與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)則更具特殊性。語(yǔ)文學(xué)科思想教育功能比較強(qiáng)?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的文章內(nèi)容大都具有較強(qiáng)的教育意義和感染力，教材中的人和事都充滿(mǎn)正能量，在其熏陶下，能促使小學(xué)生走向良性循環(huán)的成長(zhǎng)軌道。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以巧妙利用典型事例引導(dǎo)小學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，激勵(lì)他們克服困難，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

1. 德育滲透意識(shí)不強(qiáng)

部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)德育教學(xué)重視程度不足，德育滲透意識(shí)淡薄。他們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中忽視了對(duì)小學(xué)生思想品德的教育與培養(yǎng)。一方面，部分教師承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，工作量繁重，沒(méi)有過(guò)多時(shí)間開(kāi)展德育工作；另一方面，教師的德育專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，開(kāi)展德育滲透工作時(shí)力不從心，未能充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科德育教育的價(jià)值，影響了學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

2. 德育因素挖掘不足

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含豐富的德育素材。但是，部分語(yǔ)文教師對(duì)德育工作重視程度不足，忽視了教材中蘊(yùn)含的德育資源，授課時(shí)未能深層次挖掘課文中蘊(yùn)含的德育因素，使語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有充分發(fā)揮德育價(jià)值。除此之外，部分教師在拓展延伸時(shí)，未能將教材中的德育案例與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致德育效果不明顯。

3. 德育滲透形式單一

許多教師習(xí)慣采取榜樣示范法，以歷史上的名人為榜樣講解德育理論知識(shí)，不注重通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行情感熏陶與品德實(shí)踐。德育滲透與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系不緊密，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致德育效果不佳。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的路徑

1. 重視學(xué)習(xí)，強(qiáng)化滲透意識(shí)

首先，教師堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷提升德育素養(yǎng)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）在課程理念中指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用。因此，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷豐富教育學(xué)、心理學(xué)和德育理論方面的知識(shí)，注重德育積累，提升德育素養(yǎng)，以淵博的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生，以高尚的人格感染學(xué)生。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，深入理解其精神實(shí)質(zhì)，提升德育滲透意識(shí)。同時(shí)，教師要積極學(xué)習(xí)與德育相關(guān)的教育論著，通過(guò)個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)等多種途徑提高自己的德育水平，提升自身德育素養(yǎng)。

其次，提升德育滲透意識(shí)。教師在提升德育素養(yǎng)的同時(shí)要強(qiáng)化德育滲透意識(shí)，將德育滲透轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為，主動(dòng)將德育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德，促使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師可以在識(shí)字教學(xué)中滲透德育。例如，統(tǒng)編版教材二年級(jí)下冊(cè)《神州謠》這篇課文列舉了黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰等秀美山川，這時(shí)教師可以進(jìn)一步將杭州西湖、四川九寨、安徽黃山、桂林山水等美景編入《神州謠》——“西湖美，九寨勝，黃山奇，桂林秀?！边@樣不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字量，還可以讓學(xué)生了解更多的美景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。教師還可以在朗讀中滲透德育。學(xué)生通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意，體味文章中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而受到思想教育。

2. 立足教材，挖掘德育因素

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含豐富的德育資源。教師要立足教材，深入挖掘教材中的德育元素，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生滲透德育。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：大家讀書(shū)的目的是什么？通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：少年時(shí)代的周恩來(lái)耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事，然后立志要為振興中華而讀書(shū)。由此促使學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教師還可以對(duì)教材中的德育元素進(jìn)行延伸拓展，進(jìn)一步提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材三年級(jí)下冊(cè)《我不能失信》這篇課文后，教師要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分享類(lèi)似的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)守信的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的重要性的認(rèn)識(shí)。

3. 借助活動(dòng)，豐富德育形式

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還能使學(xué)生在活動(dòng)中受到良好的思想品德熏陶。教師可以開(kāi)展貼近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課內(nèi)滲透過(guò)渡到課外滲透，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。例如，在清明節(jié)開(kāi)展“緬懷先烈，寄托哀思”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，感受先烈的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教師還可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦、辯論賽、話(huà)劇表演等活動(dòng)，在活動(dòng)中融入德育因素。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)《將相和》這篇課文后，教師可以組織學(xué)生排演話(huà)劇“負(fù)荊請(qǐng)罪”。有的學(xué)生扮演顧全大局、深明大義的藺相如，有的學(xué)生扮演知錯(cuò)能改的廉頗。學(xué)生合作演繹藺相如和廉頗不計(jì)前嫌、握手言和，共同維護(hù)趙國(guó)利益。通過(guò)話(huà)劇的排練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寬容，理解了團(tuán)結(jié)合作的重要性，從而寓德育于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。除此之外，教師還可以組織寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生傾吐心聲，教師通過(guò)批改學(xué)生的作文對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育與指導(dǎo)，逐步提高德育實(shí)效。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育具有非常重要的意義。一線(xiàn)語(yǔ)文教師要積極提升自身德育素養(yǎng)，強(qiáng)化滲透意識(shí)，立足語(yǔ)文教材深入挖掘德育資源。同時(shí)，開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，積極滲透德育，不斷提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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