樊繼佩

(江蘇省連云港市厲莊高級中學，江蘇 連云港 222100)

在高中數(shù)學課程學習中，數(shù)學實驗教學主要是讓學生在數(shù)學知識學習的環(huán)節(jié)中，通過參與實驗探究的方式，強化對數(shù)學知識的理解與應(yīng)用，讓學生可以化難為易，理解數(shù)學理論中抽象的難點知識，將其轉(zhuǎn)化為直觀的操作實踐，幫助學生分析遇到的數(shù)學問題.數(shù)學實驗活動的有效開展，對學生理解能力以及實踐能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義.但是開展數(shù)學實驗活動需要綜合考慮課程開展的進度以及教學條件，否則無法確保數(shù)學實驗開展的有效性，也會給學生的學習造成阻礙.重視數(shù)學實驗在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，讓學生能夠在實踐中思考數(shù)學理論知識，對提升學生的學習效率具有積極的促進作用.

1 高中數(shù)學教學與數(shù)學實驗的關(guān)系

在高中數(shù)學教學中，積極開展數(shù)學實驗的目的，是讓學生通過數(shù)學實驗的方式，了解和理解數(shù)學知識原理的核心概念，掌握高中數(shù)學課程中的重點知識.數(shù)學教師結(jié)合具體授課內(nèi)容，有效開展數(shù)學實驗，能吸引學生的注意力，降低學生對數(shù)學知識學習的抵觸感，讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣.將枯燥的數(shù)學知識學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉諊p松的實驗活動，在實驗活動中完成課程的講解.將講授數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生探究學習的方式，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，可以不斷提升學生的綜合能力.因此，在高中數(shù)學教學活動中，重視數(shù)學實驗的開展，積極開展數(shù)學實驗課，可以更好地幫助學生參與到數(shù)學學習中，找到高效的學習方法，及時對數(shù)學知識的學習進行鞏固，有效吸收所學的知識，夯實數(shù)學基礎(chǔ).

2 數(shù)學實驗在高中數(shù)學中應(yīng)用的實際情況

高中階段，是非常重要的一個階段.高中數(shù)學作為一門主要學科，學生通過參與數(shù)學實驗，可以提高學生的動手操作能力，讓學生切實感受數(shù)學知識與生活實踐之間存在的聯(lián)系.高中數(shù)學教師可以將一些學習難度較高的理論知識引入到數(shù)學實驗中，將數(shù)學實驗活動作為創(chuàng)新活動，為學生營造相對輕松的學習氛圍，改變一成不變的授課方式，實現(xiàn)動態(tài)化的教學，鼓勵學生積極參與.數(shù)學實驗課是通過教師設(shè)計數(shù)學問題，鼓勵學生通過實驗的方式探究知識，使學生可以積極地參與到數(shù)學課程的學習中.就目前的實際教學情況而言，部分學校的數(shù)學教師仍采用傳統(tǒng)的教學方式，對數(shù)學實驗的重視程度不夠，很難有效開展數(shù)學實驗，對于學生的數(shù)學學習產(chǎn)生了不利影響.

3 高中數(shù)學探究教學中應(yīng)用數(shù)學實驗存在的不足

3.1 數(shù)學教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗

高中階段數(shù)學課程的學習具有很大的難度，很多學生常常感覺學習效率很低.一般情況下，數(shù)學教師對學生的學習進度、課程教學內(nèi)容都會提前進行規(guī)劃，以確保學生可以在有效的時間內(nèi)完成課程知識的學習和復(fù)習.但很多時候，由于數(shù)學教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗，不夠重視數(shù)學實驗課，或者片面地認為數(shù)學實驗課只是一種活動課，對于提升學生的學習能力以及數(shù)學成績影響不大，導(dǎo)致即使開展數(shù)學實驗課，也只是流于表面形式，教學成果不盡如意.數(shù)學實驗課逐漸變成了自習課或者答疑課，失去了數(shù)學實驗課本身的價值.

