宋 聯(lián)

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還可以讓他們掌握技能，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。參照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中的相關(guān)表述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的核心概念：學(xué)生在課堂上，根據(jù)主題的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用、遷移、創(chuàng)新等一系列活動(dòng)，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性（徐艷麗 2021）。這些活動(dòng)建立在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握上，旨在培養(yǎng)其語(yǔ)言技能，加深其對(duì)文化的理解，培養(yǎng)其多元思維，并幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀。這一過(guò)程不僅是將語(yǔ)言知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，還是促進(jìn)文化認(rèn)知、思維能力和學(xué)習(xí)能力不斷提升的重要機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)篇易解，對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)涵的探索不多

許多教師在講授一篇文章時(shí)，主要從知識(shí)內(nèi)容方面對(duì)文章進(jìn)行解析，忽略了文章的主題含義。這必然會(huì)造成教師在課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的學(xué)習(xí)、理解和表達(dá)，很難實(shí)現(xiàn)通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)其文化意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

（二）脫離話語(yǔ)中心，缺乏深度學(xué)習(xí)

在閱讀教學(xué)中，教師往往會(huì)設(shè)置與文章中的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)，同時(shí)，會(huì)盡可能設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，讓閱讀教學(xué)更加有趣、生動(dòng)。盡管這樣可以使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，但并不是活動(dòng)越多越好，因?yàn)椤爸黝}”“主線”常常被拆散，使學(xué)生無(wú)法明確文章的重點(diǎn)，無(wú)法深入理解文章內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（三）機(jī)械地設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，缺乏對(duì)內(nèi)容含義探究的經(jīng)驗(yàn)

在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，由于文本內(nèi)容具有多樣性，加之教師缺乏探究?jī)?nèi)容含義的經(jīng)驗(yàn)，往往設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)較機(jī)械，缺乏靈活性。有的教師會(huì)尋找一些現(xiàn)成的設(shè)計(jì)，將一些看上去不錯(cuò)的活動(dòng)整合到一堂課中，導(dǎo)致活動(dòng)形式太過(guò)繁雜，更主要的是，缺乏與主題含義密切相關(guān)的體驗(yàn)性閱讀活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)行為機(jī)械化，因此很難培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力（陳雙、柳鑫、劉敏 2022）。

三、如何基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的六要素確定核心教學(xué)內(nèi)容

六要素對(duì)于設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程起著至關(guān)重要的作用，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，還指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的教育。通過(guò)對(duì)六要素的全面研究和細(xì)致解讀，教師可以更好地把握語(yǔ)篇的核心內(nèi)容，從而更高效地落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)而取得預(yù)期效果。

（一）主題語(yǔ)境

語(yǔ)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，它能提供豐富的主題和背景。因此，英語(yǔ)課程要重點(diǎn)關(guān)注主題意義的探索與理解。教師需要圍繞人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題語(yǔ)境，將人際關(guān)系、個(gè)體發(fā)展和環(huán)境保護(hù)作為三大核心主題。

（二）語(yǔ)篇類型

通過(guò)對(duì)各種語(yǔ)篇的接觸和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深入地洞察語(yǔ)言的本質(zhì)，并從中獲得更多的樂(lè)趣。這樣，既有助于更好地理解文章內(nèi)容，又可以拓寬閱讀范圍，培養(yǎng)思維能力。

（三）語(yǔ)言知識(shí)

通過(guò)接觸并學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生不僅能夠增加閱讀經(jīng)歷，感受語(yǔ)言的魅力和重要性，還能夠提升思考水平。

（四）語(yǔ)言技能

語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能及這四種技能的綜合運(yùn)用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多種類型的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)（姚盛 2021），提升其語(yǔ)言技能。

（五）文化知識(shí)

文化是一個(gè)復(fù)雜的概念，涵蓋了歷史、地理、社會(huì)等方面的知識(shí)。通過(guò)了解不同國(guó)家或地區(qū)的文化差異，學(xué)生可以更好地理解文學(xué)作品中的角色、情節(jié)及作者的思想和意圖。

（六）學(xué)習(xí)策略

教師可以采取多種措施，如指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖、小組合作、對(duì)比分析等方法，更好地理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣，學(xué)生就可以更有效地閱讀，更好地掌握英語(yǔ)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程的主題、目標(biāo)及學(xué)生的需求確定核心教學(xué)內(nèi)容，并制訂具體、分層、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)語(yǔ)言的重要性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，更好地提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）在適當(dāng)時(shí)間導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)話語(yǔ)情境

1.用科學(xué)的方法引入新課，激發(fā)學(xué)生的積極性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)囊敕绞娇梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，提升其課堂參與度。因此，教師要加強(qiáng)科學(xué)性引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，把新課文合理而精確地引入課堂，讓他們?cè)谛抡n文中展開(kāi)發(fā)散思維，運(yùn)用多種方式解決問(wèn)題。教師還要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)的知識(shí)密切結(jié)合，從而充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。

例如，在講授蘇教版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（上）Unit 8 Happy New Year 時(shí)，在導(dǎo)入新課前，教師先利用圖片、歌曲、故事等，向?qū)W生介紹新課的主題及重要意義，以此調(diào)動(dòng)其好奇心和興趣。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧自己的新年經(jīng)歷，鼓勵(lì)他們分享自己收獲的新年禮物，從而帶動(dòng)其融入課堂，再以此引入新課知識(shí)點(diǎn)。

2.根據(jù)了解到的學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)話語(yǔ)情境

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握文章中的詞匯、語(yǔ)法等，從而加深其對(duì)文章內(nèi)容的理解，使其取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師可以在教學(xué)過(guò)程中融入交互性觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其閱讀能力。

