高 揚(yáng)

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院， 江蘇 南通 226006）

0 引言

習(xí)近平總書記高度重視美育工作，強(qiáng)調(diào)“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”[1]。2019 年，中共中央、國務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》，對(duì)新時(shí)代高校美育作出總體部署，要求“弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[2]。2020 年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》指出，“到2035 年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系”[3]。可以說，步入新時(shí)代以來，黨中央高度重視我國各學(xué)段的美育教育工作，先后出臺(tái)了多項(xiàng)鼓勵(lì)與促進(jìn)美育的文件，在教育領(lǐng)域開展美育已是大勢所趨。在高等教育中全面開展美育工作，強(qiáng)化大學(xué)生的審美情趣和審美能力是高校思政教育的重要一環(huán)。同時(shí)，美育工作又是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程，需要綜合動(dòng)員各層面的力量共同參與、協(xié)同實(shí)施，進(jìn)而提升美育工作的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)美育的高質(zhì)量發(fā)展。

1 高校美育協(xié)同育人的必然性

協(xié)同育人機(jī)制的誕生是協(xié)同學(xué)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新運(yùn)用，原本不同的組織有各自的運(yùn)行機(jī)制，通過協(xié)同將其整合成一個(gè)全新的系統(tǒng)，使各部分能夠發(fā)揮出超越要素單獨(dú)作用時(shí)的效應(yīng)，簡單講即實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。[4]57美育在新時(shí)代中的內(nèi)涵更加豐富、立體，涵蓋了審美教育、情操教育、心靈教育等諸多內(nèi)容，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，能夠幫助受教育者提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。因此，大力加強(qiáng)美育協(xié)同育人具有時(shí)代必然性，是推動(dòng)受教育者成長成才的必然選擇。

1.1 中華傳統(tǒng)美育文化的蘊(yùn)含使然

我國有著5 000 多年的文明史，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著優(yōu)質(zhì)的美育文化，美育內(nèi)涵豐富、底蘊(yùn)深厚、層次多樣，有著厚重的歷史積淀和發(fā)展基礎(chǔ)。自古以來，中華民族就有著向善愛美、自強(qiáng)厚德的良好傳統(tǒng)和精神風(fēng)貌，人們在追求美的過程中形成了豐富多彩的詩詞歌賦、書法、繪畫、音樂等藝術(shù)成果，抒發(fā)了人們在生產(chǎn)生活中的愛美感受。中華優(yōu)秀美育文化是美學(xué)精神在勞動(dòng)人民具體實(shí)踐中的體現(xiàn)，是審美與藝術(shù)傳統(tǒng)融合的結(jié)果，體現(xiàn)了中華民族愛美、尚美、敬美的傳統(tǒng)，是一代又一代中國人在美的滋養(yǎng)下不斷尋求心靈愉悅、精神躍升的體現(xiàn)。而且，強(qiáng)化學(xué)生的審美情趣和鍛煉學(xué)生的審美能力始終貫穿在中國傳統(tǒng)教育體系中，在個(gè)人修為上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展要內(nèi)外兼修、形神兼?zhèn)?，既要注重個(gè)人的形象和行為舉止，又要溫文爾雅、謙和禮貌，要保持最基本的禮儀規(guī)范和個(gè)人修養(yǎng)；在人格塑造上，強(qiáng)調(diào)盡善盡美、美善統(tǒng)一，要求學(xué)生在發(fā)展過程中既要有高尚的道德情操和品德，又要有一定的家國情懷，要能夠“成人之美，不成人之惡”；在認(rèn)知自然上，強(qiáng)調(diào)天人合一、道法自然，主張人與自然生生不息、天人貫通，人與天地萬物相通相融。中華傳統(tǒng)美育文化的豐富蘊(yùn)含要求高校美育工作要全面吸收我國自古以來審美教化人心的優(yōu)良傳統(tǒng)，從培養(yǎng)學(xué)生的文化繼承意識(shí)和美育觀念角度，強(qiáng)化推動(dòng)大學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)知傳統(tǒng)文化的美育內(nèi)涵和深厚韻味，進(jìn)而使大學(xué)生能夠獲得更好的美育精神滋養(yǎng)、審美自覺和文化自信。

