［摘? 要］ 研究者聚焦小學數(shù)學課堂，提出創(chuàng)造課堂“小高潮”的策略與方法：以“趣”架橋，創(chuàng)造導入“小高潮”；以“疑”鋪路，營造探究“小高潮”；以“錯”促成，掀動思維“小高潮”；以“思”升華，獲得收口“小高潮”。

［關鍵詞］ 小學數(shù)學；課堂教學；高潮；教學節(jié)奏

一場戲曲，一首曲目，一部電影，都具有引人入勝的開始、動人心弦的高潮和令人心潮澎湃的結局，以吸引觀眾的思緒與目光。一節(jié)精彩紛呈的數(shù)學課也是一樣，需要精巧的布局、滿意的結局，更需要有扣人心弦的過程。這樣才能讓學生有濃厚的探究興趣，觸動思維之弦，引發(fā)情感共鳴，達到情緒高漲的狀態(tài)。在小學數(shù)學教學中教師應當追求這樣的狀態(tài)，因為學生學習的過程往往是認知與情感同時發(fā)揮作用的過程。

傳統(tǒng)的教學往往只重視認知而忽視學生情感的因素，結果導致學生在學習數(shù)學時將大部分精力投放在對數(shù)學符號的接受與應用上，在這樣的學習中學生沒有獲得情感的體驗。相反，如果在學生學習的過程中能夠重視情感因素，想方設法讓學生在課堂上有良好的情感體驗，就能讓學生的學習有動力，在學習的過程中去主動理解或化解問題。對于教師而言，激發(fā)學生的情感是一個“磨刀不誤砍柴工”的過程，也是促進學生全面發(fā)展的過程，更是讓學生全面認識數(shù)學學科的過程。因此教師應當重視學生情感因素的激活，要想方設法讓學生在學習的過程中真正實現(xiàn)“高潮迭起”。

那么，如何巧妙設計才能讓數(shù)學課堂“高潮迭起”呢？不同教學風格的教師，創(chuàng)設課堂高潮的方法也各不相同，可以熱情洋溢，也可以豪邁奔放，還可以富有哲理。富有教學經(jīng)驗的數(shù)學教師總能抓住時機，巧妙地創(chuàng)造一個又一個的“小高潮”，將課堂教學活動推向高潮，將學生的思維引入縱深。筆者聚焦于創(chuàng)造小學數(shù)學課堂“小高潮”的策略與方法，以期拋磚引玉。

一、以“趣”架橋，創(chuàng)造導入“小高潮”

導入是一節(jié)課的“開場白”，就是在新課啟動階段，教師通過有效策略有目的、有意識地將學生引入自主學習的狀態(tài)中去。簡單來說，就是教師創(chuàng)設適切的情境以觸發(fā)學生的求知動機，使其興趣盎然地進入新課。眾所周知，成功的教學需要激起學生的學習興趣，以“趣”架橋，讓學生在導入環(huán)節(jié)就產(chǎn)生探究欲、求知欲和表現(xiàn)欲，從內(nèi)心涌動一種強烈的情感沖動去追求數(shù)學真理，為之后的有效生成做好充分的準備。

在課堂導入的時候就強調(diào)興趣的激發(fā)，這是數(shù)學教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。但是很多的導入環(huán)節(jié)所引發(fā)的學生的學習興趣往往只能起到點綴的作用，在獲得了學生的幾聲笑聲之后，課堂又會變得沉悶起來。尤其是對于小學數(shù)學來說，這一情形更容易發(fā)生，很大程度上就是因為數(shù)學學科本身比較抽象。如果學生學習的興趣不能持久，課堂變得沉悶就是必然的。只有當課堂導入的內(nèi)容能夠與學生的學習需要、情感需要產(chǎn)生共鳴，學生的學習興趣才會長久保持。

在導入這個環(huán)節(jié)要讓學生產(chǎn)生“小高潮”，方式多種多樣。其中有效的方式之一就是將所學的數(shù)學知識與學生的生活聯(lián)系在一起，最好能夠讓學生生活中感興趣的事物出現(xiàn)在課堂導入這個環(huán)節(jié)，將學生的興趣從生活向課堂延伸。此時的興趣與學生的生活有聯(lián)系，對學生的學習產(chǎn)生了積極的影響，并且影響時間也較長，會讓學生對要學習的知識產(chǎn)生更多的期待。

