江蘇東海縣張灣中心小學(xué)（222343） 張敏捷

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》要求，在小學(xué)體育課堂上，要重視學(xué)生體育興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠體驗并掌握基本的體育鍛煉方法和技能。在小學(xué)階段，學(xué)生認知力有限，心理穩(wěn)定性差，注意力易分散，雖然對體育鍛煉活動熱情很高，但成效不理想。比賽教學(xué)法，關(guān)鍵在“賽”上。教師應(yīng)對賽的目的、形式、內(nèi)容、方法等進行統(tǒng)籌與優(yōu)化，突出“賽”的競爭性特點，讓學(xué)生在“賽”中玩、“賽”中學(xué)、“賽”中掌握體育知識和基本技能。引入比賽教學(xué)法，以“賽”為媒，能挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的體育健身意識。

一、重視體育課堂比賽，挖掘其核心價值

比賽教學(xué)法，以競賽方式，將體育與智育統(tǒng)一起來，強調(diào)學(xué)生手腦并用、聯(lián)動，讓學(xué)生快速掌握體育技能和方法，提高學(xué)生體育健康的意識與能力。一方面，教師通過設(shè)計體育比賽項目，以滿足學(xué)生身心、愛好、興趣需要，增強學(xué)生參與體育活動的積極性。如球類比賽、操類比賽、田徑比賽，能讓學(xué)生感受到體育活動的樂趣，進而熱愛體育。另一方面，在體育比賽中，可以更好地檢驗學(xué)生的體育水平和能力。體育比賽為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺。學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練，強化對體育動作、技能的學(xué)習(xí)，從而提高體育動作完成的質(zhì)量。比如，在籃球比賽中，學(xué)生通過對籃球基本動作、基本戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，以小組競賽方式展開對抗，從而更快、更好地掌握籃球運動技術(shù)。比賽教學(xué)法還讓學(xué)生體會到團隊協(xié)作的意義。在集體類比賽項目中，每個學(xué)生都要以集體為重，將自我與集體融合在一起，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同提升集體成績。比如，在籃球分組對抗賽中，學(xué)生需要處理好個人與團隊之間的關(guān)系，將個人戰(zhàn)術(shù)、技巧與團隊?wèi)?zhàn)術(shù)聯(lián)系起來，做到精誠合作、緊密互助，從而提升小組的籃球成績。

體育教學(xué)中引入比賽教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。傳統(tǒng)體育課程教學(xué)，多以松散方式實施，學(xué)生對體育活動缺乏熱情，身體素質(zhì)得不到應(yīng)有的提高。比賽教學(xué)法將比賽作為主要方式，提高了體育活動的質(zhì)和量，拓展了體育課程的深度和廣度，讓學(xué)生能夠從體育比賽中獲得體質(zhì)的全面提升。運用比賽教學(xué)法，要遵循小學(xué)生心智、體能特點和實際，結(jié)合不同學(xué)段的教學(xué)要求，圍繞不同體育項目活動，制訂相應(yīng)的比賽規(guī)則，以循序漸進的方式，逐步提升體育比賽難度。教師在體育比賽中，要注重環(huán)境的營造，讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心，自主、自覺、自發(fā)地參與體育比賽。在比賽形式上，教師要結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)，適度優(yōu)化比賽項目。教師應(yīng)多組織常規(guī)性比賽，以增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的身體靈敏度。教師還要關(guān)注學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，在比賽中鼓勵學(xué)生克服自我惰性，敢于挑戰(zhàn)自我，提高體育自信心。體育比賽能磨煉學(xué)生的意志，增強學(xué)生的毅力。尤其是在比分落后時，學(xué)生會主動調(diào)整狀態(tài)，增強耐挫力和抗壓力，最終形成健全的人格。體育課程中的比賽，并不看重勝負結(jié)果，而是要讓學(xué)生從比賽過程中獲得頑強拼搏精神，養(yǎng)成堅韌不拔的奮斗意志，樹立終身體育意識。

二、明確比賽的目的，指向體育教學(xué)主題

小學(xué)階段，學(xué)生容易興奮，好勝心強，樂于表現(xiàn)自己。引入比賽教學(xué)法，就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，鼓勵學(xué)生參與到比賽活動中，更好、更快地學(xué)習(xí)體育動作技術(shù)和方法。比賽教學(xué)法的運用，需要特定的教學(xué)條件。教師要結(jié)合體育課程的不同內(nèi)容，確立比賽的不同目的，指向?qū)W生的體育素養(yǎng)。選擇比賽教學(xué)法，要參照各節(jié)課的教學(xué)主題，對比賽的內(nèi)容進行細化，突出教學(xué)主題。在設(shè)定比賽內(nèi)容時，要明確教學(xué)重點，圍繞核心技能展開訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)排球知識時，對排球正面雙手墊球的方法，很多學(xué)生通過觀看教師的示范仍無法掌握要領(lǐng)，很難控制好排球的高度、方向。于是，教師引入比賽法，要求學(xué)生以三到五人為一組，小組內(nèi)開展墊球競賽。比賽的內(nèi)容，著重強調(diào)“雙手墊球時的平面”“找準(zhǔn)擊球的部位”等要點。教師首先讓學(xué)生相互交流，觀看手型，誰的手型對、誰的擊球點準(zhǔn)。這樣，學(xué)生間互助學(xué)習(xí)，在不斷地嘗試、體驗和比較中，逐漸找準(zhǔn)雙手墊球的要點和方法。然后，進行“墊得準(zhǔn)”“墊得多”的比賽，目的是在學(xué)生已經(jīng)掌握基本墊球方法后，促進學(xué)生墊球技術(shù)的提升。正面雙手墊球比賽活動，讓整個課堂處于積極、活躍的狀態(tài)，使學(xué)生掌握了墊球的方法、技巧。這樣，發(fā)揮了比賽教學(xué)法的激勵與促進作用，更好地達成了體育課堂教學(xué)目標(biāo)，也有效化解了教學(xué)難點。