1.2 美育要素合力迸發(fā)的內(nèi)涵使然

高校美育要素諸多，需要開展的美育內(nèi)容涵蓋自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美、科學(xué)美等諸多種類，包括音樂、美術(shù)、影視、舞蹈、文學(xué)、戲劇、科學(xué)、勞動(dòng)等各種要素。要增強(qiáng)各要素的融合，實(shí)現(xiàn)美育內(nèi)容的全面推進(jìn)和有效開展，必須要有完善的頂層設(shè)計(jì)、順暢的體制機(jī)制、齊全的師資隊(duì)伍、契合的課程體系等，這就需要綜合動(dòng)員各方面的力量，激發(fā)所有參與主體的能動(dòng)性和主動(dòng)性，讓所有參與要素各司其職、各盡其能，形成一定的合力共同推動(dòng)。高校美育教育既有與宏觀美育相一致的流程，又有其一定的特殊性，即要完成從教學(xué)設(shè)計(jì)到教育教學(xué)再到內(nèi)化踐行的全流程，整個(gè)過程涉及校內(nèi)外各種元素和主體，需要高校加強(qiáng)協(xié)同發(fā)展，做好溝通協(xié)調(diào)與整合，讓各要素都能迸發(fā)活力，進(jìn)而不斷提升美育的質(zhì)量和效率。

1.3 美育與思政教育協(xié)同發(fā)展使然

高校美育與思想政治教育是相通相融的，兩者均通過提高受教育者的思想政治素養(yǎng)、道德認(rèn)知水準(zhǔn)、個(gè)人審美情趣等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從內(nèi)容層面來看，美育是高校思想政治教育的一個(gè)重要維度和重要組成部分，而且由于其具有一定的特殊性，在推動(dòng)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展方面具有不可替代的作用。當(dāng)前，高校思想政治教育的發(fā)展已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了理論邏輯上的“求真”和行為邏輯上的“從善”，而美育教育則填補(bǔ)了其精神情感上的“審美”缺失，與思想政治教育形成了互補(bǔ)，有利于進(jìn)一步完善思想政治教育的學(xué)科建設(shè)。從形式層面來分析，美育是提升思想政治教育實(shí)效性的加速器，它既是審美教育，也是情操教育、心靈教育，還是拓展想象力和激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的教育，能夠與思想政治教育產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”，提升思想政治教育的發(fā)展空間與場域，促進(jìn)思想政治教育在縱向、橫向維度有新的拓展，獲得更高水平、更高質(zhì)量的發(fā)展。

2 高校美育協(xié)同育人面臨的困境

協(xié)同育人的教育理念由來已久，也有不少理論研究與實(shí)踐探索。以高校美育協(xié)同育人為主題的研究近幾年才走入眾人的視野，但在實(shí)踐發(fā)展過程中，在認(rèn)知、組織、隊(duì)伍建設(shè)等方面還存在一定的困境。

2.1 美育教育認(rèn)知的“協(xié)同性”不足

任何教育理念的實(shí)施都需要教育者與受教育者的雙向配合才能順利完成，而各方對(duì)美育教育重要性的認(rèn)知未能取得一致，成為我們當(dāng)前美育教育發(fā)展的一大困境。首先，社會(huì)大眾對(duì)美育教育存在認(rèn)知偏差。諸多家長更多地關(guān)注學(xué)生的智力成長，未能認(rèn)識(shí)到美育育人的“可持續(xù)收益”，從而使學(xué)生在成長過程中接觸美育較少。其次，高校對(duì)美育教育重視不足。美育一直是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在潛移默化中起著促進(jìn)智育與德育發(fā)展的功能，形成相互融合的有機(jī)體。當(dāng)前，高校整體的育人工作以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹?，十分重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但從學(xué)生全面發(fā)展的角度來看，學(xué)生的學(xué)業(yè)不是指單一的專業(yè)知識(shí)，而是指包括個(gè)人的道德修養(yǎng)、品格情操、審美趣味等在內(nèi)的綜合素質(zhì)，不能簡化為“學(xué)徒訓(xùn)練”。最后，學(xué)生的美育意識(shí)缺失。美育不是單純地培養(yǎng)一種藝術(shù)特長，而是引導(dǎo)學(xué)生建立一套審美標(biāo)準(zhǔn)、養(yǎng)成一種內(nèi)具和諧而外具秩序的生活方式、培育一種創(chuàng)造美的能力，而學(xué)生對(duì)于這些方面的認(rèn)識(shí)還存在較大差距。除專業(yè)學(xué)習(xí)之外，學(xué)生對(duì)于美育課程、美育活動(dòng)往往都是無意識(shí)地參加，缺乏對(duì)于美育的主動(dòng)認(rèn)知和積極參與。