案例1 烙餅中的數(shù)學問題

師：在上課前，我們一起來做一個游戲，大家有沒有興趣？

生（齊）：有！

師：腦筋急轉彎，大家準備好了嗎？請看題。（課件逐一呈現(xiàn)以下問題，讓學生搶答）

問題1：紅紅的生日是3月30日，你知道是哪一年的3月30日嗎？（請聯(lián)系實際去思考）

問題2：在哪種情況下4減3等于5？（請聯(lián)系圖形去思考）

問題3：如何才能用樹葉遮住天空？（請改變角度去思考）

問題4：有5個不同大小的蘋果，想要分給7個好朋友，如何分才能公平呢？（請改變方法去思考）

問題5：0比2大，2比5大，這是為什么呢？（請變化情境去思考）

搶答過程中學生十分踴躍，思維活躍，瞬間讓課堂充滿活力和智慧。

師：剛才的游戲中大家的表現(xiàn)都非常好。在游戲中，細致入微地閱讀和觀察題目就是審題，迅速開動腦筋去想辦法就是思考，清晰闡述原因就是表達，從已有生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗兩者的溝通中獲得獨特的答案就是創(chuàng)新。這些好方法與好習慣對于今天這節(jié)課的學習都很重要，下面讓我們進入今天的學習。（板書課題）

小小的游戲中蘊含著大大的道理，教師精選5個趣味問題以腦筋急轉彎的形式拋出，創(chuàng)造了本節(jié)課的第一個“小高潮”，活躍了學生的思維。最重要的是教師以小游戲引出了學習數(shù)學的好方法，從而水到渠成地過渡到新課的學習中去。

通過這個例子可以發(fā)現(xiàn)，借用游戲這種方式來引入數(shù)學知識，其效果的發(fā)揮取決于教師對導入環(huán)節(jié)的精心設計。當教師通過游戲，并且以學生熟悉的生活事物引入數(shù)學知識的時候，學生的思路自然就會沿著教師預設的路徑去對學習內(nèi)容進行主動探究。這一探究就是興趣驅動的結果，無論是興趣的激發(fā)，還是學生在學習過程中獲得的成就感，都能夠讓學生的情感處于一個“小高潮”的狀態(tài)。

二、以“疑”鋪路，營造探究“小高潮”

教師的教學技巧決定著教學的創(chuàng)造性。懸念就是迫切期待的一種心理狀態(tài)，也是不斷向前延伸興趣的需要，還是預知后事的強烈需求，精彩的懸念可以營造探究的“小高潮”，可以為課堂帶來好的教學效果。因此，教師在課堂中需以“疑”鋪路，用好的懸念來開啟學生的智慧，營造課堂“小高潮”。

實際上，學生有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的天性，只不過這一天性在傳統(tǒng)方式的數(shù)學教學中容易被磨滅。相反，如果在教學中教師能重視學生這種好奇的天性，為學生的學習設計各種各樣的懸念，那么學生自然就會想方設法去解決這些懸念。這是一個在學習動機作用之下探究數(shù)學問題的過程，學生能夠盡可能地調(diào)用已有經(jīng)驗與已有知識來化解這些懸念，進而解決問題。尤其值得一提的是，這個過程中學生還會自主產(chǎn)生一些新的問題，這些新的問題成為學生大腦當中的一個個新的疑問，就會推動學生不斷地去解決問題，從而讓學生獲得一個個高峰體驗。此時學生情感中的積極體驗相當于一個個浪潮一樣，可以讓學生持續(xù)獲得高潮的感覺。

案例2? 數(shù)的奇偶性

問題：國慶期間，某超市舉行抽獎大促銷活動，凡在超市購物者均可參與，且中獎率高達50%。

具體游戲規(guī)則如下：

首先，擲骰子1次，獲取一個點數(shù)；A點作為起點，利用擲出的點數(shù)連續(xù)走兩次；最終走到哪一格，獲得的獎勵就是該格中呈現(xiàn)的內(nèi)容。（游戲轉盤見圖1）

師：事實上，近期老師多次去過該超市，一共得到了3次擲骰子的機會，并分別擲出2點、1點和5點。你們猜一猜，老師有沒有獲得獎品？（學生獨立思考，很快有了想法）

生1：肯定得到了！

生2：我覺得沒有。（學生開始爭論不休）

師：不用爭論了，我們何不操作嘗試呢？（師生動手操作驗證自己的觀點）

師：結果是什么？

生3：沒有獲得獎品。

師：咦，看這個游戲轉盤，明顯有一半的機會可以獲得獎品，為什么擲骰子那么多次卻還是一無所獲呢？原因出在哪里呢？你們想不想知道？

生（齊）：想！

師：那就讓我們進入下一個活動……

教師在課堂中創(chuàng)設了學生生活中常見的問題情境，讓學生產(chǎn)生了強烈的好奇心，掀起了探究的“小高潮”。當然，在本課中，教師設計的懸念十分精巧，一擊即中學生的“疑問”，并給予了學生極大的思維空間，讓學生在深入思考和自主討論中自主尋求答案。

