□ 朱熠

從視聽(tīng)傳達(dá)與接收的數(shù)量角度來(lái)看，國(guó)內(nèi)外影視資料源、短視頻平臺(tái)節(jié)目流、電視節(jié)目源，院線電影、家庭影院電影、線上流媒體影院電影，乃至手機(jī)界面或智能家居界面，視聽(tīng)信息的讀解頻次遠(yuǎn)超以往的任何時(shí)間；從視聽(tīng)傳達(dá)與接受的質(zhì)量來(lái)看，優(yōu)秀作品的內(nèi)容與藝術(shù)表達(dá)能共同地影響它所傳達(dá)出來(lái)的意蘊(yùn)，視聽(tīng)藝術(shù)表達(dá)作為一種“有意味的形式”擁有著其自身獨(dú)特的審美價(jià)值。無(wú)疑，當(dāng)下的情形已對(duì)人類“讀圖”的能力做出了更高層次的要求。人們既然無(wú)法掙脫和逃離時(shí)代的裹挾，那么如何在海量的影視資源里做出最優(yōu)的選擇，尤其對(duì)于身心發(fā)展和認(rèn)知成長(zhǎng)變化顯著的學(xué)前兒童階段的孩子來(lái)說(shuō)，這種審美教育的內(nèi)容和藝術(shù)形式的甄選就顯得特別重要。

學(xué)前兒童的思維發(fā)展處于前運(yùn)算階段，這個(gè)階段主要依靠表象和事物的具體形象來(lái)進(jìn)行思維；而以形象為主的視聽(tīng)審美教育，對(duì)學(xué)前兒童教育具有特別好的適用性。視覺(jué)文化轉(zhuǎn)向時(shí)代的大背景下，教育部提供了學(xué)前兒童在觀影時(shí)長(zhǎng)方面的要求，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指明：不同年齡組的學(xué)前兒童觀看屏幕時(shí)間設(shè)立上限（15、20、30分鐘），分別針對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲學(xué)齡前兒童。這項(xiàng)規(guī)定不僅在保護(hù)學(xué)齡前兒童的視力，同時(shí)也在提示人們關(guān)注影片時(shí)長(zhǎng)與觀影難易程度、兒童生理發(fā)育特征的相關(guān)性。也就是說(shuō)，兒童影視作品的藝術(shù)表達(dá)方式，是否遵循兒童的生理發(fā)展規(guī)律、適合兒童觀摩讀解，是需要有相應(yīng)研究來(lái)做出基本規(guī)范探討的。

選擇賞析符合學(xué)前兒童視覺(jué)發(fā)展特征的視頻表達(dá)

賞析中景、近景、特寫為主的靜態(tài)鏡頭。影視作品的鏡頭景別通常按遠(yuǎn)、全、中、近、特分類。學(xué)前兒童讀解靜態(tài)圖片的相關(guān)研究中，王海珊等人（2021）曾表明：兒童觀看遠(yuǎn)景主要關(guān)注背景區(qū)域，對(duì)鏡頭前景的內(nèi)容易于忽視；他們對(duì)畫面中心的景物關(guān)注度比邊緣景物更高；他們普遍能夠注意近景、特寫中的人物表情、動(dòng)作細(xì)節(jié)或物品的細(xì)節(jié)。[1]大班兒童相較中小班孩子讀圖的能力更強(qiáng)、他們能關(guān)注到不同景別畫幅中的細(xì)節(jié)部分；類似優(yōu)勢(shì)同樣體現(xiàn)在大齡兒童的遠(yuǎn)景圖觀測(cè)特性上，隨著年齡的提高，兒童全面讀圖、不漏讀信息的能力將越強(qiáng)。根據(jù)兒童讀解靜態(tài)圖片的特征，為中班年齡以下兒童選擇鏡頭景別時(shí)，更傾向于選用中、近景及特寫鏡頭居多的影視作品；在畫面設(shè)計(jì)上，無(wú)論是通過(guò)中心位置安排還是特殊構(gòu)圖設(shè)計(jì)，敘述主體應(yīng)位于畫幅一目了然的核心位置；參與故事情景的背景和前景都應(yīng)簡(jiǎn)約，少有富含情節(jié)的信息，以便突出核心位置中核心事件的展現(xiàn)。中國(guó)15分鐘水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》，①全片以穩(wěn)定的鏡頭、小動(dòng)物的出畫和入畫調(diào)度來(lái)更替故事情節(jié)當(dāng)下的敘述主體。這種接近靜態(tài)的畫幅展示和畫面核心位置呈現(xiàn)敘述主體的鏡頭設(shè)計(jì)就符合人們?yōu)槟挲g較小的學(xué)前兒童選擇影片的鏡頭要求。