2.2 美育教育組織管理工作的“協(xié)同性”不夠

近年來，從國家到地方的各級(jí)教育主管部門都先后出臺(tái)了諸多推進(jìn)美育工作的政策文件，并提出了明確的實(shí)施要求。但當(dāng)前高校因場地、師資、經(jīng)費(fèi)等方面的限制，在美育的整體規(guī)劃、組織機(jī)構(gòu)、體制機(jī)制、運(yùn)行管理等方面還未能形成比較成熟的運(yùn)行模式，組織管理的科學(xué)性、有效性有待進(jìn)一步提升。同時(shí)，高校美育的硬件、軟件配套不夠完備，不少高校缺乏開展美育的專門教室、專業(yè)場館、實(shí)踐基地，且因缺乏健全的美育設(shè)施保障機(jī)制，造成已有的相關(guān)硬件設(shè)施年久失修而不能正常使用。此外，高校對(duì)于美育教育的相關(guān)課程、具體活動(dòng)等缺乏統(tǒng)籌設(shè)計(jì)與整體推進(jìn)機(jī)制，對(duì)于美育教育的實(shí)施評(píng)價(jià)評(píng)估和督導(dǎo)流程不夠規(guī)范，使得美育教育課程與活動(dòng)的質(zhì)量無法得到有效保證。

2.3 美育教育育人隊(duì)伍的“協(xié)同性”不強(qiáng)

美育教育的隊(duì)伍素質(zhì)素養(yǎng)從一定程度上決定著美育質(zhì)量，但從全國高校的實(shí)際情況來看，美育隊(duì)伍整體上還存在諸多問題，隊(duì)伍的規(guī)模與結(jié)構(gòu)與實(shí)際需求之間還存在差距。從宏觀上看，激活高校美育育人隊(duì)伍“協(xié)同性”的制度基礎(chǔ)薄弱。當(dāng)前高校美育育人隊(duì)伍的人才管理上缺乏數(shù)據(jù)思維，校內(nèi)外、校與校之間仍存在諸多壁壘，未能建設(shè)一個(gè)統(tǒng)一開放、合作共贏的人力資源庫，導(dǎo)致美育教育隊(duì)伍的建設(shè)、使用和流動(dòng)情況不理想，無法高效地調(diào)動(dòng)育人隊(duì)伍間交流合作的積極性。從微觀層面看，當(dāng)前高校美育教育有兩大陣地：一為專業(yè)教師主導(dǎo)的美育，二為人文藝術(shù)類型的社團(tuán)（第二課堂）。課堂始終是美育教育教學(xué)活動(dòng)的“主戰(zhàn)場”，但當(dāng)前高校美育課程的開發(fā)、建設(shè)以及督導(dǎo)等方面還不盡完善，部分高校對(duì)于美育重視不足，師資配備不足，很多美育教師的工作量嚴(yán)重超標(biāo)，同時(shí)亦有高校在美育課程開設(shè)上嚴(yán)重缺失，學(xué)生可選擇的美育課程不足。而由一些社團(tuán)主導(dǎo)的美育活動(dòng)則存在缺乏專業(yè)指導(dǎo)、活動(dòng)開展隨意性大等問題，實(shí)際育人效果不佳，這直接削弱了大學(xué)生對(duì)美育教育的認(rèn)可度和持續(xù)黏度。

3 高校美育協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)路徑

高校美育教育的高質(zhì)量發(fā)展需要相關(guān)各方協(xié)同作用，從問題意識(shí)出發(fā)，在著力解決問題的過程中強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，有目的、有針對(duì)性地建構(gòu)美育的實(shí)施組織體系、協(xié)同運(yùn)行體系和特色品牌體系，形成美育發(fā)展的大合力。

3.1 強(qiáng)化美育協(xié)同管理，形成美育教育新合力

高校要充分認(rèn)識(shí)美育在人才培養(yǎng)中的重要作用，從頂層設(shè)計(jì)層面發(fā)力，增強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建和實(shí)施路線的思考，不斷實(shí)現(xiàn)高校美育的科學(xué)共管、分層推進(jìn)和效果呈現(xiàn)。在組織管理和實(shí)施上，各高校要建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和美育中心，全面推進(jìn)美育規(guī)劃，統(tǒng)籌推進(jìn)公共美育課教學(xué)、課外美育活動(dòng)競賽指導(dǎo)、美育科學(xué)研究等，構(gòu)建普及藝術(shù)教育、完善課程教學(xué)、豐富校園文化、指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐“四位一體”的美育體系。高校還要進(jìn)一步加大美育的師資引進(jìn)與培訓(xùn)、美育資源的統(tǒng)籌與融合、美育基地的建設(shè)等，不斷加強(qiáng)高校美育要素的挖掘、管理和使用，以高校內(nèi)部資源為依托，不斷擴(kuò)大社會(huì)美育資源向高校的輸入；在資金籌措上則應(yīng)加強(qiáng)政行校企的合作，將校內(nèi)資金和社會(huì)資金統(tǒng)籌進(jìn)行使用，確保足額投入和集約使用。高校黨委要切實(shí)擔(dān)負(fù)起主抓職能，將“五育并舉”和突出美育進(jìn)行綜合認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校與國內(nèi)外各高校、科研院所、企業(yè)和政府開展育人合作，不斷構(gòu)建協(xié)同育人新平臺(tái)，加快推進(jìn)美育高質(zhì)量發(fā)展。

