姚云

量的有效積累才能夠引發(fā)質(zhì)的變化。對(duì)于小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)而言，學(xué)生所積累素材的多少往往決定著他們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中能否從容淡定。若是學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中注重積累素材，并且能夠在生活中留心觀察，他們創(chuàng)作的文章便不會(huì)顯得空洞。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的素材積累能力，幫助他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)積累并應(yīng)用寫(xiě)作素材。

一、在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中有效積累生活化素材的重要作用

1.有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

對(duì)于正處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，雖然他們的年齡較小，但對(duì)周?chē)挛飬s有著較強(qiáng)的好奇心。因此，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的事物，將寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而幫助學(xué)生在豐富生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提高語(yǔ)文教師的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率具有積極作用。通過(guò)將生活化寫(xiě)作素材運(yùn)用到實(shí)際的創(chuàng)作中，有助于學(xué)生創(chuàng)造出更為精彩的文章。

2.有助于豐富寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容

教材中的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)有限的，但是生活中的寫(xiě)作教學(xué)素材可謂“取之不盡，用之不竭”。因此，為了能夠幫助小學(xué)階段的學(xué)生有效地積累寫(xiě)作素材，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的實(shí)際生活，將生活化事物融入學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中。利用實(shí)際生活和寫(xiě)作知識(shí)的有效結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解與掌握寫(xiě)作素材、寫(xiě)作方法。與此同時(shí)，這一寫(xiě)作教學(xué)策略還能夠幫助學(xué)生提高觀察能力，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)。譬如，在學(xué)生完成對(duì)部編教材的學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)主題進(jìn)行創(chuàng)作，而學(xué)生在這一創(chuàng)作中可以引入生活中的實(shí)際案例，運(yùn)用所積累的寫(xiě)作素材，這樣不僅能夠豐富文章內(nèi)容，還能為教師的寫(xiě)作教學(xué)提供更多的教學(xué)素材，從而不斷幫助教師推動(dòng)生活化寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)程，提高學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的效率和水平。

3.有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的動(dòng)力和老師?！笨梢?jiàn)，若學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)欲望，他們會(huì)將更多的熱情投入寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，從而收獲理想的寫(xiě)作學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師應(yīng)利用生活化教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。一方面，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。因?yàn)橹挥信d趣盎然，學(xué)生才會(huì)不斷主動(dòng)積累和學(xué)習(xí)，久而久之，寫(xiě)作能力勢(shì)必會(huì)得到極大提高。另外一方面，語(yǔ)文教師借助生活化寫(xiě)作素材開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，能夠避免傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的乏味枯燥。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的趣味事物，自由探索實(shí)際生活，豐富生活體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好地理解文章所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，從而促使學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作素材創(chuàng)作高質(zhì)量的文章。

由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)注重生活化寫(xiě)作以及素材積累教學(xué)，堅(jiān)持語(yǔ)文新課改的理念，最大程度地改變學(xué)生寫(xiě)作形式單一、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象。教師應(yīng)采取積極有效的措施，不斷地促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作素材的有效積累，從而不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)一步提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)生活化寫(xiě)作素材有效積累的可行性途徑

1.觀察生活

打破傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)框架，積極地積累生活化寫(xiě)作素材，是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧以外的知識(shí)的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生在寫(xiě)作中表現(xiàn)出的局限性，很大程度上是因?yàn)檎n內(nèi)文章的生活化素材整理不足。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課內(nèi)文章的生活化總結(jié)能夠極大提高他們的寫(xiě)作能力，同時(shí)也有助于教師的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，從而幫助學(xué)生寫(xiě)出栩栩如生且富有文采的文章。

