周 良 發(fā)，吳 雨 寒

（安徽理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 淮南 232001）

重視學(xué)習(xí)教育、強(qiáng)化教育培訓(xùn)是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和鮮明特色。自延安整風(fēng)以來，黨內(nèi)集中教育從理論萌芽走向?qū)嵺`探索并日趨規(guī)范完善，成為推進(jìn)黨的自我革命、加強(qiáng)黨的自身建設(shè)的重要途徑［1］。新時(shí)代十年來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視黨員干部的黨性意識(shí)培育和執(zhí)政能力建設(shè)，主持召開一系列專題性黨內(nèi)集中教育，切實(shí)用馬克思主義和黨的創(chuàng)新理論武裝全黨。從黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)到“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育，從“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育到“不忘初心、牢記使命”主題教育，從黨史學(xué)習(xí)教育到學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想主題教育，這些主旨鮮明、意涵深邃、導(dǎo)向明確的主題教育蘊(yùn)含著極其豐富的思想政治教育資源，使黨員干部汲取奮發(fā)進(jìn)取的智慧和力量，也是青年學(xué)生成長為黨和國家事業(yè)建設(shè)者和接班人的精神食糧。而主題教育能否產(chǎn)生協(xié)同育人作用助力時(shí)代新人培育，關(guān)鍵在于主題教育要求與思政課程建設(shè)是否高度契合及其可否科學(xué)高效地融入高校思政課教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)。

文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，主題教育融入高校思政課已受到理論界的關(guān)注，尤其是對(duì)黨史教育融入高校思政課著墨甚多，產(chǎn)生了一系列啟人心智的思想觀點(diǎn)和理論成果。如劉玲、韓美群認(rèn)為黨史教育融入高校思政課有助于青年學(xué)生樹立正確的黨史觀，為此要構(gòu)建多層次教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)特色教學(xué)課程、打造優(yōu)良教師隊(duì)伍和完善教學(xué)考核制度等方面入手扎實(shí)推進(jìn)［2］。孫赫澤、婁淑華對(duì)黨史教育融入高校思想的價(jià)值意蘊(yùn)與目標(biāo)理路作了深入探討，認(rèn)為要深化理論闡釋、堅(jiān)持以史立論、注重故事賦能、強(qiáng)化外化于行等環(huán)節(jié)入手有序推進(jìn)［3］。申亞萌對(duì)黨史教育融入思政課教學(xué)的邏輯理路、實(shí)踐路徑及現(xiàn)實(shí)啟示作了系統(tǒng)剖析［4］。相關(guān)研究成果不斷涌現(xiàn)為主題教育有機(jī)融入高校思政課夯實(shí)理論基礎(chǔ)，但鮮有論者從宏觀層面、整體視域探討二者深度融合所產(chǎn)生的協(xié)同育人價(jià)值。鑒于此，深入探尋主題教育融入高校思政課教學(xué)的時(shí)代價(jià)值、研判現(xiàn)實(shí)梗阻并厘清其實(shí)踐邏輯，有助于提升主題教育融入高校思政課教學(xué)的效能，進(jìn)而使主題教育在青年學(xué)生成長成才中發(fā)揮協(xié)同育人作用。

一、主題教育融入高校思政課教學(xué)的時(shí)代價(jià)值

主題教育內(nèi)蘊(yùn)著鮮明的意識(shí)形態(tài)性和價(jià)值指向性，與高校思政課具有內(nèi)容互補(bǔ)性和價(jià)值同構(gòu)性，對(duì)新時(shí)代青年學(xué)生堅(jiān)定信仰信念產(chǎn)生不可輕視的形塑作用。主題教育融入高校思政課是用黨的創(chuàng)新理論武裝學(xué)生頭腦，引領(lǐng)青年成長的必由之路，也是回應(yīng)新形勢(shì)下思政課程“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的現(xiàn)實(shí)訴求。整體觀之，主題教育融入高校思政課教學(xué)能夠充分體現(xiàn)黨和國家意志，重塑教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，助力育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，在不斷彰顯主題教育協(xié)同育人功能的過程中，促使青年學(xué)生成長為可堪大用能擔(dān)重任的時(shí)代棟梁。