3.2 學生普遍動手實踐能力較差

數(shù)學實驗課作為一種新的數(shù)學教學方式，與傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學活動不同，數(shù)學實驗需要學生具備一定的動手實踐能力.但是由于很多學生實踐能力較差，很難在數(shù)學實驗活動中感受到探究數(shù)學知識的樂趣，導(dǎo)致學生數(shù)學實驗活動的參與性不高，甚至放棄參與.學生普遍動手實踐能力較差，是客觀存在的一個問題，很多學生熱衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”，將大部分時間用于刷題、做題，忽略了數(shù)學實驗活動的重要性.即使參與數(shù)學實驗活動，也是草草應(yīng)付了事，沒辦法體驗數(shù)學實驗活動的樂趣，久而久之就更加不喜歡參加數(shù)學實驗活動了.

3.3 學校缺乏完善的基礎(chǔ)設(shè)施

就目前的發(fā)展情況而言，部分學校的實驗基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，也是影響數(shù)學實驗活動開展的主要因素之一.導(dǎo)致這種問題出現(xiàn)的根本原因，是學校不夠重視數(shù)學實驗在數(shù)學教學中的應(yīng)用.這也使得很多數(shù)學教師缺少開展數(shù)學實驗的意識，在日常教學計劃中很少安排數(shù)學實驗，學生對于數(shù)學實驗甚至是陌生的，只是按照數(shù)學教師講授的理論知識進行學習.這一問題的存在，會對學生正常學習數(shù)學課程以及后續(xù)的數(shù)學復(fù)習效率產(chǎn)生不利影響.

4 提高學生探究實驗的發(fā)展策略

4.1 在教學中應(yīng)用實驗活動

高中階段的數(shù)學課程，相對于初中而言，難度增加了很多，學生需要更努力地去學習和消化新的知識.很多時候，多次嘗試以后，才能找到適合自己的學習方法.其實高中學生仍保有童心，在其內(nèi)心深處仍然渴望探索未知的東西，對新知充滿著期待.數(shù)學實驗活動的開展，可以滿足學生探索新知的興趣，學會如何快速地解決遇到的問題.有效地開展數(shù)學實驗活動，鼓勵學生參與自主探究活動，不但可以幫助學生實現(xiàn)深度學習，更有利于促進學生之間、師生之間的感情，數(shù)學教師可以及時地了解學生的學習狀態(tài)，不斷完善教學方案，幫助學生切實解決遇到的數(shù)學問題，讓學生學會用實驗探究的方式解決問題.同時，學校應(yīng)結(jié)合自身情況，改善數(shù)學實驗的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，更好地幫助學生全面參與到數(shù)學課程的學習活動中.

4.2 積極培養(yǎng)高中數(shù)學教師的數(shù)學實驗技能

為了更好地開展數(shù)學實驗活動，積極培養(yǎng)高中數(shù)學教師的數(shù)學實驗技能是非常重要的.在高中數(shù)學課程開展的過程中，學校應(yīng)重視數(shù)學實驗活動的開展，聯(lián)合各個部門，有計劃地培養(yǎng)數(shù)學教師的數(shù)學實驗技能.在提升數(shù)學教師實驗技能的基礎(chǔ)之上，促使數(shù)學教師有效地開展數(shù)學實驗活動.在學校每年度的教學時間內(nèi)，定期對數(shù)學教師進行專業(yè)技能培訓，提升數(shù)學教師專業(yè)技能，建立相應(yīng)的獎勵機制，對數(shù)學教師的實驗行為進行一定的測評，并與教師的績效獎勵進行關(guān)聯(lián)管理，以提高數(shù)學教師的學習積極性.通過這樣的方式，可以優(yōu)化數(shù)學教學工作，豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)符合其心理的學習情境，有效提高學生的學習效率.