例如，在講授蘇教版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 6 In the kitchen 時(shí)，教師通過(guò)解釋中西方食物的不同之處，讓學(xué)生了解西方的飲食文化，為其更好地把握文章中所包含的西方文化奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)其文化意識(shí)，提高其跨文化交際能力。同時(shí)，通過(guò)本堂課教學(xué)，使學(xué)生能更好地運(yùn)用所學(xué)詞匯，如 ready、vegetable、tomato 等，兩兩合作，練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話。另外，為了讓學(xué)生對(duì)本堂課的重點(diǎn)句型——there be 句型有更好的了解，對(duì)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞有更好的認(rèn)識(shí)，教師借助多媒體技術(shù)展示不同種類的食物，鼓勵(lì)學(xué)生兩兩合作，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

（二）根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容，組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

要使“活動(dòng)”觀念得到充分的貫徹，教師必須對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的闡釋，從而讓學(xué)生全面、透徹地了解文章的內(nèi)容、主題、語(yǔ)言特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展一系列學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，提升認(rèn)知。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生與作者進(jìn)行更深層次的對(duì)話和交流，更好地融入文章情境，感受文章內(nèi)容，獲取相關(guān)信息，增強(qiáng)話語(yǔ)能力。

例如，在講授蘇教版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 7 Chinese festivals 時(shí)，首先，教師指導(dǎo)學(xué)生在文本語(yǔ)境中整體理解核心詞匯，并初步運(yùn)用這些詞匯造句，從而避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)碎片化和割裂化的情況。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用這些核心詞匯描述自己喜歡的節(jié)日。最后，教師設(shè)計(jì)多道選擇題，引導(dǎo)學(xué)生用核心詞匯回答問(wèn)題。這樣的活動(dòng)既可以使學(xué)生更好地掌握核心詞匯，又可以提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.深挖語(yǔ)篇內(nèi)容，開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

（1）增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)以致用。

英語(yǔ)是一種具有較高應(yīng)用價(jià)值的學(xué)科，因此教師應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于生活，使其更好地掌握和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重課堂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，一方面加深對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解；另一方面提升知識(shí)運(yùn)用能力，學(xué)以致用。

例如，在講授蘇教版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 7 Chinese festivals 時(shí)，教師結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。首先，教師設(shè)計(jì)一系列合作實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方法，如精讀、跳讀和略讀等理解課文內(nèi)容，并根據(jù)所提供的圖片和資料對(duì)主題句進(jìn)行分析。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生從文本中提取與所提供的圖片相關(guān)的語(yǔ)言和段落，用紅線標(biāo)記，然后進(jìn)行深入探究和交流，以取得更好的理解效果。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章主題，自主設(shè)計(jì)節(jié)日慶?；顒?dòng)，包括食品、裝飾、表演節(jié)目等。這樣的活動(dòng)不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)其創(chuàng)新思維。

（2）重視課堂提問(wèn)，提升思維能力。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，使其能在閱讀過(guò)程中準(zhǔn)確理解、分析、回答、判斷。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織與主題緊密相關(guān)的“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象力。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師既要從總體上把握語(yǔ)篇的主旨，又要注意細(xì)節(jié)，還要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇的分析和研究，從而幫助學(xué)生更好地了解和掌握語(yǔ)篇內(nèi)容，更好地鍛煉思考能力（陳雙、柳鑫、劉敏 2022）。另外，教師還要注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使問(wèn)題與語(yǔ)篇主旨一致，同時(shí)要保證所提出的問(wèn)題由淺到深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使問(wèn)題形成互相關(guān)聯(lián)的關(guān)系，從而逐步提升學(xué)生的思維能力。實(shí)踐證明，教師采取“滾雪球”的方式提問(wèn)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以吸引其注意力，還可以拓展其思維的廣度和深度（杭燕楠2021）。

3.突破文本內(nèi)涵，開(kāi)展遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生跳出課文，提高他們對(duì)課文的理解，增加他們的閱讀體驗(yàn)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)水平。教師可以通過(guò)一系列遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，使其對(duì)文章主題和內(nèi)容有較深入的理解，同時(shí)培養(yǎng)其高階思維能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將文章內(nèi)容與自己的真實(shí)生活相聯(lián)系，并與個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，從而達(dá)到對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)意復(fù)述，有主見(jiàn)，有思想。要做到這一點(diǎn)，教師要拓展閱讀資源，利用繪本閱讀、微課等方式豐富教學(xué)內(nèi)容；還可以開(kāi)展諸如故事閱讀、續(xù)編等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力。

例如，在講授蘇教版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Unit 3 Our animal friends Checkout time 時(shí)，教師要求學(xué)生嘗試閱讀英語(yǔ)繪本Can I play with you?并鼓勵(lì)他們編排話劇，以小組為單位進(jìn)行角色扮演，把自己的領(lǐng)悟和體會(huì)融入表演，以加深他們對(duì)故事內(nèi)容的理解。有了這樣的活動(dòng)鋪墊，學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)更加有興趣。因此，在Fun time 的Ask and answer 教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生有組織地扮演The tiger、Little Elephant、The ducks 等動(dòng)物，使其通過(guò)角色扮演把動(dòng)物的情感和基本特點(diǎn)用豐富、自然的表情和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，更深刻地感受大象的驕傲及其他動(dòng)物的情緒。通過(guò)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生不僅鍛煉了合作能力，而且提升了遷移創(chuàng)新能力。

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革提供了重要的指導(dǎo)和參考。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)注重多角度、多層面的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)多樣化的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助其鞏固語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言技能，從而提高其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。