1.體現(xiàn)黨和國家意志

主題教育具有鮮明現(xiàn)實(shí)關(guān)懷與宏觀指向，是建設(shè)高素質(zhì)黨員干部的先導(dǎo)性基礎(chǔ)工程。進(jìn)一步而言，主題教育作為黨員干部成長發(fā)展的必修課，是黨和國家積極應(yīng)對(duì)國內(nèi)外形勢(shì)和黨的自身建設(shè)而采取的重要舉措?；仡櫺聲r(shí)代十年，扎實(shí)推進(jìn)系列主題教育對(duì)于統(tǒng)一全黨思想、提升本領(lǐng)才干、鞏固黨群關(guān)系等發(fā)揮極其重要的教育引導(dǎo)作用，同時(shí)折射出黨加強(qiáng)自身建設(shè)的堅(jiān)定意志和堅(jiān)強(qiáng)決心。將主題教育融入高校思政課教學(xué)，旨在充分體現(xiàn)黨和國家意志，彰顯思政課“為黨育人、為國育才”的價(jià)值指向。具體來說，主題教育融入思政課教學(xué)有效突破了現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容體系的固有藩籬，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容供給的科學(xué)化組織，便于青年學(xué)生及時(shí)動(dòng)態(tài)了解黨內(nèi)政治生態(tài)及其正向影響。比如“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育對(duì)于青年學(xué)生“三觀”建設(shè)大有裨益，黨史學(xué)習(xí)教育有利于青年學(xué)生樹立正確的歷史觀和黨史觀［5］，而學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想主題教育助力青年學(xué)生堅(jiān)定對(duì)黨治國理政的信心。據(jù)此，將主題教育有機(jī)融入高校思政課教學(xué)既體現(xiàn)新時(shí)代黨和國家應(yīng)明確的歷史方位，也闡明了新形勢(shì)下青年學(xué)生應(yīng)踐履的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

2.重塑教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量優(yōu)劣直接影響教學(xué)效果能否得到保障及教學(xué)目標(biāo)可否全面實(shí)現(xiàn)。黨的十八大迄今開展了六次主題教育，頻率創(chuàng)歷史新高，且每次主題教育都從不同方面豐富著思想政治教育資源。而將主題教育融入教學(xué)內(nèi)容則是教育引領(lǐng)青年學(xué)生成長成才的重要環(huán)節(jié)。近年來黨和國家相關(guān)部委印發(fā)的政策文件為主題教育融入高校思政課提供了根本保證和政策支撐。比如《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》從5 個(gè)方面對(duì)新思想進(jìn)行高度凝練，并分學(xué)段提出融入的具體要求。為此，要在嚴(yán)格遵循黨和國家政策、熟諳思政課統(tǒng)編教材內(nèi)容的前提下，著力將主題教育融入思政課教學(xué)體系以重塑教學(xué)內(nèi)容。首先，利用主題教育拓展教學(xué)內(nèi)容來源。高校思政課統(tǒng)編教材為思政課教學(xué)提供了基本依據(jù)，但教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變不僅要嚴(yán)格遵循統(tǒng)編教材，還要結(jié)合時(shí)代特征和青年學(xué)生的需求期待優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。主題教育以其豐富多元的思想政治教育資源有力拓展了思政課教學(xué)內(nèi)容來源。其次，利用主題教育優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。主題教育融入思政課教學(xué)內(nèi)容體系，能夠?qū)υ薪虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組和優(yōu)化設(shè)計(jì)，使之更契合青年學(xué)生的成長訴求。再者，利用主題教育提升教學(xué)內(nèi)容價(jià)值。重大主題是黨治國理政中生成的實(shí)踐智慧，也積淀著充盈的育人價(jià)值。在思政課教學(xué)過程中激發(fā)重大主題蘊(yùn)含的思想政治理論，無疑能實(shí)現(xiàn)主題教育協(xié)同育人功能的最大化。

3.助力育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“育人的根本在于立德?！保?］高校思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，必須全面貫徹黨的教育方針，這要求思政課教學(xué)必須緊緊圍繞培養(yǎng)建設(shè)者和接班人這個(gè)根本任務(wù)，始終將時(shí)代新人培育作為價(jià)值追求。而將主題教育融入高校思政課教學(xué)，助益于高校立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面，主題教育為立德樹人提供了精神支撐。主題教育作為黨員干部加強(qiáng)黨性鍛煉、提升執(zhí)政能力的重要措施，蘊(yùn)含著豐富的育人資源和育人價(jià)值。推動(dòng)主題教育與思政課教學(xué)深度融合，能夠?yàn)榍嗄陮W(xué)生汲取踔厲奮發(fā)、勇毅前行的精神力量提供重要契機(jī)。另一方面，主題教育為立德樹人確立了育人標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀黨員干部始終是青年學(xué)生成長為時(shí)代新人的標(biāo)桿和典范。主題教育是黨員干部進(jìn)行自我革命、實(shí)現(xiàn)自我提升的重要契機(jī)，由此才能彰顯出新時(shí)代共產(chǎn)黨員的崇高品質(zhì)，而這恰恰為青年學(xué)生成長成才樹立了典范，確立了標(biāo)桿。將主題教育融入高校思政課教學(xué)全過程，有助于青年學(xué)生以優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)成長為黨和國家需要的時(shí)代新人。鑒于此，要深入挖掘主題教育內(nèi)蘊(yùn)的思想政治教育資源，使之成為時(shí)代新人培育和立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要資源。