4.3 鍛煉學生的主動探究學習的能力

在高中數(shù)學課程學習中，學生的動手實踐能力，對其后期學習理工科類的相關(guān)課程具有一定的影響.數(shù)學實驗作為數(shù)學探究活動的一種方式，是學生發(fā)現(xiàn)問題、形成解決問題思維的過程.數(shù)學實驗是一種非常有效的學習方式，在參與數(shù)學實驗的環(huán)節(jié)中，學生可以梳理、發(fā)現(xiàn)問題，并積極開展探究，最終將學到的數(shù)學理論知識運用到實踐活動中，進而有效提升自身的學習能力.通過開展數(shù)學實驗的教學方式，鼓勵學生參與到數(shù)學實驗活動中，使所有學生都可以在教師的指導(dǎo)下，關(guān)注數(shù)學實驗的操作步驟、注意事項等內(nèi)容，能夠有效優(yōu)化數(shù)學教學方式，促進數(shù)學實驗活動的開展，使學生更加積極主動地學習.例如，在講解“橢圓”時，在準備引入橢圓的概念環(huán)節(jié)，數(shù)學教師引導(dǎo)學生參與數(shù)學實驗.首先準備本次實驗所需要的所有用具，包括白紙、圖釘、足夠長度的棉線(不需要彈性)、鉛筆.在數(shù)學實驗環(huán)節(jié)，要求學生在白紙的中間區(qū)域，設(shè)置兩枚圖釘，并在圖釘上固定一根棉線，注意棉線長度要大于兩枚圖釘之間的距離，用鉛筆緊貼棉線進行畫圖.在完成以上步驟的基礎(chǔ)上，要求學生再換兩根長度不同的棉線，再次進行相關(guān)的實驗操作步驟.完成以上所有步驟，就會得到三個橢圓.此時，數(shù)學教師可以引導(dǎo)學生對“畫出的橢圓”進行觀察，發(fā)現(xiàn)并探究三個圖形存在的共同特征，進而引入橢圓的概念，激發(fā)學生參與數(shù)學實驗的熱情，有效提高學生數(shù)學探究學習的能力.

4.4 完善數(shù)學實驗基礎(chǔ)設(shè)施

在高中數(shù)學教學活動中，完善數(shù)學實驗基礎(chǔ)設(shè)施，是有效開展數(shù)學實驗活動的物質(zhì)基礎(chǔ).學校方面，應(yīng)結(jié)合自身的實際發(fā)展情況，重視數(shù)學實驗基礎(chǔ)設(shè)施的完善工作，投入一定的教學資源進行基礎(chǔ)建設(shè)工作.重視數(shù)學實驗活動條件的改善，引進相關(guān)教學設(shè)備.高中數(shù)學與物理、化學等實驗學科存在一定的差異，其并不是純粹的實驗科學，很多時候涉及的知識比較抽象，因而實驗設(shè)備和實驗器材要符合數(shù)學實驗的要求，才能幫助學生將抽象化的知識進行具體化轉(zhuǎn)變，加之多媒體教學設(shè)備的輔助，可以幫助學生將抽象的知識進行分解、探究，促使學生切實感受到數(shù)學探究的樂趣.

4.5 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，并不是短時間內(nèi)就可以實現(xiàn)或者是每個學生都可以實現(xiàn)的.數(shù)學實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有力手段.通過數(shù)學實驗的方式，可以讓學生明確自身存在的問題，找到適合自己的學習方法，對于發(fā)現(xiàn)的問題及時進行思考和探究，逐漸提高自身的學習能力.所以，要讓數(shù)學實驗成為學生學習數(shù)學的有效方法，幫助學生更好的參與數(shù)學課程的學習.

綜上所述，在高中階段數(shù)學課程的學習，離不開數(shù)學實驗活動的“輔助”.數(shù)學教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，與學生一起探究數(shù)學知識應(yīng)用的過程，構(gòu)建數(shù)學模型，演示解決數(shù)學問題的過程，促使學生通過實驗實現(xiàn)對數(shù)學知識的探索.通過數(shù)學實驗的方式，還可以讓學生相對清晰地了解數(shù)學學習的基本思想，找到適合自己的學習方法，在一定程度上有利于提高學生學習數(shù)學知識的能力.因此，在高中數(shù)學教學活動中，數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)課程教學標準，在符合學生認知水平的基礎(chǔ)之上，積極開展數(shù)學實驗活動，保證學生在最短的時間內(nèi)，高效完成學習目標，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的學習問題，并嚴格按照數(shù)學教師的要求，在數(shù)學實驗中進行知識的探索和學習，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，優(yōu)化數(shù)學學習方法，進而有效提高學習能力和動手實踐能力.通過數(shù)學實驗總結(jié)和分析提出的問題，幫助學生更加全面的學習數(shù)學知識.