宋明杰 包海鷹

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥材學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130118）

中藥學(xué)（臨床中藥學(xué)）是高等中藥學(xué)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，是連接其他基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥思維方式、傳承中醫(yī)藥文化及科普中醫(yī)藥知識(shí)的任務(wù)[1]。中藥學(xué)是研究中藥基本理論和各單味中藥的來(lái)源、采制、性能、功效、臨床應(yīng)用等知識(shí)的一門科學(xué)，是中醫(yī)藥學(xué)的一個(gè)重要組成部分[2-5]。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的中藥學(xué)課程從創(chuàng)建至今已有24 年的歷程，在建設(shè)過(guò)程中每個(gè)階段都是根據(jù)國(guó)家建設(shè)對(duì)中醫(yī)藥人才的需求和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)的人才培養(yǎng)方案對(duì)中藥學(xué)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)和完善。課程堅(jiān)持立德樹(shù)人為根本任務(wù)，遵循“傳承精華，守正創(chuàng)新”的原則開(kāi)展課程思政，基于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念采用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，最終形成了以學(xué)生問(wèn)題為導(dǎo)向的多維度教學(xué)創(chuàng)新模式，并在教學(xué)中取得成效。課程建設(shè)從校內(nèi)課程拓展到面向社會(huì)的線上開(kāi)放課程，起到了傳播中藥學(xué)知識(shí)和文化的作用，從課程角度為健康中國(guó)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。中藥學(xué)課程于2005 年、2006 年和2019 年分別被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀課程、省級(jí)精品課程和省級(jí)精品在線開(kāi)放課程。

1 課程建設(shè)過(guò)程中的痛點(diǎn)問(wèn)題分析

中藥學(xué)在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)的發(fā)展歷程分為課程創(chuàng)建、校級(jí)優(yōu)秀課程建設(shè)、省級(jí)精品課建設(shè)、省級(jí)精品課提升和省級(jí)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)5 個(gè)階段。課程不同階段的痛點(diǎn)問(wèn)題如下。

1.1 課程創(chuàng)建時(shí)期（1998 年—2000 年）在國(guó)家倡導(dǎo)“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)科技、教育與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合”的大背景下，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)這一高等農(nóng)業(yè)院校率先創(chuàng)建了中藥學(xué)課程，并創(chuàng)辦中藥學(xué)專業(yè)。此時(shí)課程痛點(diǎn)問(wèn)題是“在高等農(nóng)業(yè)院校怎樣辦中藥學(xué)專業(yè)和開(kāi)設(shè)中藥學(xué)課程”。

1.2 校級(jí)優(yōu)秀課程建設(shè)時(shí)期（2001 年—2005 年）國(guó)家倡導(dǎo)“推進(jìn)科技進(jìn)步和創(chuàng)新，提高持續(xù)發(fā)展能力”“加快教育發(fā)展，提高全民素質(zhì)”等，因此吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)再次修訂中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，課程痛點(diǎn)問(wèn)題是“如何在中藥學(xué)專業(yè)的課程體系中發(fā)揮中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的橋梁作用、如何把300 多味中藥在較短的40 個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)講授給學(xué)生”。

1.3 省級(jí)精品課建設(shè)時(shí)期（2006 年—2010 年）國(guó)家提出了“把高等教育發(fā)展的重點(diǎn)放在提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)上，加強(qiáng)研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，同時(shí)國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)了少部分人的“取消中醫(yī)藥的簽名活動(dòng)”的負(fù)面風(fēng)波。此時(shí)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具備中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能及其相關(guān)知識(shí)和能力，培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的領(lǐng)域中從事相關(guān)工作的管理型、藥師型、高級(jí)研究型人才。針對(duì)形勢(shì)和培養(yǎng)目標(biāo)，課程痛點(diǎn)問(wèn)題為“怎樣在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中醫(yī)藥并立志為中藥現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)、如何發(fā)揮本課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的作用”。

1.4 省級(jí)精品課提升時(shí)期（2011 年—2015 年）國(guó)家提出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略……”“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)具備中藥學(xué)及相關(guān)的中醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)的人才，以及應(yīng)用型和研究型人才[6]。課程的痛點(diǎn)為“應(yīng)該形成什么樣的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式、中藥學(xué)課程在培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力方面怎樣發(fā)揮作用”。

1.5 省級(jí)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)時(shí)期和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃（2016 至今）國(guó)家提出“讓創(chuàng)新貫穿黨和國(guó)家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)”“全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。國(guó)務(wù)院印發(fā)實(shí)施了《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030 年）》，將中醫(yī)藥發(fā)展擺在了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的重要位置。在這一系列國(guó)家政策背景下，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)制定了中藥學(xué)大類人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了“適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要”“具備中醫(yī)藥思維和中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，具有傳承中藥學(xué)理論與技術(shù)的能力”。課程痛點(diǎn)問(wèn)題是“教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥文化自信和中醫(yī)藥思維方式、如何把大綱要求的中藥學(xué)知識(shí)高效傳授給學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、如何通過(guò)本課程的延伸和輻射作用提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。