二、主題教育融入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)梗阻

主題教育不僅是黨員干部成長發(fā)展的必修課，也是作為黨員干部后備力量的青年學(xué)生茁壯成長的營養(yǎng)劑。推動(dòng)主題教育與高校思政課教學(xué)深度融合產(chǎn)生協(xié)同育人功效，是當(dāng)前高校思政課教學(xué)守正創(chuàng)新的必然要求。而主題教育如何有效融入高校思政課教學(xué)，其內(nèi)在機(jī)理的挖掘與實(shí)踐邏輯的探尋就顯得尤為重要。但是從思政課教學(xué)實(shí)踐來看，當(dāng)前主題教育融入高校思政課還存在著不可輕忽的現(xiàn)實(shí)困境，一定程度上阻滯了主題教育與思政課教學(xué)融合向縱深推進(jìn)。

1.融入意識(shí)待增強(qiáng)

觀念是行為的先導(dǎo)，科學(xué)正確的認(rèn)識(shí)直接決定了實(shí)踐的進(jìn)程和效能。循此理路，推進(jìn)主題教育融入高校思政課教學(xué)首要的是解決觀念層面的問題。也就是說，應(yīng)正面回應(yīng)為何要將主題教育融入高校思政課這個(gè)緊迫的現(xiàn)實(shí)命題。思政課教師作為關(guān)鍵影響因素，其怎么審視和看待主題教育融入高校思政課的價(jià)值和意義，勢(shì)必會(huì)影響主題教育育人目標(biāo)的有效達(dá)成。然而，有些思政課教師對(duì)主題教育融入高校思政課的重要性認(rèn)識(shí)不夠。據(jù)筆者實(shí)地走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的思政課教師認(rèn)為主題教育屬于黨的政治生活，對(duì)青年學(xué)生成長影響不大；有的思政課教師認(rèn)為對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行主題教育是宣傳部門或基層黨組織的職責(zé)，不應(yīng)由思政課教師來履行；有的思政課教師認(rèn)為主題教育與思政課目標(biāo)導(dǎo)向一致、價(jià)值賦能趨向，因而沒有融入的特殊意義；還有思政課教師認(rèn)為將主題教育融入思政課教學(xué)會(huì)打亂既有理論體系，而且進(jìn)一步增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。諸如此類的問題表明，有些思政課教師對(duì)主題教育融入高校思政課的意識(shí)較為淡薄，這在很大程度上源于其對(duì)主題教育賦能青年學(xué)生成長發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)不夠。而如果思政課教師不能真正認(rèn)識(shí)到主題教育對(duì)于青年學(xué)生成長成才的引領(lǐng)作用，且自身缺乏協(xié)同育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，那么只會(huì)將主題教育融入高校思政課視為一項(xiàng)政治任務(wù)而不是一種源自內(nèi)心的自覺意識(shí)，其結(jié)果往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

2.融入能力待提升

主題教育融入高校思政課教學(xué)不是簡單機(jī)械地“加”“摻”“塞”“植”“放”就算完成的，二者能否同頻共振并產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)取決于內(nèi)在契合的程度，尤其是要在精準(zhǔn)研判二者互融互嵌的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)融合的入口。這對(duì)思政課教師的能力無疑提出更高的要求，即他們不僅要熟諳思政課統(tǒng)編教材內(nèi)容，還要掌握歷次主題教育的精髓要義和實(shí)踐要求，更要掌握二者深度融合的基本能力。這意味著思政課教師“如何推進(jìn)”“何以推進(jìn)”主題教育融入思政課教學(xué)將直接影響二者融合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而如果思政課教師無法在主題教育與思政課教學(xué)之間找到平衡點(diǎn)與契合處，那么主題教育與思政課教學(xué)的融合就會(huì)出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象，即形入而神不至的現(xiàn)實(shí)窘境。因此，對(duì)有些思政課教師來說，找準(zhǔn)融的入口，把握融的時(shí)機(jī)，把握融的頻次，有機(jī)融合而不生硬加塞是難以逾越的挑戰(zhàn)。主題教育融入思政課教學(xué)的目標(biāo)理解，主題教育融入思政課教學(xué)的尺度把握，主題教育融入思政課教學(xué)的具體實(shí)施，主題教育融入思政課教學(xué)的成效評(píng)價(jià)等，諸如此類的問題無不需要思政課教師親力親為，因而使思政課教師的能力面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。