3.2 建立美育協(xié)同機(jī)制，營造美育教育新生態(tài)

高校要全面落實(shí)教育部《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，著重建立美育協(xié)同育人機(jī)制，提升美育發(fā)展能級(jí)，為高校美育的發(fā)展提供更廣闊的舞臺(tái)。為此，高校要不斷優(yōu)化資源供給機(jī)制，豐富美育課程體系，逐步構(gòu)建美育核心課程與特色課程相結(jié)合的課程教學(xué)體系，形成必修、限選、選修相結(jié)合的課程選擇體系，并將線上線下、在線開放課程等相融合，讓學(xué)生有更多的資源選擇機(jī)會(huì)。同時(shí)，高校要將美育融合到課程思政之中，增強(qiáng)專業(yè)課教師的美育意識(shí)，在專業(yè)課中也能夠讓學(xué)生得到美的熏陶；要強(qiáng)化美育師資培養(yǎng)機(jī)制，聚焦育人主線，不斷增強(qiáng)美育教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，在科研項(xiàng)目、人才項(xiàng)目、教學(xué)成果、實(shí)踐教學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與訓(xùn)練，為美育教師發(fā)展提供更多元的途徑和平臺(tái)，不斷提升美育的教學(xué)質(zhì)量。高校還要?jiǎng)?chuàng)新美育協(xié)同發(fā)展機(jī)制，增強(qiáng)美育的“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”，在“硬實(shí)力”上，將滲透著真善美的各類場館、文化中心、非遺中心等納入美育范疇，將蘊(yùn)含哲學(xué)思維、審美觀念、價(jià)值情懷的各種建筑、遺跡等滲透到美育課堂；在“軟實(shí)力”上，加強(qiáng)美育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)和“學(xué)演創(chuàng)”一體化的人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)美育教師打破專業(yè)壁壘，開展跨學(xué)科、多領(lǐng)域?qū)W習(xí)，鼓勵(lì)美育教師與其他學(xué)科教師共同創(chuàng)作和表演，不斷開發(fā)美育新作品，創(chuàng)新性開展美育教學(xué)工作。

3.3 打造美育特色品牌，構(gòu)建美育發(fā)展新平臺(tái)

2021 年，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察美術(shù)學(xué)院時(shí)從美育的使用價(jià)值角度、從國家社會(huì)發(fā)展的高度，對(duì)美育工作提出了要求，強(qiáng)調(diào)“發(fā)揮美術(shù)在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，把更多美術(shù)元素、藝術(shù)元素應(yīng)用到城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)中，……把美術(shù)成果更好地服務(wù)于人民群眾的高品質(zhì)生活需求”[5]。高校在推進(jìn)美育發(fā)展過程中要全面貫徹習(xí)近平總書記有關(guān)美育的重要講話精神，把美育融入人才培養(yǎng)全過程、全方位、全鏈條，著力打造各具特色的美育品牌和特色，不斷構(gòu)建美育發(fā)展的品牌矩陣。根據(jù)教育部有關(guān)美育課程的相關(guān)要求，各高校要著力打造美育重點(diǎn)課程和重點(diǎn)品牌，依托本校的專業(yè)優(yōu)勢和特色文化，集中優(yōu)勢資源、優(yōu)勢師資，重點(diǎn)打造形成具有一定影響力和社會(huì)美譽(yù)度的特色美育課程。美育的實(shí)踐教學(xué)是美育教育的重要組成部分，因此，各高校要結(jié)合自身特色，重點(diǎn)開發(fā)與挖掘高雅藝術(shù)類、公益文化類、文化藝術(shù)節(jié)等各類別的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與精準(zhǔn)扶持，將美育實(shí)踐育人打造成深受學(xué)生喜愛、具有社會(huì)影響的重要美育實(shí)踐品牌；要通過基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)生技能競賽、校企美育共建等多種形式建立豐富多彩的實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化平臺(tái)對(duì)各類資源的吸引力，并依托平臺(tái)開展活動(dòng)，最終讓這些平臺(tái)成為美育的重要陣地，打造成美育平臺(tái)品牌。

4 結(jié)束語

美育教育是讓學(xué)生感知美、追求美、創(chuàng)造美的教育，而高校的美育教育對(duì)于學(xué)生的情感、人格、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有十分重要的意義。高校美育的協(xié)同育人需要各有關(guān)主體共同發(fā)力、協(xié)調(diào)作業(yè)，美育課程、資源的整合和利用也需要各方協(xié)同推進(jìn)，唯有各主體在秉持協(xié)同理念的基礎(chǔ)上，齊心協(xié)力、有效配合，才能最終培養(yǎng)出具有審美情趣、人文關(guān)懷和創(chuàng)新精神的高素養(yǎng)人才。