姜?jiǎng)t善 _ 北京市第二中學(xué)

基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育體系的根基，其中初中、高中階段的教育奠定了人才未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的深度和廣度。因此，一線教育工作者要不斷優(yōu)化教育供給，在供給的方式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面不斷創(chuàng)新，尋找教育高質(zhì)量發(fā)展的落腳點(diǎn)、著力點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)，其中初高中人才一體化培養(yǎng)就是一項(xiàng)極具創(chuàng)新意義和實(shí)用價(jià)值的人才培養(yǎng)模式。

1.明確一體化培養(yǎng)方式，樹立育人目標(biāo)

初高中人才一體化培養(yǎng)要遵循學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展特點(diǎn)，以6年為一個(gè)完整的育人過(guò)程，在初中、高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架下，通過(guò)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，向?qū)W生整體化呈現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，最終讓學(xué)生們會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，從而發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和提升創(chuàng)新能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地，完成數(shù)學(xué)學(xué)科育人目標(biāo)——理性嚴(yán)謹(jǐn)、善思求真、創(chuàng)新實(shí)踐、規(guī)則意識(shí)、科學(xué)精神、思想文化。

2.基于初高中課標(biāo)比較，優(yōu)化課程體系

在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面，初中、高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分別對(duì)各自階段的主要表現(xiàn)進(jìn)行了闡述，其中初中更加注重意識(shí)層面且具體，高中更加注重思維層面且抽象，通過(guò)初高中一體化人才培養(yǎng)模式，高中教師參與初中的備課和教學(xué)，在初中課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，增加大單元課程設(shè)計(jì)，使初高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，讓初高中銜接由突變轉(zhuǎn)化為漸變，更利于拔尖人才的產(chǎn)出，提高培養(yǎng)效率。

在一體化培養(yǎng)的模式下，初中數(shù)學(xué)可以采用課前+課中+課后的課程結(jié)構(gòu)，課前：在初中假期作業(yè)中增加領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化，觀看數(shù)學(xué)史視頻并撰寫觀后感等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；課中：以大單元、大情境、大任務(wù)為統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從初高中整體施教的高度，對(duì)一個(gè)知識(shí)單元或模塊進(jìn)行整體設(shè)計(jì)加工；課后：充分利用好課后服務(wù)，由高中教師參與開發(fā)精品校本課程，逐步形成分層施教——雙向選擇——個(gè)性化培養(yǎng)的模式，增加并優(yōu)化課程供給，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)進(jìn)行探究式、小組合作式學(xué)習(xí)。

3.聚焦分層式作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)

“雙減”背景下，提升課后作業(yè)育人功能需要優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)類型，監(jiān)控作業(yè)數(shù)量。在初高中一體化培養(yǎng)模式下，對(duì)初中階段的作業(yè)進(jìn)行分層式、滾動(dòng)式設(shè)計(jì)，使核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有連續(xù)性和一貫性。初中核心素養(yǎng)中的運(yùn)算能力和高中核心素養(yǎng)中的數(shù)學(xué)運(yùn)算在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)是聚焦點(diǎn)，例如，初二學(xué)習(xí)分式時(shí)，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在選做部分增加簡(jiǎn)單的假分式和繁分式問(wèn)題的探究，使高中階段解析幾何中所需的繁分式運(yùn)算能力得到連續(xù)性和一貫性培養(yǎng)，同時(shí)在初三學(xué)習(xí)比例性質(zhì)和相似時(shí)，再次設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)式作業(yè)設(shè)計(jì)?！?/p>