3.融入方法待豐富

推進(jìn)主題教育與思政課教學(xué)融合既要解決認(rèn)識(shí)論問題，也要重視方法論問題。主題教育融入高校思政課是否與具體思政課程的特質(zhì)相吻合，可否恰到好處地發(fā)揮相關(guān)思政課程的獨(dú)特價(jià)值，這正是方法論層面亟待解決的現(xiàn)實(shí)困境。進(jìn)一步而言，主題教育融入思政課教學(xué)無法回避怎么融的現(xiàn)實(shí)課題，即究竟怎么才能真正融入并發(fā)揮作用，到底什么樣的方法才是適切有效的。然由于主題教育融入高校思政課尚處于理論探討和零碎實(shí)施階段，其融入方法相對(duì)單一匱乏，致使主題教育無序融入或者重復(fù)融入的現(xiàn)象并不鮮見。為有效避免主題教育融入思政課教學(xué)處于淺表化、碎片化態(tài)勢(shì)，要注重對(duì)“融”的內(nèi)涵的深刻理解，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)融入方法的探究和嘗試，以便探索出更科學(xué)、更適切、更有效的方式方法，為主題教育與思政課教學(xué)深度融合奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。

4.融入機(jī)制待健全

主題教育是我們黨立足黨情國情社情，為有效回應(yīng)時(shí)代訴求而對(duì)黨員干部進(jìn)行黨性鍛煉和能力提升的重要舉措。黨的自我革命、自身建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，黨內(nèi)集中教育也將常態(tài)化推進(jìn)，這決定了主題教育融入思政課教學(xué)不可能一蹴而就，也不會(huì)一勞永逸，而是一項(xiàng)長期的動(dòng)態(tài)過程。但在具體的融入過程中難免會(huì)遇到這樣、那樣的情況，不同程度上弱化二者融合的有序有效推進(jìn)，繼而削弱協(xié)同育人功能的正常發(fā)揮。這就需要加強(qiáng)制度建設(shè)，發(fā)揮制度立足當(dāng)下、關(guān)乎長遠(yuǎn)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)主題教育融入思政課教學(xué)加以規(guī)制和引導(dǎo)，確保二者深度融合的有序推進(jìn)并發(fā)揮作用。比如，構(gòu)建引領(lǐng)規(guī)范機(jī)制，保障主題教育與高校思政課融合始終規(guī)范有序并產(chǎn)生協(xié)同育人功效。又如，構(gòu)建資源整合機(jī)制，對(duì)主題教育融入思政課教學(xué)的內(nèi)容資源進(jìn)行整合以便發(fā)揮更大作用。再如，構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)主題教育與思政課教學(xué)融合主體之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)以助力協(xié)同育人。同時(shí)，還要構(gòu)建動(dòng)力激發(fā)機(jī)制，基于激勵(lì)措施激發(fā)思政課教師推進(jìn)主題教育持續(xù)融入思政課教學(xué)過程中。然而，目前主題教育融入高校思政課尚處于理論探討和零散實(shí)施階段，相應(yīng)的制度建設(shè)沒有及時(shí)跟進(jìn)，不能有效規(guī)范和引領(lǐng)主題教育融入進(jìn)程。為此，要加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建制度體系，完善制度保障，發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，以確保主題教育與高校思政課融合始終處于高效有序的態(tài)勢(shì)。

三、主題教育融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐邏輯

習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”［7］主題教育是黨在特定時(shí)代背景下黨員干部應(yīng)踐履的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，將主題教育融入思政課教學(xué)正是結(jié)合現(xiàn)實(shí)踐行“大思政課”理念的必然要求，而要使主題教育真正發(fā)揮協(xié)同育人功能，亟待推動(dòng)主題教育有機(jī)融入高校思政課教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)。為此，應(yīng)從融前、融中、融后三個(gè)環(huán)節(jié)扎實(shí)推進(jìn)，切實(shí)推動(dòng)主題教育與高校思政課深度融合并發(fā)揮育人作用。具體來說，要從提高融前認(rèn)識(shí)、重視融中方略、推進(jìn)融后教學(xué)等方面厘清其實(shí)踐邏輯，充分發(fā)揮主題教育在青年學(xué)生成長發(fā)展中的科學(xué)引領(lǐng)作用。