例如，以部編教材《麻雀》這篇文章為例，教師應(yīng)當(dāng)在提取文章生活化素材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究與分析文字結(jié)構(gòu)以及文章的知識(shí)脈絡(luò)。在生活化教學(xué)素材的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的有序安排。利用文章知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，使寫(xiě)作教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。為此，教師可以要求學(xué)生以生活化視角整理與分析“老麻雀保護(hù)小麻雀”的故事情節(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中選擇相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，初步探討生活表象下的人文思想。接著，教師可以利用生活化素材開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，要求學(xué)生以《麻雀》為例創(chuàng)作相關(guān)的文章，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。不僅如此，在教學(xué)中秉承生活素材積累的指導(dǎo)觀念，能夠有效提高學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注度，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的思想啟發(fā)，并不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)學(xué)生的思維模式發(fā)展也有著極為深遠(yuǎn)的意義。

2.融入情感

融入情感能夠在不同主題和思考方向的文章中，多維度地培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)研究。通過(guò)運(yùn)用更貼近生活化的寫(xiě)作教學(xué)案例，強(qiáng)化學(xué)生的情感表達(dá)，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察、全面體驗(yàn)、深入調(diào)查生活的過(guò)程中，優(yōu)化學(xué)習(xí)表現(xiàn)。最終，教師可以結(jié)合生活素材與寫(xiě)作教學(xué)之間的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與寫(xiě)作的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教學(xué)觀念以及教師的教育引導(dǎo)之間也存在一定的關(guān)聯(lián)，也只有在生活化寫(xiě)作教學(xué)中才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，也才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供豐富的生活化寫(xiě)作素材。

例如，以教材《我家的杏熟了》為例，該文章主要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作和生活之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中關(guān)注相關(guān)的寫(xiě)作技巧，積累寫(xiě)作素材。具體而言，教師可以讓學(xué)生在默讀文章的過(guò)程中思考：文章主要講述了什么內(nèi)容？文章怎樣介紹“我家”杏子又多又好的？通過(guò)逐步引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀后明確文章的發(fā)展順序，了解文章是如何將“奶奶分杏”這件事描寫(xiě)清楚的。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活化積累，帶著情感聯(lián)想與奶奶或其他親屬的農(nóng)村田園生活，從而帶給學(xué)生更為豐富的生活化體驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以分析生活素材的意象情境，以拓展寫(xiě)作視野。由此可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在高質(zhì)量的寫(xiě)作教學(xué)中，能展現(xiàn)出超乎想象的創(chuàng)作能力，從而順利地完成寫(xiě)作任務(wù)。

3.再現(xiàn)生活化寫(xiě)作場(chǎng)景

相較于那些缺乏生活化體驗(yàn)的寫(xiě)作內(nèi)容，借助親身實(shí)踐積累的寫(xiě)作素材，有助于小學(xué)階段學(xué)生更快地形成寫(xiě)作思路，掌握各種寫(xiě)作技巧。然而，在運(yùn)用生活化素材的過(guò)程中，教師需要注意的是，學(xué)生對(duì)文體結(jié)構(gòu)的掌握能力會(huì)不會(huì)受到早期仿寫(xiě)等寫(xiě)作練習(xí)的影響，并且只有在寫(xiě)作教學(xué)中充分再現(xiàn)生活素材，不斷地提升學(xué)生的閱讀理解水平，使學(xué)生在綜合利用概念性寫(xiě)作知識(shí)時(shí)，才能最大程度生活化素材寫(xiě)作教學(xué)的教育作用發(fā)揮。

例如，以部編教材“寫(xiě)信”的寫(xiě)作教學(xué)為例，教師可以結(jié)合信件的寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)置生活化寫(xiě)作練習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生給自己的朋友寫(xiě)一封有真情實(shí)感的信件，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文筆。具體而言，教師可以在生活化視角下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容：“在生活中，我們都有這樣一個(gè)特別的好朋友，他能夠理解你的喜樂(lè)，安慰你的憂傷?，F(xiàn)在請(qǐng)大家從日常的生活事件出發(fā)，通過(guò)信件的方式來(lái)與朋友分享最近的日常吧！”在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生將積極地投入創(chuàng)作，他們能夠有效地提取和利用生活化的寫(xiě)作素材，從而使自己的文章得到科學(xué)性和情感體驗(yàn)式的提升。

