方 熹

“育人的根本在于立德?！彼颊n是一門(mén)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、引導(dǎo)和教育學(xué)生樹(shù)立正確三觀的具有特殊性質(zhì)的關(guān)鍵課程，切實(shí)肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的光榮使命。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思想政治工作，提出以“大思政課”理念引領(lǐng)思政課發(fā)展方向，就是要把立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿思想政治教育教學(xué)全過(guò)程，這是進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)思政課建設(shè)規(guī)律、用好思政課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的重大決策部署。深入解讀和系統(tǒng)闡述“大思政課”的科學(xué)內(nèi)涵、價(jià)值指向與建設(shè)路徑，有助于我們從更深層次把握“全面推進(jìn)‘大思政課’建設(shè)”這一重大問(wèn)題。

一、“大思政課”的科學(xué)內(nèi)涵

“大思政課”表征在“大”，具備時(shí)間廣度、時(shí)代跨度和理論深度，可謂歷史大課、時(shí)代大課、理論大課。

擔(dān)當(dāng)“大使命”?！啊笏颊n’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講”。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“大思政課”的重要論述表明，思政課建設(shè)就是要站在世界大勢(shì)和國(guó)家全局的戰(zhàn)略高度。一方面，思政課肩負(fù)著培養(yǎng)時(shí)代新人的重大使命，是一門(mén)通識(shí)課、理論課、觀念課、原理課、思想課，要用馬克思主義科學(xué)理論引領(lǐng)大學(xué)生人生之路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才。另一方面，思政課的政治站位一定要“高”、政治使命一定要“大”，要堅(jiān)定社會(huì)主義制度不動(dòng)搖，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路不偏離，培養(yǎng)又紅又專(zhuān)的青年人才。

構(gòu)建“大課程”。縱橫貫聯(lián)的思政課課程體系，包括三位一體的關(guān)鍵課程、主干課程和延展課程。關(guān)鍵課程主要是各個(gè)學(xué)段按照相關(guān)規(guī)定所設(shè)置和開(kāi)展的主流意識(shí)教育類(lèi)課程，主干課程是凸顯意識(shí)形態(tài)功能的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程，延展課程是除了關(guān)鍵課程和主干課程之外的其他多類(lèi)課程，這三種課程分別發(fā)揮著價(jià)值引領(lǐng)、思想浸潤(rùn)和行為拓展的功能。因此，我們既要從縱向上確立各學(xué)段的課程目標(biāo)，推進(jìn)大中小思政課課程內(nèi)容的螺旋式上升，又要從橫向上科學(xué)合理地構(gòu)建“內(nèi)容結(jié)構(gòu)”，并針對(duì)不同學(xué)段優(yōu)化課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的融合性和學(xué)科屬性。

打造“大課堂”?！按笏颊n”強(qiáng)調(diào)主要渠道的學(xué)校小課堂、必要延伸的社會(huì)大課堂和重要補(bǔ)充的思政云課堂。要站穩(wěn)學(xué)校小課堂，即回歸講臺(tái)，用足用好校內(nèi)課堂，確保任何其他教學(xué)形式都不能沖擊或代替學(xué)校小課堂，而只能是支撐、服從和輔助。要融入社會(huì)大課堂，即引入社會(huì)大資源，用好社會(huì)大教材，聚焦生活大世界，圍繞實(shí)踐大結(jié)合，培根鑄魂啟智增慧。要拓展思政云課堂，即聚焦突破思政課堂的傳統(tǒng)空間限制，積極適應(yīng)新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng) +”這股大浪潮，打造云直播課堂和云儲(chǔ)存課堂，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生“碎片化”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課程資源的最大限度共享。

二、“大思政課”的價(jià)值指向

“大思政課”的本質(zhì)還是思政課，從根本上說(shuō)，還是要著力于通過(guò)上好思政課落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。

堅(jiān)持守正創(chuàng)新。習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們通過(guò)守正創(chuàng)新形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，守正就不能偏離馬克思主義、社會(huì)主義……思政課建設(shè)長(zhǎng)期以來(lái)形成的一系列規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)，為思政課建設(shè)守正創(chuàng)新提供了重要基礎(chǔ)?！比绾无k好“大思政課”？必須緊緊圍繞思政課的守正創(chuàng)新：守正，即堅(jiān)持思政課的政治性、思想性和主導(dǎo)性，推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展；創(chuàng)新，即用好社會(huì)育人資源，結(jié)合思政小課堂與社會(huì)大課堂，針對(duì)增強(qiáng)思政課的親和力、原理性和思想性改進(jìn)方式方法，打造思政金課。