1.融前：提高認(rèn)識(shí)，提升能力，完善機(jī)制

融前是做好主題教育與高校思政課融合的基礎(chǔ)性工作，如提高思政課教師的認(rèn)知水平以及提升自身參與主題教育融入思政課教學(xué)的能力。與此同時(shí)，要構(gòu)建和完善相應(yīng)的體制機(jī)制，為主題教育有機(jī)融入高校思政課提供制度保障。

首先，提高認(rèn)識(shí)。只有不斷提高對(duì)主題教育融入高校思政課重要性的認(rèn)識(shí)程度，才能有效彌合簡單化認(rèn)識(shí)的不足，進(jìn)而為主題教育更好地融入高校思政課夯實(shí)認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。為此，思政課教師要充分認(rèn)識(shí)到主題教育融入高校思政課是改革創(chuàng)新的必然要求，認(rèn)識(shí)到主題教育融入思政課教學(xué)是協(xié)同育人的重要舉措，認(rèn)識(shí)到主題教育融入高校思政課是豐富教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)考量，認(rèn)識(shí)到主題教育與高校思政課具有內(nèi)在的契合性。提高認(rèn)識(shí)為在思想上科學(xué)把握主題教育與高校思政課的內(nèi)在關(guān)系，在行動(dòng)上促進(jìn)二者深度融合協(xié)同育人提供戰(zhàn)略先導(dǎo)。質(zhì)言之，只有充分認(rèn)識(shí)到主題教育融入高校思政課的必要性、現(xiàn)實(shí)性和可行性，才不會(huì)只依賴主管部門的方案、規(guī)劃和方法來開展工作，而會(huì)在主題教育融入思政課教學(xué)上主動(dòng)作為，切實(shí)推動(dòng)主題教育全面融入高校思政課，進(jìn)而在協(xié)同育人中培養(yǎng)時(shí)代新人，確保新時(shí)代黨和國家事業(yè)后繼有人。

其次，提升能力。思政課教師要在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提升自身能力，把握時(shí)機(jī)，懂得分寸，確保主題教育與思政課教學(xué)深度融合、同頻共振，進(jìn)而產(chǎn)生持久的育人功效。為此，一方面要下足“學(xué)”的功夫，把握好怎么融。思政課教師作為關(guān)鍵主體，要把能力提升作為重要任務(wù)來抓，把馬克思主義看家本領(lǐng)學(xué)到手。深入研讀《習(xí)近平談治國理政》 《習(xí)近平著作選讀》等經(jīng)典文獻(xiàn)，尤其是習(xí)近平總書記關(guān)于歷次主題教育的重要講話，學(xué)深悟透主題教育的本質(zhì)內(nèi)涵，以此為重要基礎(chǔ)，將主題教育相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入思政課教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)部分。另一方面，要下足“控”的功夫，提高融的質(zhì)量。思政課教師要把控好主題教育融入全過程，明確“融什么”，謀劃“怎么融”，并基于時(shí)、效、度原則提高融的質(zhì)量。從“時(shí)”來看，即要注重融的時(shí)機(jī)和節(jié)奏，把握好主題教育融入高校思政課的頻次；從“效”來看，即要重視融的效果，確保主題教育與高校思政課產(chǎn)生協(xié)同育人之效；從“度”來看，即要把握融的分寸和力度，使主題教育與思政課教學(xué)融合無間，循序漸進(jìn)。

再者，完善機(jī)制。推進(jìn)主題教育融入高校思政課需要構(gòu)建和完善適宜的體制機(jī)制，基于制度的剛性約束以督促主題教育與思政課教學(xué)深度融合。比如，構(gòu)建和完善引領(lǐng)規(guī)范機(jī)制，主題教育有機(jī)融入高校思政課的內(nèi)在機(jī)理和結(jié)構(gòu)體系中，才能產(chǎn)生協(xié)同育人作用。而引導(dǎo)主題教育與高校思政課融合規(guī)范有序，旨在無縫銜接中發(fā)揮各要素的協(xié)同育人功能。又如，構(gòu)建和完善資源整合機(jī)制。主題教育與思政課教學(xué)融合涉及多元主體，其中，國家是決策者，學(xué)校是監(jiān)督者，而教師是實(shí)施者。構(gòu)建和完善資源整合機(jī)制，能夠有效整合各種影響因素開創(chuàng)協(xié)同育人格局。再如，構(gòu)建和完善動(dòng)力激發(fā)機(jī)制。主題教育融入思政課教學(xué)需要發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用，但并不是所有的思政課教師都能一以貫之地重視主題教育并促進(jìn)二者融合。這就需要建立健全動(dòng)力激發(fā)機(jī)制，基于相應(yīng)的激勵(lì)措施激發(fā)思政課教師一如繼往地關(guān)注黨的政治生活，及時(shí)把黨的最新理論創(chuàng)新成果融入到思政課教學(xué)體系中，引導(dǎo)新時(shí)代青年學(xué)生始終矢志民族復(fù)興、胸懷千秋偉業(yè)。