4.巧用生活化優(yōu)秀作品

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)備感頭疼。其主要原因是寫(xiě)作不僅考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力提出了較高的要求。為了幫助學(xué)生創(chuàng)作出生動(dòng)的文章，教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中借鑒優(yōu)秀實(shí)例，從分析生活化優(yōu)秀作品著手，深入剖析文章內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用寫(xiě)作手法構(gòu)思文章內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的深入理解。

例如，以部編版小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》這一課的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考文章內(nèi)容：“通過(guò)題目，我們可以了解到文章主要描繪母親的偉大。母愛(ài)是世界上最珍貴的東西，請(qǐng)大家在閱讀文章的時(shí)候聯(lián)想自己的母親，用心去感受文章作者的情感吧！”在分析文章中對(duì)母親語(yǔ)言、動(dòng)作以及外貌的描寫(xiě)時(shí)，學(xué)生可以更好地體會(huì)母親的善良與慈愛(ài)，以及“我”對(duì)母親的崇敬、熱愛(ài)以及感激之情。接下來(lái)，學(xué)生紛紛展開(kāi)以《我的母親》為題的創(chuàng)作，有的學(xué)生將母親叫起床、梳頭、送上學(xué)的情境寫(xiě)得極富文學(xué)意蘊(yùn)。然而，有的學(xué)生在創(chuàng)作中，盡管文章辭藻華麗卻缺乏真情實(shí)感。針對(duì)這種情況，教師可以挑選出學(xué)生的優(yōu)秀作品作為范例，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們的寫(xiě)作技巧。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在描寫(xiě)母親的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作以及神態(tài)等細(xì)節(jié)時(shí)，要注意使“母親”這個(gè)形象更加地豐滿。通過(guò)這種方式，教師可以不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

5.參加生活化實(shí)踐活動(dòng)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這一理念同樣適用于小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)。小學(xué)寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，寫(xiě)作也是對(duì)真實(shí)生活的客觀反映，其真理性往往需要在實(shí)踐生活中得以檢驗(yàn)，與此同時(shí)，習(xí)作中的豐富思想和情感也是借助生活體驗(yàn)得以體現(xiàn)的。

例如，以部編版小學(xué)語(yǔ)文《蜜蜂》這一課的教學(xué)為例，教師可以圍繞實(shí)際生活為學(xué)生擬定“蜜蜂辛勤勞動(dòng)”的寫(xiě)作主題。在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同走入大自然，觀察蜜蜂勤勞釀蜜的過(guò)程，以此引導(dǎo)學(xué)生想象與聯(lián)想蜜蜂勤勞釀蜜的根本原因——為了擁有甜甜的蜂蜜。隨后，教師可以將這一現(xiàn)象與生活實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考：“在學(xué)習(xí)和生活中，我們也要像蜂蜜那樣勤勞地學(xué)習(xí)和工作，才能夠獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)，才能夠過(guò)上更優(yōu)質(zhì)的生活。”通過(guò)這樣與自然親近的生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，既能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又能鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的心智，全面塑造學(xué)生心靈，使學(xué)生在創(chuàng)造作品時(shí)“言之有物”“言而有理”，為學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)的作品奠定良好基礎(chǔ)，并最終幫助學(xué)生完成對(duì)寫(xiě)作素材的有效積累，提高學(xué)生的生活化寫(xiě)作思維以及寫(xiě)作能力。

綜上所述，學(xué)生在寫(xiě)作中的內(nèi)容乏味空洞的主要原因是學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在生活化視角下，逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，合理地指導(dǎo)他們積累有效的寫(xiě)作素材，并注重培養(yǎng)學(xué)生用心觀察以及體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。這樣，學(xué)生在用心感悟生活的基礎(chǔ)上，可以積累并應(yīng)用生活化寫(xiě)作素材。寫(xiě)作和素材的積累密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生積累的素材達(dá)到一定程度后，他們的寫(xiě)作自然會(huì)變得流暢生動(dòng)。