致力講好道理。習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！睘榱寺鋵?shí)“培養(yǎng)人”的內(nèi)在要求，“大思政課”必須“把道理講深、講透、講活”。把道理講深，即增強(qiáng)道理的學(xué)理性和理論性，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深度研析；把道理講透，即運(yùn)用馬克思主義的科學(xué)真理引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用透徹的學(xué)理分析說(shuō)服學(xué)生；把道理講活，即用好社會(huì)育人大課堂，讓社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活真正成為思政課的源頭活水，讓思政元素在“大思政課”中鮮活起來(lái)。

促進(jìn)全面發(fā)展?！按笏颊n”將全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)。在德育方面，以道德教育內(nèi)容為中心，挖掘和運(yùn)用社會(huì)各方資源，充分發(fā)揮合力；在智育方面，擴(kuò)大思政課知識(shí)范圍，以思政教育引領(lǐng)知識(shí)教育，協(xié)同思政課程與課程思政；在體育方面，著力增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、錘煉學(xué)生意志品質(zhì)，將體育運(yùn)動(dòng)的參與、拼搏、協(xié)作精神融入思政教育；在美育方面，增強(qiáng)學(xué)生審美能力，融合思政與藝術(shù)，涵養(yǎng)學(xué)生審美情趣；在勞育方面，以各種社會(huì)實(shí)踐為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀，加強(qiáng)勞模精神教育。

三、“大思政課”的建設(shè)路徑

經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的探索，目前我國(guó)已經(jīng)形成了建設(shè)“大思政課”和善用“大思政課”的濃厚氛圍，接下來(lái)還將在準(zhǔn)確把握“大思政課”的政治站位要求和育人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步厘清“大思政課”的建設(shè)思路，切實(shí)辦好“大思政課”。

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！薄按笏颊n”對(duì)思政課教師的要求更高。一要引導(dǎo)思政課專(zhuān)職教師積極主動(dòng)“走出去”，即在注重提升教師的基本素質(zhì)和能力的同時(shí)，確保教師深刻掌握社會(huì)實(shí)踐和生動(dòng)現(xiàn)實(shí)，并自覺(jué)地將其融入思政課教學(xué)之中。二要豐富和擴(kuò)充專(zhuān)兼職密切配合的“大思政課”教師隊(duì)伍，真正“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”符合授課要求的教育主體，吸納真懂社會(huì)實(shí)踐的育人主體共同助力講好“大思政課”。

深入研究規(guī)律。辦好“大思政課”，必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用各種教育規(guī)律，進(jìn)而富有成效地指導(dǎo)思政課的教學(xué)實(shí)踐。一要考察社會(huì)現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化為教育素材的基本規(guī)律，研究社會(huì)實(shí)踐如何真正融入思政課教學(xué)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以及思政課教師究竟應(yīng)該如何駕馭現(xiàn)實(shí)素材，才能使之符合學(xué)生的接受規(guī)律，滿足學(xué)生的思想需求。二要研究和把握有字之書(shū)與無(wú)字之書(shū)的串聯(lián)規(guī)律，深刻理解“用實(shí)踐證明理論”和“用理論指導(dǎo)實(shí)踐”這一理論與實(shí)踐串聯(lián)的雙重維度，既要研究現(xiàn)實(shí)素材如何有機(jī)融入思政課教學(xué)之中，也要研究如何把教師的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的思維運(yùn)作，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的交匯中真正學(xué)會(huì)認(rèn)真思考、積極行動(dòng)。

全面構(gòu)建體系。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和深入研究規(guī)律都是從主體條件的層面進(jìn)行談?wù)?，與此同時(shí)，“大思政課”外部條件的保障不可缺位。一要全面構(gòu)建縱橫貫通的大體系，建設(shè)縱向銜接的大中小學(xué)一體化思政課課程體系，把握學(xué)生成長(zhǎng)的“拔節(jié)孕穗期”，同時(shí)橫向構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人的完整體系，有效形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三方合力，共同營(yíng)造一個(gè)良好的思政教育大環(huán)境。二要努力建設(shè)共建共享的“大思政課”平臺(tái)，在思政教育大數(shù)據(jù)中總結(jié)“大思政課”的有效育人規(guī)律，在資源大共享中提煉“大思政課”的生活實(shí)踐素材，在分工大協(xié)作中聚集“大思政課”的育人育才合力。