2.融中：組織內(nèi)容，創(chuàng)新方法，和諧呈現(xiàn)

融中是主題教育融入高校思政課的關(guān)鍵階段。在此階段要科學(xué)組織內(nèi)容，創(chuàng)新融入方法，并借助適宜的載體確保主題教育有機(jī)融入高校思政課。只有主題教育與思政課教學(xué)內(nèi)容融合和諧有序，才能實(shí)現(xiàn)主題教育協(xié)同育人的終極目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)其立德樹人根本任務(wù)的深化落實(shí)。

首先，組織內(nèi)容?？茖W(xué)組織內(nèi)容是主題教育融入高校思政課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，二者能否真正融合無間并發(fā)揮育人作用，關(guān)鍵在內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容作為立德樹人的“原材料”，直接關(guān)乎時(shí)代新人培育的品質(zhì)和成效。這就決定了主題教育融入高校思政課重中之重是要解決好內(nèi)容適配問題。內(nèi)容配合恰當(dāng)是提高主題教育與高校思政課協(xié)同育人成效的重要依托。為此，一方面要根據(jù)統(tǒng)編教材組織內(nèi)容。推進(jìn)主題教育與高校思政課融合既要考慮主題教育本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，也不能肆意肢解具體思政課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。而要以統(tǒng)編教材為融合基礎(chǔ)，將主題教育內(nèi)容有機(jī)融入相關(guān)課程及章節(jié)中。比如黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)與《馬克思主義基本原理》課高度關(guān)聯(lián)，“不忘初心、牢記使命”主題教育與《思想道德與法治》課高度關(guān)聯(lián)，黨史學(xué)習(xí)教育與《中國近現(xiàn)代史綱要》課高度關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想主題教育與《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》課高度關(guān)聯(lián)。另一方面，要根據(jù)受眾需求組織內(nèi)容。青年學(xué)生作為高校立德樹人的接受性主體，其對(duì)主題教育的認(rèn)可和接受程度直接影響主題教育融入成效和育人作用。為此，要加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)特定受眾的理論訴求來組織內(nèi)容，不斷增強(qiáng)內(nèi)容黏性以推動(dòng)主題教育走深走實(shí)，在不突兀、更和諧的內(nèi)容組織中增強(qiáng)協(xié)同育人的實(shí)際效果。

其次，創(chuàng)新方法。科學(xué)合理的方法不僅使主題教育融入高校思政課有其形，更在直抵青年學(xué)生靈魂深處有其實(shí)，成為青年學(xué)生成長為時(shí)代新人的思想沃土。因此要立足主題教育實(shí)踐要求、思想政治工作規(guī)律和青年學(xué)生需求期待創(chuàng)新方法。比如，堅(jiān)持顯性融入與隱性融入相結(jié)合。所謂顯性融入，是指旗幟鮮明地將主題教育的核心要義融入思政課程內(nèi)容體系中，讓青年學(xué)生系統(tǒng)全面掌握主題教育的主旨義涵；而隱性融入則化顯為隱，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境增強(qiáng)感受性和共生性，使青年學(xué)生深切感悟主題教育的本質(zhì)內(nèi)涵。堅(jiān)持顯性融入與隱性融入相結(jié)合，能夠?yàn)榍嗄陮W(xué)生把握主題教育、營造多樣化理論學(xué)習(xí)認(rèn)知場(chǎng)景，使其更全面、更深入、更系統(tǒng)地汲取主題教育所蘊(yùn)含的豐富的育人價(jià)值。又如，堅(jiān)持整體性推進(jìn)與差異化實(shí)施相結(jié)合。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，主題教育不劃階段、不分環(huán)節(jié)，要有機(jī)整合、一體推進(jìn)［8］。整體設(shè)計(jì)、一體推進(jìn)主題教育與高校思政課深度融合，助力青年學(xué)生從宏觀層面、全局視域了解和把握主題教育的科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐要求。但是青年學(xué)生往往因個(gè)體性特征而對(duì)主題教育產(chǎn)生個(gè)性化需求，故而在一體推進(jìn)的同時(shí)也要重視差異化實(shí)施的必要性。