賞析適量的運(yùn)動(dòng)鏡頭和簡(jiǎn)單的鏡頭組合視聽(tīng)語(yǔ)句。影視作品中鏡頭運(yùn)動(dòng)通常分為推、拉、搖、移、跟、升、降、甩。相比用口語(yǔ)的方式講故事給兒童聽(tīng)，影視作品更易于被幼兒理解和接受；運(yùn)動(dòng)鏡頭功不可沒(méi)，它像一位無(wú)形的老師，通過(guò)調(diào)整畫幅大小、畫面構(gòu)圖、視距焦點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)兒童讀懂故事。假設(shè)以兒童視覺(jué)焦點(diǎn)移動(dòng)的速度能力為標(biāo)準(zhǔn)、選擇運(yùn)動(dòng)速度適宜的鏡頭來(lái)觀看，推鏡頭將引導(dǎo)兒童注意到情景中的敘事核心事物（它也許并非位于畫面的中心位置）；拉鏡頭將模糊兒童正在具體觀測(cè)的事物，從而更好地引導(dǎo)兒童進(jìn)入其他場(chǎng)景的內(nèi)容敘述；搖、移、跟類別的鏡頭能幫助兒童理解固定鏡頭畫面視域以外更寬闊的空間，升、降類別的鏡頭向兒童模擬了基于不同高度的仰角和俯角的視覺(jué)區(qū)域；甩鏡頭由于它以較快的速度在做視頻的角度和位置切換，在兒童觀看的影片中很少出現(xiàn)。

空間的介入與時(shí)間共同作用于影片故事的講述，有助于兒童“延時(shí)自我認(rèn)知（delayed self-recognition）”（兒童在當(dāng)下情景里對(duì)過(guò)去情景中有關(guān)自我信息能有效識(shí)別）的產(chǎn)生。Lemmon K等人（2001）認(rèn)為這種認(rèn)知是其他重要社會(huì)性能力發(fā)展的基礎(chǔ)，如預(yù)期和推理、總結(jié)和回顧。[2]影視作品在不同時(shí)空內(nèi)組建故事，情景的重現(xiàn)或暢想有助于學(xué)前兒童理解時(shí)空觀念以及自身和時(shí)空的關(guān)系，理解時(shí)間的次序和綿延的特性，理解同一時(shí)間下不同空間事件地發(fā)生。因此，為大班及以上的兒童選擇影視作品，適度引入運(yùn)動(dòng)鏡頭、適量引入鏡頭組合表現(xiàn)時(shí)空關(guān)系，將有益于他們的認(rèn)知發(fā)展。

當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)鏡頭的變化頻率是需要基于兒童反應(yīng)能力的，這意味著需要以兒童視覺(jué)焦點(diǎn)移動(dòng)的速度能力為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇可賞析的運(yùn)動(dòng)鏡頭。片長(zhǎng)越長(zhǎng)，呈現(xiàn)的故事架構(gòu)通常愈加復(fù)雜，視聽(tīng)設(shè)計(jì)就需要承載愈加豐富多變的啟程轉(zhuǎn)合、復(fù)線敘事、時(shí)空跳變等，而這些內(nèi)容并不應(yīng)該一開始就讓兒童讀解；視聽(tīng)賞析應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，就如同人們會(huì)按難度進(jìn)階的方式來(lái)選擇兒童讀物一樣。一般建議4-5歲之前，欣賞的影視作品可含有少量平穩(wěn)的運(yùn)動(dòng)鏡頭和鏡頭語(yǔ)匯的組合、變換；4-5歲之后，逐漸增加所選作品中運(yùn)動(dòng)鏡頭數(shù)目和鏡頭組合的類型，以建立兒童日后賞析30分鐘及之上的作品的影視審美能力。相較于有復(fù)雜敘事結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)篇故事而言，學(xué)前兒童影視作品不會(huì)選視覺(jué)感官?gòu)?qiáng)刺激的鏡頭組接，跌宕起伏的情節(jié)適用的視聽(tīng)語(yǔ)匯相應(yīng)出現(xiàn)頻率會(huì)更少。