三、優(yōu)化比賽的類型，創(chuàng)新不同的比賽方法

比賽法在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用，要重視對比賽類型的優(yōu)化。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的比賽類型，幫助學(xué)生快速掌握體育知識和技能，讓學(xué)生體會到比賽法的樂趣。比賽的類型多種多樣。如根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014 年修訂）》要求，對不同的體育項目開展不同的比賽，通過比賽來測評學(xué)生是否達到一定的運動水平，即達標(biāo)賽。達標(biāo)賽，主要考查學(xué)生對某一運動項目基本技能的掌握情況。技評賽，側(cè)重于以體育動作完成質(zhì)量為目標(biāo)，考查學(xué)生對某一運動技能的掌握情況。對手賽，主要是結(jié)合學(xué)情，讓水平接近的學(xué)生結(jié)成對子，展開比賽，著重于發(fā)現(xiàn)不足，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。展示賽，挑選體育項目完成能力強的學(xué)生來展示動作過程。游戲賽，是借助游戲方式，將體育知識、體育技能和游戲活動整合起來，讓學(xué)生掌握體育技能、體育方法。創(chuàng)新賽，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，通過手與腦的銜接以及改變比賽規(guī)則，來創(chuàng)新體育活動方式，從而發(fā)揮比賽的激勵作用和競技功能。對比賽類型的設(shè)定，要體現(xiàn)創(chuàng)新性，要讓學(xué)生從比賽中獲得進步和提升。

例如，在籃球運球教學(xué)中，教師設(shè)置“運球往返接力跑”比賽活動。比賽細則如下：學(xué)生分成四組，每組學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一指令展開運球往返接力跑，直至最后一名學(xué)生完成，看哪個組最先完成任務(wù)。該比賽活動相對沉悶，缺乏趣味性。為此，教師在活動規(guī)則的基礎(chǔ)上，增加了“猜拳手”崗位，每隊挑選一名學(xué)生擔(dān)任猜拳手。在比賽號令下，猜拳手之間進行猜拳，獲勝方的一名隊員迅速運球至標(biāo)志線，并返回后與第2 名隊員擊掌。整個比賽活動中，最先完成運球往返接力跑的小組將獲勝。這一比賽，游戲性更強，既讓學(xué)生鞏固了籃球運球動作，又讓學(xué)生體會到了體育運動的樂趣。

四、把握比賽的時機，促進體育技能的掌握

在體育課堂上，對比賽法的運用，要把握恰當(dāng)時機。“賽”不是目的，而是方法、手段，通過“賽”，關(guān)注學(xué)生對體育技能、體育方法的掌握和運用，增強學(xué)生的合作意識、團結(jié)精神等。因此，對比賽的時機要合理把握。針對較為復(fù)雜、組合性體育運動技能，在學(xué)習(xí)時，要遵循技術(shù)動作的形成規(guī)律，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握一定技能后再進行比賽，從而幫助學(xué)生鞏固體育技能。如武術(shù)操，教師要先通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的手法、步法和動作要領(lǐng)；再確定比賽內(nèi)容，來檢驗和提升學(xué)生對武術(shù)操的掌握水平。又如，一些戰(zhàn)術(shù)知識的學(xué)習(xí)相對抽象，學(xué)生不易理解，甚至?xí)霈F(xiàn)錯誤動作。為此，教師可以引入“賽”，從“賽”中來揭示技戰(zhàn)術(shù)方法的運用，讓學(xué)生理解。