再者，和諧呈現(xiàn)。在科學(xué)化組織內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要運(yùn)用適切的方法將主題教育的精神實(shí)質(zhì)呈現(xiàn)給青年學(xué)生。也就是說，主題教育與高校思政課的內(nèi)容銜接要和諧有序，方能切合青年學(xué)生的心理預(yù)設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)青年學(xué)生的思想引領(lǐng)和信仰培塑。一方面，要確保融入不突兀。習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！保?］習(xí)近平總書記的這個(gè)比喻啟示我們，在思政課教學(xué)中須用好主題教育這份“鹽”，要用鹽不著痕跡，在不經(jīng)意間讓鹽入人口，使青年汲取營養(yǎng)而不感覺突兀。另一方面，要確保配合更和諧。主題教育融入及其內(nèi)容呈現(xiàn)需要載體支撐并與課堂教學(xué)銜接，而能否有序配合、有機(jī)銜接關(guān)系到協(xié)同育人功能的發(fā)揮程度。為此，要保障各育人載體銜接有序、配合默契，使各育人資源協(xié)同育人更加和諧，便于青年學(xué)生沉浸體驗(yàn)、學(xué)以增智?？偟膩砜矗颊n教師要秉持不突兀、更和諧的原則立場(chǎng)，使主題教育與高校思政課的銜接與配合更具科學(xué)性和適宜性，并在順暢有序的內(nèi)容呈現(xiàn)中提高協(xié)同育人質(zhì)量。

3.融后：教學(xué)實(shí)踐，注重反饋，提質(zhì)增效

融后是主題教育融入高校思政課的落實(shí)環(huán)節(jié)。融后教學(xué)實(shí)踐是檢視主題教育融入高校思政課成效的試金石。而融入主題教育后的思政課程除了遵循思政課教學(xué)邏輯外，還要充分觀照主題教育自身的獨(dú)特意義。這決定了融后教學(xué)實(shí)踐應(yīng)注重反饋，并把提質(zhì)增效作為融入效能評(píng)價(jià)的重要尺度。

首先，教學(xué)實(shí)踐。只有與具體思政課教學(xué)實(shí)踐相呼應(yīng)，主題教育的育人價(jià)值才可能落到實(shí)處并彰顯出來。為有效提升教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際效果，主題教育融入高校思政課時(shí)要避免以下三種教學(xué)誤區(qū)：一是生搬硬套。主題教育融入高校思政課旨在激發(fā)其育人價(jià)值，發(fā)揮其育人功能。而如果只生搬硬套勢(shì)必導(dǎo)致主題教育形入而神不至，那么主題教育內(nèi)蘊(yùn)的育人價(jià)值就無法充分彰顯出來；二是簡單說教。主題教育的本質(zhì)固然是講道理，但不明就里的簡單說教顯然不能發(fā)揮主題教育的育人功效。而要注重方式方法創(chuàng)新，把主題教育蘊(yùn)含的道理講深、講透、講活［10］，使青年學(xué)生真正學(xué)有所悟、學(xué)有所得；三是空談泛論。主題教育融入高校思政課終究是為了發(fā)揮其育人育才功能，使青年學(xué)生成長為強(qiáng)國建設(shè)和民族復(fù)興的時(shí)代新人。脫離青年學(xué)生自身實(shí)際的空談泛論顯然無法引發(fā)興致，而只有與青年學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，主題教育才能真正內(nèi)化于心外化于行?？傊颊n教師要高度重視融入教學(xué)，借助理論課堂、實(shí)踐課堂以及虛擬課堂推動(dòng)主題教育與高校思政課深度融嵌，詮釋并實(shí)現(xiàn)其內(nèi)蘊(yùn)的育人價(jià)值和時(shí)代精神。