不難發(fā)現(xiàn)，人們把成人的影視作品給小齡學(xué)前兒童看時(shí)，并不會(huì)因?yàn)楫嬅娴幕顒?dòng)性能深度吸引他們；反而是上述符合學(xué)齡前兒童視覺(jué)發(fā)展特征的兒童影視作品，基于兒童“讀圖能力”的藝術(shù)表達(dá)更能夠深受孩子們的喜愛(ài)、使得他們?cè)敢馔Ａ粝聛?lái)觀看。因此，基于學(xué)前兒童視覺(jué)發(fā)展特征選擇影視賞析作品時(shí)，人們注重視覺(jué)層面鏡頭景別和畫面設(shè)計(jì)選擇的適齡性、注重運(yùn)動(dòng)鏡頭和鏡頭組合選擇的適齡性，遵循循序漸進(jìn)的觀賞難度遞增原則。

選擇賞析符合學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)發(fā)展特征的音頻表達(dá)

賞析語(yǔ)言表達(dá)適齡的音頻樣式。學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)育首先與兒童的聽(tīng)覺(jué)辨別能力相關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)頻率高、語(yǔ)調(diào)起伏大、節(jié)奏較慢的說(shuō)話方式，不僅能促進(jìn)和兒童之間的情感交流、更好地吸引他們注意力，還讓該聲音更易于被兒童辨別和掌握。趙云靜（2002）認(rèn)為對(duì)于特殊語(yǔ)障（分辨聲音欠佳）的孩童，若將言語(yǔ)刺激中持續(xù)時(shí)間短、變化快的語(yǔ)音成分延長(zhǎng)并輔之聽(tīng)覺(jué)練習(xí)，經(jīng)過(guò)四周訓(xùn)練后其聽(tīng)辨能力顯著提高、在兩年后甚至能超越其年齡本該相適應(yīng)的水平。[3]由此不難理解，選擇語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣親切感強(qiáng)的兒童影視作品觀摩，是在遵從學(xué)前兒童的聽(tīng)辨發(fā)展能力水平。《芝麻街》②運(yùn)用了木偶、動(dòng)畫、真人表演，2-3歲兒童的觀摩作品通常給予一個(gè)新語(yǔ)言詞匯后，會(huì)用多個(gè)場(chǎng)景的視頻來(lái)解釋這個(gè)詞匯，并用抑揚(yáng)頓挫不同的語(yǔ)調(diào)重復(fù)這個(gè)詞匯給孩子們聽(tīng)。

影片語(yǔ)言難度的選擇，同樣需要遵從學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)加工的發(fā)育水平來(lái)做安排。高延等人的研究（2018）選擇了不同年齡組學(xué)前兒童測(cè)試并根據(jù)MMN波形及其顱腦分布情況得出結(jié)論：隨年齡的遞增、額區(qū)優(yōu)勢(shì)在上升，人類3歲之后的中樞聽(tīng)覺(jué)功能受記憶和學(xué)習(xí)效應(yīng)的調(diào)節(jié)，在4歲左右的MMN成熟度有明顯的發(fā)展，這也是在日常生活中人們發(fā)現(xiàn)4-5歲兒童語(yǔ)言復(fù)雜性水平有較大提升的緣由。[4]4歲之后的影視作品語(yǔ)言選擇，可適當(dāng)挑選一些相較于以往而言更有難度的作品。英文視頻教學(xué)素材《芝麻街》分年齡段的視頻教學(xué)片在音頻語(yǔ)言部分設(shè)計(jì)和兒童聽(tīng)覺(jué)加工能力的匹配度很好；4歲之后的，基于之前的影片教學(xué)情節(jié)和人物設(shè)置，應(yīng)該增加語(yǔ)言難度。

