何枝芳

摘? 要：現(xiàn)當(dāng)今，我國教育在加快發(fā)展，閱讀教學(xué)是提升小學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，通過教授學(xué)生閱讀方法，可以幫助學(xué)生很好地理解教材內(nèi)容；通過閱讀可提升閱讀能力，積累寫作素材，提升寫作能力，更可以培養(yǎng)與提升小學(xué)生的語感，最終提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與綜合能力。故提升閱讀教學(xué)有效性是當(dāng)下語文老師應(yīng)該關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

引言

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生的知識(shí)面變得更寬廣，培養(yǎng)其發(fā)散思維，提升其認(rèn)知能力。教師所用閱讀教學(xué)方法的科學(xué)與否，直接關(guān)系閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，并且根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平進(jìn)行合理教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀教學(xué)有效性。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意讓學(xué)生在語言實(shí)踐中主動(dòng)積累、梳理整合、形成語感，重點(diǎn)培養(yǎng)其形成閱讀、感悟、理解、分享、展示、交流的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。下面，我從五個(gè)方面談一談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

1導(dǎo)入背景知識(shí)，做好閱讀鋪墊

在常規(guī)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一般教師都直接讓學(xué)生朗讀教材內(nèi)容，但并未設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)拈喿x介紹環(huán)節(jié)，使得學(xué)生完全不知道不同篇章的寫作內(nèi)容，從而了解文章的效率較慢。要改善這一現(xiàn)象，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，教師就應(yīng)該首先引入與文章有關(guān)的歷史信息，使學(xué)生在朗讀前后對(duì)文章有了相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，從而比較清晰地找準(zhǔn)朗讀目標(biāo)。比如，在閱讀《琥珀》時(shí)，教師就應(yīng)該首先向?qū)W生講述文章的作者及其歷史。教師可以簡(jiǎn)單描述他：“柏吉爾是聯(lián)邦德國著名的生物學(xué)家和科普小說家，他的代表作品《烏拉波拉童話故事集》是集合科普知識(shí)與幻想、劇情與一體的科普讀物，在揭示自然界的奧妙時(shí)，柏吉爾常常運(yùn)用擬人、夸大和想像等各種寫作手法，所以他寫出的各種童話故事充滿了趣味性?！痹谥v述知識(shí)之后，教師再進(jìn)一步引入琥珀這一概念，以使學(xué)生更加了解這一裝飾品的珍貴性。通過這樣的方式，學(xué)生可以在閱讀之前對(duì)課文產(chǎn)生一定的了解，大大降低閱讀難度。

2激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是催使我們進(jìn)步的動(dòng)力，培養(yǎng)良好的閱讀能力首先需要激發(fā)孩子的閱讀興趣。（1）首先，作為小學(xué)語文教師要以身示范。在閱讀時(shí)，老師要繪聲繪色，將故事情節(jié)以及相關(guān)知識(shí)講解得生動(dòng)有趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生期待感。在對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的情況下，閱讀水平就會(huì)在不知不覺中得到提高。（2）其次，教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加閱讀的趣味性。在語文閱讀教學(xué)中，可以利用視頻、音樂播放、投影等技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)出圖文并茂，聲色俱全的課堂，增添學(xué)生閱讀的樂趣，還能加深學(xué)生對(duì)課文的記憶。借助多媒體的輔助促使學(xué)生享受閱讀的過程，則是教師成功激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效手段。（3）再次，教師要巧妙提問，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，應(yīng)該針對(duì)不同閱讀水平的學(xué)生采用不同的提問方式，遵循因材施教的教學(xué)原則。（4）最后，家校合作是最理想的教育合作方式，最有利于學(xué)生的健康成長。家長也是孩子的人生導(dǎo)師，父母需要配合老師的教育計(jì)劃。在培養(yǎng)閱讀興趣方面，家長可以靈活創(chuàng)設(shè)一些情境，讓孩子感同身受，體驗(yàn)故事中主人公的情緒。這種情境體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生潛移默化地受到教育。

3養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為學(xué)生的寶貴財(cái)富，讓學(xué)生終身受益。因此，在小學(xué)階段，教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能主動(dòng)進(jìn)行閱讀，自主探究，學(xué)有所得。好的閱讀習(xí)慣很多：閱讀時(shí)，做到手腦并用，讀思結(jié)合；不動(dòng)筆墨不讀書，對(duì)書中的好詞好句進(jìn)行圈點(diǎn)、批注，記錄閱讀感受和體驗(yàn)，并主動(dòng)與他人分享；及時(shí)記下自己的感悟和疑惑；通過誦讀、改寫、表演等形式，表達(dá)對(duì)故事情節(jié)和人物形象的理解；在閱讀中提出有價(jià)值的問題，并試著解決問題；善于總結(jié)心得和感悟；創(chuàng)意續(xù)編故事……閱讀教學(xué)不是封閉、單一地在教室內(nèi)讀課文，也不是單純認(rèn)識(shí)幾個(gè)詞句。閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生更加深刻全面地理解漢語文化的精髓，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。因此，閱讀應(yīng)該在閱覽室或在廣闊的生活實(shí)踐中進(jìn)行。教師要結(jié)合閱讀教學(xué)向?qū)W生推薦閱讀書目，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，為學(xué)生架起從課內(nèi)到課外的閱讀橋梁，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館、科學(xué)館、紅色教育基地等，使其拓寬閱讀范圍，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。

4利用信息化手段，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境

因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)相對(duì)較小，理解能力尚有待培養(yǎng)，因而在完成閱讀的整個(gè)流程中難免也會(huì)出現(xiàn)無法充分掌握句子的意思及其他問題，這對(duì)學(xué)生的思路開拓產(chǎn)生了一定的限制。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)而激發(fā)其繼續(xù)探索的興趣，教師在開展課堂教學(xué)的整個(gè)流程中便可采用給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方法來激勵(lì)學(xué)生，讓其在如臨其境的感受中提高對(duì)本文內(nèi)容和主題的認(rèn)識(shí)。以《豐富的南沙群島》的課堂教學(xué)為例，在教師開展閱讀的流程中，因?yàn)殡m然課文大篇幅地描繪了南沙群島的景色，但大部分小學(xué)生對(duì)南沙群島的印象都只是停滯在對(duì)語言或文字的簡(jiǎn)單描繪上，而讀到對(duì)里面的某些優(yōu)美景色的描繪時(shí)，常常都會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的困惑。為能增進(jìn)學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)，從而讓其充分地體會(huì)到南沙群島迷人和豐富的文化熱點(diǎn)，教師便可以利用多媒體教學(xué)手段，以照片和短視頻的形式向?qū)W生介紹南沙群島的迷人景色，從視覺、聽覺等多方位豐富學(xué)生的讀書感受，并讓其從獨(dú)特的情境中體會(huì)文字的中心思想。

結(jié)語

總之，提升閱讀教學(xué)有效性的策略有很多，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)所講授的課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生已有的背景知識(shí)，已有的生活體驗(yàn)，采用不同的教學(xué)方式，以真正發(fā)揮出所采用教學(xué)方式的作用，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

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