桂陽(yáng)玲

習(xí)? 作? 要? 求

在本次“輕叩詩(shī)歌大門”的綜合性學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)閱讀、收集了許多詩(shī)歌?，F(xiàn)在，我們?cè)囍?dāng)個(gè)“小詩(shī)人”寫寫詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。寫的時(shí)候要注意分行。寫完后，和同學(xué)交流。

習(xí)? 作? 提? 示

孔子云：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，自古以來(lái)就有“詩(shī)教”的優(yōu)良傳統(tǒng)。但是有很多同學(xué)感嘆詩(shī)距離我們的生活太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得讓我們“望詩(shī)興嘆”。其實(shí)不然，孩子們，你們是天生的詩(shī)人。

第一步，尋找合適題材。

我們可以從自然現(xiàn)象、平常生活、親情友情、科幻想象、情緒感受、傳統(tǒng)文化等方面，選擇適合表達(dá)心中情感和想法的童詩(shī)題材。

無(wú)論什么題材，關(guān)鍵在于我們要有一雙敏銳的眼睛和一顆敏感的心靈，發(fā)現(xiàn)適合表情達(dá)意的事物就把它寫下來(lái)。就如趙鏡中先生所說(shuō)：“處處、樣樣、方方、面面都可以入詩(shī)，只要有心，就有詩(shī)。”

第二步，借用修辭想象。

如何利用普通的題材，寫出有味道的童詩(shī)，需要你大膽借用修辭進(jìn)行想象。

巧用比喻來(lái)想：比喻是兒童詩(shī)創(chuàng)作中常用的一種方法，抓住事物之間的相似之處，把一種事物比作另一種事物，能讓我們的語(yǔ)言更為生動(dòng)形象。

妙用擬人來(lái)想：擬人在兒童詩(shī)創(chuàng)作中也常常用。我們把一些本不具備生命特征的事物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予人的動(dòng)作或特點(diǎn)。

善用排比來(lái)想：排比是三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)的句子或段落并排，使詩(shī)歌整齊，節(jié)奏鮮明。

運(yùn)用夸張來(lái)想：寫兒童詩(shī)常常運(yùn)用夸張制造特別效果，加深印象。我們把數(shù)量、時(shí)間、行為等方面進(jìn)行夸大或縮小描寫，這種方法讓我們收到意想不到的效果。

第三步，創(chuàng)作詩(shī)歌尾句。

金波爺爺說(shuō)過(guò)：“好詩(shī)， 最著力在結(jié)尾處?！?/p>

林武憲的《陽(yáng)光》只有短短的四行：“陽(yáng)光在窗上爬著/陽(yáng)光在花上笑著/陽(yáng)光在溪上流著/陽(yáng)光在媽媽的眼里亮著”

相信你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)前面三處陽(yáng)光是眼睛能看到的，后面的陽(yáng)光要用心才能體會(huì)得到。最后一句詩(shī)是點(diǎn)睛之筆，從自然之景寫到人間之情，令人稱贊。在孩子眼里，媽媽的眼睛就是明亮的陽(yáng)光，充滿愛的光芒，照得孩子心里暖洋洋，起到升華主題的作用。

第四步，設(shè)計(jì)詩(shī)歌形式。

分行分節(jié)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等空間上的布局是兒童詩(shī)節(jié)奏的外在形式。

寫詩(shī)要分行，一行可以是一句，也可以是半句，甚至是一個(gè)詞、一個(gè)字。分行寫詩(shī)，既可讓大家很輕松地讀你的詩(shī)，又會(huì)讓你的詩(shī)有跳動(dòng)的韻律感。

分節(jié)根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容來(lái)定，有的詩(shī)不分節(jié)，有的詩(shī)分為若干節(jié)。分節(jié)的詩(shī)，各節(jié)的行數(shù)要大致相等。節(jié)與節(jié)之間要空行。

另外，兒童詩(shī)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可有可無(wú)，但整首詩(shī)要統(tǒng)一，巧妙運(yùn)用問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等，可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果，讓整首詩(shī)更出色。