賞析音響以敘事為主的音頻樣式。鑒于兒童的聽(tīng)辨能力和聽(tīng)覺(jué)加工發(fā)育水平，不同于成人電影中場(chǎng)景塑造所需要的環(huán)境音響、色彩音響、主觀音響等多重聽(tīng)覺(jué)內(nèi)容的層疊運(yùn)用，給學(xué)前兒童觀摩的作品音響通常少量而清晰；易于干擾讀解的音響作品不宜選擇。1997年蒙特利爾電影節(jié)最佳影片《小鞋子》，③其中一個(gè)場(chǎng)景是哥哥為了兌現(xiàn)對(duì)妹妹的諾言、彌補(bǔ)自己的過(guò)失在賽跑中咬牙沖刺，此時(shí)的音響只有腳步和喘息聲，單純的聲音組合起到了對(duì)重要情節(jié)情緒的重點(diǎn)描述，也易于兒童觀眾理解、領(lǐng)會(huì)。皮亞杰認(rèn)為，領(lǐng)會(huì)表達(dá)和思維互為依存。接近學(xué)齡的作品，可以比年齡更小的兒童出品的作品在音響設(shè)計(jì)層面略為復(fù)雜；他們能夠理解空間中的環(huán)境背景聲音區(qū)別于故事情節(jié)的音效，不會(huì)被影視作品中的非情節(jié)性聲音“牽跑”，這與兒童的生活閱歷、觀影經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富有關(guān)。

賞析音樂(lè)能引發(fā)藝術(shù)通感的音頻樣式。藝術(shù)通感，即在感知藝術(shù)意蘊(yùn)的過(guò)程中，各種感覺(jué)的挪移、轉(zhuǎn)化、互通的心理過(guò)程。影視層面的音樂(lè)欣賞尤為重視藝術(shù)通感的達(dá)成；優(yōu)秀的影視音樂(lè)能渲染氛圍、刻畫人物心理、強(qiáng)調(diào)人物動(dòng)作、豐富畫面表征。

陳琦等人著作（2005）中皮亞杰理論的繼承和發(fā)展者布魯納認(rèn)為五歲以前的兒童處于操作表征階段，[5]他們從動(dòng)作中完成認(rèn)知，他們的表征是與他們手足的直接動(dòng)作聯(lián)系在一起的；六七歲到十歲兒童的認(rèn)知逐漸向映射表征階段發(fā)展，他們能夠把事物當(dāng)作視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)在想象。學(xué)前兒童首先是觀看者才能成為參與者，從五歲到六七歲的認(rèn)知晉級(jí)，需要積累相應(yīng)的聯(lián)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一定的場(chǎng)景觸發(fā)，影視作品音樂(lè)賞析是途徑之一。這也是我們選擇作品時(shí)對(duì)影視音樂(lè)提出的要求。如《豬八戒吃西瓜》④中采用木魚和二胡來(lái)表達(dá)豬八戒想吃西瓜又吃不到的樣子，韻律感很強(qiáng)，兒童觀看時(shí)不自覺(jué)地跟著影像和聲音點(diǎn)頭或有身體地律動(dòng)，這意味著他們?cè)诮⒁魳?lè)、事件和身體之間的聯(lián)通。《三只小豬》⑤通過(guò)小豬彈琴和狼敲門的音樂(lè)及動(dòng)作音響來(lái)表達(dá)小豬的高興、狼的憤怒，音樂(lè)的調(diào)式、調(diào)性、力度和節(jié)奏融入在影視事件和故事主人公表情畫面中被兒童以聯(lián)覺(jué)的方式綜合體驗(yàn)、理解。

因此，基于學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)發(fā)展特征選擇影視賞析作品時(shí)，注重聽(tīng)覺(jué)層面不同年齡階段的語(yǔ)言難易程度安排，注重音響的敘事性設(shè)計(jì)，注重音樂(lè)誘發(fā)的藝術(shù)通感的功能，是甄選影視審美在藝術(shù)表達(dá)方面音頻上的要點(diǎn)。