例如，籃球項目具有綜合性，既有技術(shù)，又有戰(zhàn)術(shù)。針對“1 對1”“1 過2”等技術(shù)訓(xùn)練，教師可以引入對手賽活動，組織學(xué)生進行比賽，讓其他學(xué)生觀察并體會過人的技術(shù)要領(lǐng)。這樣的教學(xué)，針對性強，學(xué)生能夠從對手賽中增強實戰(zhàn)經(jīng)驗。還有一些運動項目教學(xué)，技術(shù)要領(lǐng)多，學(xué)生掌握的難度較大。教師可以引入“邊學(xué)邊賽”模式，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、一邊比賽，以賽促學(xué)。比如，肩肘倒立項目教學(xué)，該項目具有多個連續(xù)性動作組合，如后倒翻臀、舉腿、夾肘立腰等。在整個項目教學(xué)中，教師將“賽”貫穿始終。如引入“賽一賽，看誰立得起”，重點讓學(xué)生掌握后倒翻臀動作要領(lǐng)；“賽一賽，看誰立得穩(wěn)”，重點讓學(xué)生掌握夾肘立腰動作要領(lǐng)；“賽一賽，看誰立得久”，重點讓學(xué)生掌握動作的連貫性和穩(wěn)定性。在比賽時，教師要確保整個比賽的安全，要結(jié)合不同的動作要領(lǐng)和方法，做好安全預(yù)防，特別是在后倒翻臀時，不能用力過猛，要安排幾個學(xué)生做好防護，為比賽做好保障。

五、選用比賽的形式，提升學(xué)練實效

運用比賽教學(xué)法，教師要重視其實效性，發(fā)揮其促進作用。比賽，要能夠激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，讓學(xué)生感知、體會、掌握體育技能和方法。對比賽的形式，教師要科學(xué)選擇，以服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。比賽教學(xué)，不僅要根據(jù)學(xué)生的知識、技能和心理需求，還要結(jié)合學(xué)校場地、課時等實際條件展開。在形式上，可以是個人賽，也可以是小組賽。在內(nèi)容上，對單個技巧、動作的檢驗，以個人賽為主。如投擲項目、跳躍項目等適宜個人賽。在比賽規(guī)則上，著重結(jié)合體育項目達標(biāo)要求，設(shè)定相應(yīng)的比賽指標(biāo)。小組賽，主要目的是增強訓(xùn)練密度和運動量，以提高學(xué)生的運動技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的體能。如在立定跳遠、跳高、投擲實心球等項目中，開展小組賽能夠增進學(xué)生間的密切配合，提高學(xué)生練習(xí)密度和運動量，提升學(xué)生的體能素質(zhì)。

例如，籃球、足球等球類運動，在對基礎(chǔ)動作、要領(lǐng)的學(xué)習(xí)后，教師可以引入比賽活動，如小組籃球賽、班級籃球賽等。在比賽活動中穿插教授一些戰(zhàn)術(shù)知識和方法，增強學(xué)生對籃球的實戰(zhàn)運用能力，發(fā)展學(xué)生的團隊合作意識。再如，站立式起跑教學(xué)，在學(xué)生掌握起跑動作后，教師可以對學(xué)生進行分組，開展不同距離的跑步比賽，也可以通過分組，組織學(xué)生開展接力跑比賽，讓學(xué)生理解和掌握站立式起跑動作。

六、設(shè)計比賽的規(guī)則，促進對體育技能的訓(xùn)練

既然是比賽，就要明確比賽的規(guī)則。不同的比賽類型，比賽的規(guī)則自然不同。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)段特點，細化相應(yīng)的比賽規(guī)則。體育課要將技術(shù)、體能、運用納入教學(xué)活動設(shè)計中，在運用維度上，可以通過賽的方式，彰顯體育教學(xué)效果。比賽規(guī)則的確定，要側(cè)重于對技能的訓(xùn)練和掌握，以提高學(xué)生的體育素質(zhì)。小學(xué)生年齡小，規(guī)則的表述要簡潔、明了。不同學(xué)段，比賽規(guī)則要有所不同。如排球正面雙手墊球，在水平三與水平四兩個層次上，比賽規(guī)則也要有區(qū)別。水平三，對象是五年級學(xué)生，在規(guī)則說明上，“只要球不落地”都可以繼續(xù)比賽，每隊有三次以上的墊球，便可將球墊到對方場區(qū)。同時，教師也要結(jié)合教材教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定相應(yīng)的比賽規(guī)則。

例如，田徑類課程，圍繞“跑”，可以從時間、速度、距離上提出比賽的規(guī)則；在跳躍類項目上，可以從遠度、高度上提出比賽的規(guī)則；在投擲類項目上，可以從遠度上提出比賽的規(guī)則；在體操類項目上，可以從動作規(guī)范、動作方向、路線等方面提出比賽的規(guī)則；對球類項目，可以從動作準(zhǔn)確性、動作協(xié)調(diào)性、動作次數(shù)等方面提出比賽的規(guī)則。另外，也要考慮場地、器材等因素對比賽規(guī)則的影響。比如，耐久跑項目，室內(nèi)進行與室外進行，所用規(guī)則不同。室內(nèi)場地小，可以利用計時跑、記圈跑來進行比賽；室外場地大，可以利用距離或圈數(shù)來比賽。教師要因地制宜，靈活細化規(guī)則。

總之，比賽教學(xué)法能創(chuàng)新教學(xué)方式，抓住學(xué)生的表現(xiàn)欲和注意力，讓學(xué)生掌握體育技術(shù)、動作和方法。教師要不斷挖掘其價值，優(yōu)化比賽的形式，切實促進體育教學(xué)目標(biāo)的達成。