2 課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)以下目標(biāo)：（1）復(fù)述和應(yīng)用中藥學(xué)基本理論，并通過(guò)思考、分析和研討提出創(chuàng)新性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的興趣和熱愛(ài)。（2）貫通中醫(yī)藥特色的思維方式（整體性、辨證性、天人合一；炮制、復(fù)方配伍、劑量），能夠準(zhǔn)確闡述中醫(yī)藥的理念、特色、優(yōu)勢(shì)及提出對(duì)中醫(yī)藥未來(lái)發(fā)展的見(jiàn)解。（3）熟說(shuō)歷代中醫(yī)藥名人的姓名及其貢獻(xiàn)，還有主要本草著作名稱及其內(nèi)容和特點(diǎn)。

3 教學(xué)創(chuàng)新思路與舉措

3.1 創(chuàng)新思路 根據(jù)高等教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)及現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的開(kāi)創(chuàng)性的教學(xué)技術(shù)革命，中藥學(xué)課程基于發(fā)展過(guò)程中的積淀，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，要求學(xué)生提出問(wèn)題，課程思政與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，采用以啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終的講授式、翻轉(zhuǎn)式、探究式、直觀式等多種方法綜合應(yīng)用的螺旋式提升快樂(lè)教學(xué)法，以藥歌學(xué)各論[7]，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，過(guò)程評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)為一體；培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥思維和創(chuàng)新精神，輔助豐富的教學(xué)活動(dòng)及與大學(xué)生科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，寓教于樂(lè)，形成以學(xué)生問(wèn)題為導(dǎo)向的多維度教學(xué)創(chuàng)新模式。

3.2 舉措 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)新性和高階性系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程大綱為切入點(diǎn)，修訂中藥學(xué)課程執(zhí)行大綱，把螺旋式提升快樂(lè)教學(xué)法和以學(xué)生問(wèn)題為導(dǎo)向的多維度教學(xué)創(chuàng)新模式引入教學(xué)過(guò)程，并采用了多樣的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

3.2.1 以學(xué)生問(wèn)題為導(dǎo)向的多維度教學(xué)創(chuàng)新模式的內(nèi)涵 該模式是基于以“學(xué)生為中心”的立德樹(shù)人的教學(xué)理念，以學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中提出的與課程知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題為導(dǎo)向，以線上線下混合方式，應(yīng)用螺旋式提升快樂(lè)教學(xué)法開(kāi)展基本理論知識(shí)、課程思政、創(chuàng)新精神、中醫(yī)藥思維、實(shí)踐能力為一體的多維度創(chuàng)新教學(xué)模式，其宗旨是達(dá)到中藥學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中以學(xué)生問(wèn)題為導(dǎo)向是學(xué)生首先在線上自主學(xué)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容，并提出問(wèn)題，教師備課時(shí)梳理學(xué)生的問(wèn)題并歸類為對(duì)本節(jié)課基本理論知識(shí)未能理解的知識(shí)性問(wèn)題，在理解基礎(chǔ)上質(zhì)疑的挑戰(zhàn)性問(wèn)題，在理解、質(zhì)疑基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)思考的創(chuàng)新性問(wèn)題，引導(dǎo)課堂教學(xué)。