三、以“錯”促成，掀動思維“小高潮”

部分教師往往談錯色變，提到“錯誤”，都唯恐避之不及。而事實上，學生的錯誤是一種鮮活的資源，可以促成學生在“錯”中碰撞出思維火花，掀起思維“小高潮”。因此，在教學的過程中，教師需要善待學生的錯誤，用智慧點亮錯誤，掀起思維“小高潮”，讓學生獲得對數(shù)學本質的認識和理解。實際上在很多有經(jīng)驗的數(shù)學教師看來，課堂上的錯誤都是可貴的教學資源。著名的特級教師華應龍?zhí)岢龅娜阱e、化錯等教學思路，對當下的小學數(shù)學教學有重要的影響。筆者認為，每一個數(shù)學教師都應當借鑒這一思想，引導學生從自己所犯的錯誤當中去尋找有價值的認識。事實上小學生對這一教學思路能夠形成持續(xù)的興趣，因此教師在教學中充分利用學生的“錯”，可以獲得更多的教學資源，獲得更多的教學靈感，從而讓學生的思維處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題的狀態(tài)，這就是思維“小高潮”。

案例3? 噸的認識

師：新課的學習就到此結束了，下面老師給大家?guī)砹艘粍t日記，這是小馬虎同學寫的，我們一起來欣賞吧！（教師課件呈現(xiàn)日記內(nèi)容，學生小聲閱讀）

小馬虎日記一則

早上6點30分，我準時起床，媽媽立刻端著一盆3克重的洗臉水進來了，我熟練地拿起重10噸重的牙刷刷牙，一手抓著100千克的毛巾胡亂地抹了幾下臉。接著，我從餐桌上拿起一塊50噸重的面包，背起4克重的書包朝著學校飛奔而去。一進校園，我就遇到了體重足有70噸的王校長和60克的班主任張老師，我急忙一口吞下面包向著校長和老師問好。在校長和老師一臉笑容的歡送下，我一路小跑進了書聲瑯瑯的教室。

盡管錯誤會為原本順暢的課堂帶來一些“麻煩”，但一節(jié)課的精彩也往往源于錯誤，因為在錯誤中學生生成的感悟才是真正的思維升華。本課中正是有了這樣的日記，才博得了學生的歡樂，快速調(diào)動起他們解題的積極性，讓課堂又一次掀起高潮?？梢姡坏啦黄鹧鄣募m錯題，經(jīng)教師的智慧之手打造之后有了生命活力，學生興趣盎然地解決這些“可愛”的錯誤，習得了知識，生長了智慧，發(fā)展了能力。

四、以“思”升華，獲得收口“小高潮”

學生的積極思考和合作交流促成了課堂的有效生成，這樣的課堂充滿生命活力，但想要達到一種更高的境界，還需要教師給予學生更高層次的體驗，讓學生感悟知識的來龍去脈和品味蘊含的數(shù)學思想。教師要以“思”升華，在教學中設計一個讓學生反思、體驗、感悟和品味的結尾，讓學生最終生成智慧，獲得收口“小高潮”，實現(xiàn)數(shù)學教學的最高境界。

案例4? 圓的周長

師：我們再回到打油詩“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾”。（課件呈現(xiàn)打油詩）

師：這是由什么數(shù)字編寫而成的？在本節(jié)課的學習中，你獲得了什么？你是通過什么方法獲取這些知識的？請將你的感悟與收獲整理出來……

精彩的結尾往往可以振奮學生的精神和激活學生的思維。本課的結尾，教師為了幫助學生梳理新知和提升能力，設計了以上一系列問題，將學生的參與熱情激發(fā)出來，使得學生通過不斷反思點燃智慧，深化圓周長的相關知識，并提升思維的靈活性和敏感性，從而讓課末再一次掀起課堂“小高潮”，取得了“課雖盡但思不止”的良好效果。

總而言之，課堂“小高潮”可以給予學生愉悅的學習體驗，促進學生思維的縱深發(fā)展。因此，在教學的各個環(huán)節(jié)中，教師應合理整合教學資源，以學生的發(fā)展為本，巧妙組織教學過程，創(chuàng)設各種教學高潮，收獲課堂精彩。當然，創(chuàng)造課堂“小高潮”的方法多種多樣，教師需要依據(jù)具體的教學內(nèi)容、教學目標和教學對象精心設計，才能讓課堂高潮迭起和精彩紛呈。

作者簡介：喻潔（1985—），本科學歷，小學一級教師，從事小學數(shù)學教學工作。