其次，注重反饋。優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)實(shí)踐是主題教育協(xié)同育人作用發(fā)揮的前提基礎(chǔ)，而對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全程性監(jiān)測(cè)和及時(shí)性反饋是確保主題教育育人功能有效發(fā)揮的內(nèi)在要求。通過反饋幫助思政課教師動(dòng)態(tài)識(shí)別主題教育融入思政課教學(xué)的最新進(jìn)展，把握主題教育與高校思政課融合存在的問題，并為主題教育融入思政課教學(xué)的未來趨勢(shì)提供參考借鑒。為此，要在推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的過程中加強(qiáng)監(jiān)督管理，對(duì)主題教育融入思政課教學(xué)所產(chǎn)生的效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)研判，以此更好地貫通主題教育——思政課程——立德樹人三者之間的內(nèi)在關(guān)系。同時(shí)，依靠網(wǎng)絡(luò)新媒體和數(shù)字化介質(zhì)，促使主題教育的核心義理在青年學(xué)生頭腦中扎根，消除其對(duì)主流思想輿論與核心價(jià)值觀的疏離情緒。一言以蔽之，通過效果反饋能夠?yàn)閮?yōu)化融入方案、組織融入內(nèi)容、創(chuàng)新融入方法、把握融入時(shí)機(jī)等提供強(qiáng)有力的決策依據(jù)。

再者，提質(zhì)增效?？茖W(xué)有效地推進(jìn)主題教育融入高校思政課是發(fā)揮主題教育協(xié)同育人的必由之路。如果思政課教師不能在質(zhì)量和效果上下功夫，無法推動(dòng)主題教育與思政課教學(xué)深度融合，那么主題教育協(xié)同育人的目標(biāo)將無法實(shí)現(xiàn)。這要求思政課教師務(wù)必把重視質(zhì)量、追求質(zhì)量進(jìn)而提升質(zhì)量作為價(jià)值導(dǎo)向貫穿教學(xué)始終。從重視質(zhì)量來看，思政課教師要在融后教學(xué)中高度重視教學(xué)質(zhì)量，深入挖掘主題教育育人功能發(fā)揮的影響因素，使青年學(xué)生從主題教育中系統(tǒng)領(lǐng)會(huì)黨的創(chuàng)新理論。從追求質(zhì)量來看，思政課教師要匯聚各種資源，聚合各方力量，圍繞教學(xué)質(zhì)量壓實(shí)各項(xiàng)工作，扎扎實(shí)實(shí)推動(dòng)主題教育走深走實(shí)。從提升質(zhì)量來看，思政課教師要借助主題教育的時(shí)代性意蘊(yùn)引領(lǐng)青年學(xué)生擁有更大視野和格局、更高站位和境界，使其在時(shí)代大潮中歷練成長為黨和國家事業(yè)發(fā)展的有生力量。提質(zhì)增效是對(duì)主題教育融入高校思政課的總要求，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)思政課教師協(xié)同育人意識(shí)和能力的新期待。

結(jié) 語

主題教育立足國內(nèi)發(fā)展大勢(shì)，面向黨員干部實(shí)際，關(guān)乎黨和國家事業(yè)全局，蘊(yùn)含的思想政治教育資源使其融入高校思政課具有內(nèi)在邏輯性和現(xiàn)實(shí)必要性。而只有與時(shí)代共振，才能引導(dǎo)青年挺膺。鑒于主題教育對(duì)于青年學(xué)生成長發(fā)揮的重大引領(lǐng)作用，要堅(jiān)持系統(tǒng)思維一體推進(jìn)，從融前、融中、融后三個(gè)環(huán)節(jié)著手使融入成為全程性、動(dòng)態(tài)化實(shí)踐。在此過程中要從提高融前認(rèn)識(shí)、重視融中方略、推進(jìn)融后教學(xué)三個(gè)關(guān)鍵性問題切入，使主題教育與思政課教學(xué)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)并生成協(xié)同育人功能。為此，思政課教師要保持黨的自我革命、自身建設(shè)永遠(yuǎn)在路上的清醒，持之以恒推進(jìn)主題教育與高校思政課深度融合并發(fā)揮作用。伴隨著黨的自我革命和自身建設(shè)不斷向縱深推進(jìn)，主題教育勢(shì)必常態(tài)化、制度化、規(guī)范化地實(shí)施，這為高校思政課教學(xué)提供了充裕的育人資源，成為思政課教學(xué)改革的動(dòng)力引擎，而為切實(shí)推進(jìn)主題教育有機(jī)融入思政課教學(xué)，國家要制定融入標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要監(jiān)管融入進(jìn)程，教師要推進(jìn)融入實(shí)踐，堅(jiān)持把主題教育融入高校思政課教學(xué)全過程，使主題教育的育人價(jià)值得到充分挖掘和顯現(xiàn)，并及時(shí)轉(zhuǎn)化為青年學(xué)生成長成才的精神養(yǎng)料。