滿足兒童發(fā)展特性的審美需求同時(shí)引入豐富多彩的視聽(tīng)表達(dá)形式

前文中就兒童的發(fā)育特征，對(duì)影視審美教育視聽(tīng)表達(dá)較為明確的規(guī)律做出了闡釋。還有一些關(guān)于學(xué)前兒童發(fā)育特征甄選賞析樣式待進(jìn)一步驗(yàn)證的研究猜測(cè)，比如：阮婷（2017）研究表明：就音色而言，3-4歲兒童能辨別2-3個(gè)有明顯對(duì)比的人聲或器樂(lè)，4-5歲能夠達(dá)到更好的水平，5-6歲兒童能辨別出不同的聲音。[6]就感受力度和速度而言，3-4歲兒童有聲音強(qiáng)弱對(duì)比能力、能配合中速的音樂(lè)簡(jiǎn)單地做身體運(yùn)動(dòng)；4-5歲兒童能辨別聲音的漸快、漸慢，辨別不同樂(lè)器、人聲中的強(qiáng)弱關(guān)系；5-6歲兒童能理解和音樂(lè)相關(guān)的所有快慢變化關(guān)系和強(qiáng)弱變換關(guān)系。按照兒童的感知規(guī)律，人們不排斥影視聲音有較為豐富的語(yǔ)言、音樂(lè)和音響組合，但選擇聲音音色、力度、速度設(shè)計(jì)適齡的作品賞析，是否讓學(xué)前兒童觀影時(shí)更放松、更舒適，需要基于更多的案例實(shí)證研究探明。

在音樂(lè)曲調(diào)感受方面，3-6歲兒童對(duì)于五聲音階和七聲音階音樂(lè)的聽(tīng)辨能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高，3-6歲兒童五聲音樂(lè)的發(fā)展能力占了曲調(diào)認(rèn)知很重要的比重；而運(yùn)用五聲音階音樂(lè)在兒童節(jié)奏教學(xué)中的地位更是重要。因此，可否通過(guò)積極建立中國(guó)民族音樂(lè)音調(diào)的學(xué)前兒童影視音樂(lè)賞析體系，來(lái)加深兒童在影視作品中的聽(tīng)覺(jué)感知，值得探討。

兒童影視作品依據(jù)不同類型在創(chuàng)作手段、表現(xiàn)對(duì)象、審美功能上的不同，可劃分為兒童故事片、動(dòng)畫片（美術(shù)片）、兒童紀(jì)錄片和兒童科教片。它們?cè)谝暵?tīng)表達(dá)、內(nèi)容組織上的類別辨識(shí)度很高，有不少研究基于兒童的分類（年齡層次、性別層次、養(yǎng)育者文化層次、城鄉(xiāng)差異等）在做影視類型喜好的探索，還有一些研究基于兒童影視作品的畫面風(fēng)格或音樂(lè)風(fēng)格教育在做相應(yīng)探析。學(xué)前兒童可以不局限于某一片種做影視賞析，但也不限定他們必須完整的了解和觀摩所有類型；尊重學(xué)前兒童自身的獨(dú)特喜好來(lái)選擇觀賞的片例，是否更有益于審美的達(dá)成；從該兒童自己獨(dú)特喜好的片種選擇中，試圖讀解該兒童的審美傾向和思維方式；基于兒童自身的喜好選擇，引導(dǎo)他向更多的同類下屬類別和平行類別做介紹性的欣賞。在類型選擇上“先觀察、解讀再引導(dǎo)觀摩”，是本文傾向的觀點(diǎn)，但這仍需要科學(xué)方法驗(yàn)證。

結(jié)語(yǔ)

身處“讀圖”時(shí)代，基于影視作為一種“新型文化意識(shí)形態(tài)”影響著現(xiàn)代兒童思維的建構(gòu)。本文就兒童影視審美教育命題，以如何合理甄選觀賞對(duì)象的藝術(shù)表達(dá)設(shè)問(wèn)，梳理了不同年齡組學(xué)前兒童在心理、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)發(fā)展上的特質(zhì)，闡明了兒童影視審美教育在挑選類型、內(nèi)容、鏡頭、音頻方面與其發(fā)展特質(zhì)相應(yīng)的一些規(guī)律，以期為學(xué)前兒童挑選適宜影視觀賞的藝術(shù)形式提供參考。

注釋：

①水墨動(dòng)畫：《小蝌蚪找媽媽》，導(dǎo)演：特偉、錢家駿、唐澄，上海美術(shù)電影制片廠出品，1961。

②兒童教育電視節(jié)目：《芝麻街》，美國(guó)公共廣播協(xié)會(huì)制作播出，1969。

③《小鞋子》，導(dǎo)演：馬基德·馬基迪，制片地區(qū)：伊朗，1999。

④動(dòng)畫片：《豬八戒吃西瓜》，導(dǎo)演：萬(wàn)古蟾，制片地區(qū)：中國(guó)，1958。

⑤動(dòng)畫片：《三只小豬》，導(dǎo)演：Burt Gillett，迪士尼影片公司出品，1933。