該創(chuàng)新模式中的多維度包括時(shí)空維度和目標(biāo)維度。時(shí)空維度包括線上教學(xué)、線下教學(xué)。線上教學(xué)要求學(xué)生在線上預(yù)習(xí)式的自主學(xué)習(xí)，并提出問(wèn)題和做章節(jié)習(xí)題，利用線上統(tǒng)計(jì)功能監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)并提出問(wèn)題計(jì)入課程的最終成績(jī)。在線上開(kāi)展期中考試、問(wèn)題討論，并提供多種拓展中藥知識(shí)的學(xué)習(xí)資料。線下教學(xué)包括：（1）教師以學(xué)生針對(duì)本章節(jié)提出的問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將課程的知識(shí)點(diǎn)延伸和提升，與后續(xù)要學(xué)的各專業(yè)課的內(nèi)容有效銜接，發(fā)揮課程的橋梁作用。（2）從課程思政資料庫(kù)中選擇適合各章節(jié)的思政元素，與課程內(nèi)容有機(jī)相容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使其樹(shù)立為傳承和發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)奮斗的志向，實(shí)現(xiàn)課程思政。（3）各論教學(xué)采用“藥歌教學(xué)法”，利用每次課前5～7 min 時(shí)間共同朗讀背誦學(xué)過(guò)的藥歌，溫故而知新。（4）以傳授傳統(tǒng)中藥學(xué)知識(shí)和能力為主，兼顧聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和前沿知識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維。（5）中醫(yī)藥思維方式貫穿著整個(gè)課程的內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥思維。（6）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)論文和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（7）針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣的課外作業(yè)和教學(xué)活動(dòng)，如融入布魯姆式高階思維方式設(shè)計(jì)的不同層次的多樣的作業(yè)；教學(xué)活動(dòng)有中藥發(fā)展史故事會(huì)、校園采集中藥、設(shè)計(jì)制作百藥袋、藥歌大賽、“參茸芝”杯藥王大賽、微小學(xué)術(shù)會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目標(biāo)維度包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)如按大綱要求掌握基本理論知識(shí)、熟背29 首藥歌、熟記300 味中藥等；能力目標(biāo)有培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥思維、創(chuàng)新性問(wèn)題、按功效分類、聯(lián)系實(shí)際、融會(huì)貫通等能力；情感目標(biāo)有錘煉學(xué)生文化自信、樹(shù)立志向、熱愛(ài)自然、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀向上、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等高尚品格；素質(zhì)目標(biāo)有提高學(xué)生演講、制作PPT、寫作、中藥審美等素養(yǎng)。

該創(chuàng)新模式中的螺旋式提升快樂(lè)教學(xué)法是指在線上線下混合式教學(xué)中，多種教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中寓教于樂(lè)，形成“自主學(xué)習(xí)-提出問(wèn)題-導(dǎo)入-參與式學(xué)習(xí)-后測(cè)-總結(jié)-作業(yè)”多次反復(fù)的教學(xué)法，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是螺旋式提升，在心情愉悅中達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。

3.2.2 多樣的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 采用多樣的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括平時(shí)、期中、期末3 部分的成績(jī)，平時(shí)成績(jī)包括提出問(wèn)題、線上學(xué)習(xí)任務(wù)完成度、作業(yè)、出勤、參加教學(xué)活動(dòng)等。這種課程評(píng)價(jià)改革，不僅能較客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，還使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，樹(shù)立了志向，形成了中醫(yī)藥思維，為后續(xù)的專業(yè)課群的學(xué)習(xí)和成才奠定了應(yīng)有的基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)成為快樂(lè)的過(guò)程。

4 課程改革效果與推廣應(yīng)用

中藥學(xué)設(shè)計(jì)的新穎獨(dú)特之處及供借鑒和推廣的價(jià)值包括以學(xué)生問(wèn)題為導(dǎo)向的多維度教學(xué)創(chuàng)新模式、螺旋式提升快樂(lè)教學(xué)法、課程思政與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合、藥歌教學(xué)法、融入布魯姆式高階思維方式設(shè)計(jì)的多樣的作業(yè)、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、多樣的評(píng)價(jià)方式、與后續(xù)的專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)有效銜接等。目前已推廣至國(guó)內(nèi)十幾所學(xué)校，得到了良好的評(píng)價(jià)。

5 展望

中藥學(xué)在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)從無(wú)到有，從普通課程到成為校級(jí)優(yōu)秀課程、省級(jí)精品課和省級(jí)精品線上開(kāi)放課程，并且正在建設(shè)國(guó)家級(jí)一流課程。課程建設(shè)一直緊隨時(shí)代步伐，形成了以學(xué)生問(wèn)題為導(dǎo)向的多維度教學(xué)創(chuàng)新模式，為國(guó)家培養(yǎng)中藥學(xué)人才方面做出了貢獻(xiàn)。

基于現(xiàn)狀的反思，展望未來(lái)的工作：（1）進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政，完善和創(chuàng)新方式方法，使中藥學(xué)成為激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中醫(yī)藥、樹(shù)立為發(fā)展中醫(yī)藥奮斗志向、塑造中醫(yī)藥思維和創(chuàng)新精神的“動(dòng)力源課堂”。（2）在校內(nèi)課程基礎(chǔ)上拓展為面向公眾的中藥學(xué)科普平臺(tái)，為健康中國(guó)做出貢獻(xiàn)；在原有的中藥學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建設(shè)國(guó)際化傳播中藥學(xué)知識(shí)的雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。（3）在教學(xué)方法上與中藥類企業(yè)合作，引入中藥資源、種植、采收、加工、炮制、制劑等方面的現(xiàn)場(chǎng)視頻畫面，增強(qiáng)教學(xué)方式的多維度性。（4）與大學(xué)生科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，使以課堂提出的問(wèn)題為基礎(chǔ)的科技創(chuàng)新活動(dòng)成為中藥學(xué)課程建設(shè)中必不可少的組成部分。