李良機

摘? 要：課程改革背景下，教學(xué)方式日趨多樣化，并在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。其中，情境教學(xué)法便是效果顯著的一種教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的思維方式，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗。對此，文章主要對情境教學(xué)法在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；情境教學(xué)法

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。語文學(xué)習(xí)和積極的語言實踐能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在開展課堂教學(xué)的過程中，教師要確保語文教學(xué)活動的針對性，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)前，情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)中實施情境教學(xué)法，可以使學(xué)生充分感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，有效提高語文教學(xué)效率。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

小學(xué)生活潑好動，難以長時間集中注意力。而創(chuàng)設(shè)情境可以快速吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。另外，小學(xué)生具有強烈的求知欲和好奇心，對新事物的接受能力較強，應(yīng)用情境教學(xué)法可以將枯燥的語文知識融入具體、真實的情境中，從而使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2. 有利于學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用情境教學(xué)法，可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，情境教學(xué)法與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相符。教師借助情境教學(xué)法開展教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把抽象的內(nèi)容更加直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，寓教學(xué)內(nèi)容于具體的情境中，拉近學(xué)生與語文知識的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)高年級語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容

問題情境，即教師有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)各種情境，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問。小學(xué)生好奇心強，凡事喜歡打破砂鍋問到底。教師可以借助問題情境的創(chuàng)設(shè)制造懸念，以此引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境既可以由教師提問，又可以讓學(xué)生自主設(shè)置問題。

例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級上冊《慈母情深》這篇課文的主題是“母愛”，學(xué)生對這一話題十分熟悉，教師在教學(xué)中可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解。教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，母愛非常偉大，其通常表現(xiàn)在各種生活瑣事上，你能說一說媽媽做過哪些讓你感動的事嗎？”學(xué)生踴躍發(fā)言，表現(xiàn)得很積極。有的學(xué)生說：“在我感冒發(fā)燒的時候，媽媽守護我一整夜。”還有的學(xué)生說：“媽媽每天天沒亮就起床為我做早餐，送我上學(xué)。”然后，教師飽含情感地說：“同學(xué)們說得都很好，母愛往往體現(xiàn)在生活的細節(jié)中。下面就讓我們學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇課文，體會課文中感人的母愛情境?！苯處焺?chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考，可以幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，同時在思維碰撞中升華情感。

2. 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文知識來源于生活，又反作用于生活。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文時，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在自己熟悉的情境中學(xué)習(xí)。值得注意的是，并非所有課文都適合創(chuàng)設(shè)生活情境，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，如此才能獲得良好的教學(xué)效果。

例如，教材六年級上冊《窮人》這篇課文的教學(xué)重點是讓學(xué)生感受桑娜和漁夫樂于助人、克服困難的高尚品質(zhì)。單憑教師告知學(xué)生的方式進行講解，學(xué)生只能記住課文描述的情感與內(nèi)容，不能有效啟發(fā)學(xué)生。教師可以搜集生活中的相關(guān)素材，創(chuàng)設(shè)生活情境：如乘坐公交車時給老弱病殘孕等不方便的乘客讓座；經(jīng)常探望社區(qū)里的孤寡老人，并幫助他們購買生活必需品、打掃衛(wèi)生等。在展示這些生活素材的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中主人公的行為思考、引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

3. 創(chuàng)設(shè)表演情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)高年級學(xué)生具有求動、求異、求趣和求新的心理特點。對此，在教學(xué)過程中，教師對一些具有較強操作性、趣味性和情節(jié)性的課文內(nèi)容，可以開展各種各樣的表演活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的表演情境。既可以使學(xué)生在表演的過程中再現(xiàn)故事內(nèi)容，又可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，在不知不覺中驅(qū)動學(xué)生體驗。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊《將相和》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展角色扮演活動，分別扮演趙王、秦王、藺相如和廉頗。表演活動結(jié)束后，小組之間進行自我評價和相互評價。為了更好地演繹這篇課文，學(xué)生表現(xiàn)得十分積極，反復(fù)閱讀，認真感悟課文中的各個角色，對不同人物的神態(tài)、語氣、心理進行認真揣摩。既幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

4. 創(chuàng)設(shè)合作探究情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師居于主體地位，學(xué)生獨立思考的機會較少，只能被動接受知識，不能獲得良好的教學(xué)效果。而教師通過創(chuàng)設(shè)合作探究情境，可以讓學(xué)生以小組為單位共同完成教學(xué)任務(wù)。在合作探究情境中，每名學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動，改變了教師“一言堂”的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更好地構(gòu)建主體意識。

例如，在教學(xué)教材六年級下冊《兩個小兒辯日》這篇課文時，教師便可以結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究情境：一天中太陽距離地球最近的時候是日出還是日中？對于小學(xué)生來說，這樣的問題具有一定的難度，學(xué)生開展合作探究的積極性更高。學(xué)生通過合作探究解決教師提出的問題，深切體會古人的智慧及對真理不懈追求的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實事求是、大膽質(zhì)疑的求真精神，從而順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

5. 創(chuàng)設(shè)語言情境，吸引學(xué)生的注意力

在再現(xiàn)課文情境的過程中，教師可以利用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行描繪，將課文內(nèi)容形象、生動地呈現(xiàn)出來，使之感情色彩更濃，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在聽的同時多觀察、多想象、多思考，從而營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的感知能力。總之，教師在創(chuàng)設(shè)語言情境的過程中，可以有效刺激學(xué)生的感官，使其充分融入情境中，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

例如，在教學(xué)教材六年級上冊《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可以為學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“五壯士縱身跳崖”的情境，從而激發(fā)學(xué)生對五壯士的敬佩之情。這種崇高的革命英雄主義精神和堅貞不屈的民族氣節(jié)可以深深地感染學(xué)生，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。而創(chuàng)設(shè)語言情境有助于突破這一教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。在揭示主題的過程中，教師也可以運用精彩的語言描述導(dǎo)入，通過簡要的介紹讓學(xué)生充分融入課文情境之中，使學(xué)生對課文學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)積極性更高。

總之，小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)直接影響學(xué)生的價值觀和思維方式。在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，激活學(xué)生的語文思維。如此，能充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

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