楊玨 樊愛(ài)鳳

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化不僅是當(dāng)前“大思政課”建設(shè)的新背景，更為協(xié)同多方思政育人力量、整合多渠道思政育人資源、打造多種類思政育人平臺(tái)提供了新機(jī)遇。新時(shí)代思政課教師要主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字化賦能思政育人新模式，全面推動(dòng)“大思政課”建設(shè)。

一、數(shù)字化強(qiáng)化“大思政課”育人隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)對(duì)“大思政課”育人的重大戰(zhàn)略需求，思政課教師作為不可或缺的育人主體，教育行政部門(mén)和學(xué)校要以信息技術(shù)為抓手，有效構(gòu)建具有數(shù)字化特征且適應(yīng)未來(lái)需要的育人隊(duì)伍。一方面，以數(shù)字化手段全面加大學(xué)校黨政干部、思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任的培訓(xùn)力度，強(qiáng)化育人隊(duì)伍在“大思政課”格局中的主動(dòng)參與意識(shí)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生健康成長(zhǎng)引路人的作用；強(qiáng)化校外育人隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)不同行業(yè)特點(diǎn)和“大思政課”育人的實(shí)際需求，有序培養(yǎng)、吸納社會(huì)上不同組織和人員參與到育人隊(duì)伍中來(lái)，發(fā)揮校外力量的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)作用。另一方面，以數(shù)字化手段創(chuàng)新“大思政課”育人隊(duì)伍的資源配置模式，有效提升育人隊(duì)伍的協(xié)同性。例如全面跟蹤學(xué)生從學(xué)到教到評(píng)等多個(gè)教育環(huán)節(jié)，抓住痛點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展研究，明晰不同育人主體的職責(zé)與任務(wù)，從而形成良性的育人合力。

“大思政課”的建設(shè)涉及多方主體、多種類資源，需要充分利用協(xié)同思維來(lái)推動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)發(fā)展。教師數(shù)字化素養(yǎng)的提升需要國(guó)家、社會(huì)和育人主體多層面的共同努力。

從國(guó)家層面看，最有效的做法是相關(guān)政策的及時(shí)制定以及資金的有效投入，為全社會(huì)提升數(shù)字化素養(yǎng)提供有力保障。

從社會(huì)層面來(lái)看，各單位要積極落實(shí)國(guó)家的相關(guān)政策，重點(diǎn)打造數(shù)字化素養(yǎng)提升平臺(tái)，加大數(shù)字化的宣傳力度，讓“大思政課”參與者熟練地運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)和相關(guān)平臺(tái)。

從育人主體層面來(lái)看，提升數(shù)字化素養(yǎng)的重點(diǎn)在于育人主體的自我完善和自我提高，“大思政課”教育主體應(yīng)積極參加各類數(shù)字化交流、專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，重點(diǎn)掌握如何將育人內(nèi)容與數(shù)字信息技術(shù)有效融合，不斷增強(qiáng)數(shù)字化意識(shí)、培養(yǎng)數(shù)字化思維、提高數(shù)字化技能。

二、數(shù)字化整合“大思政課”育人內(nèi)容

數(shù)字化能夠突破現(xiàn)有思政育人資源獲取的界限，整合育人內(nèi)容的供給。首先，依托引擎指引與知識(shí)服務(wù)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)海量思政育人內(nèi)容的搜索，以這一技術(shù)實(shí)現(xiàn)育人內(nèi)容的共享性。尤其是能有效幫助非思政課教師和學(xué)生，及時(shí)有效搜索到與自身學(xué)科相關(guān)聯(lián)的思政元素，將其他課程的教學(xué)內(nèi)容與思政育人內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，形成育人合力。其次，我國(guó)人工智能技術(shù)不斷取得新成果，人機(jī)結(jié)合已成為多領(lǐng)域運(yùn)行常態(tài)，思政育人同樣可抓住這一機(jī)遇實(shí)現(xiàn)育人內(nèi)容的多樣性，依托智慧教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人合力，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位縱橫聯(lián)動(dòng)育人格局的形成。最后，利用虛擬仿真技術(shù)打破時(shí)空界限，把社會(huì)實(shí)踐資源引入思政大課堂，打造更為豐富的實(shí)踐育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)育人內(nèi)容的拓展性，推動(dòng)“大思政課”成為與社會(huì)緊密相連的實(shí)踐大課。

辦好“大思政課”的關(guān)鍵就是要整合好思政育人內(nèi)容。以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算為核心要素的數(shù)字化具有計(jì)算速度快、搜索高效便捷、實(shí)時(shí)更新內(nèi)容等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，思政育人內(nèi)容涵蓋馬克思列寧主義理論知識(shí)、“四史”教育內(nèi)容、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及時(shí)政熱點(diǎn)等諸多內(nèi)容，數(shù)字化能有效整合各類信息資源，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，打造出精彩絕倫的思政育人教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫(kù)。利用數(shù)字化信息技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育對(duì)象學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)跟蹤，以最全面的方式了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以最精準(zhǔn)的方式研判每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以最敏銳的方式洞悉每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而將各類數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)而有的放矢?jìng)鲗?dǎo)供給內(nèi)容，全面提升育人質(zhì)量。

三、數(shù)字化提升“大思政課”育人實(shí)效

新時(shí)代孕育新青年，當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，他們的思維方式、信息來(lái)源、活動(dòng)方式都烙有數(shù)字化印記。喜好張揚(yáng)個(gè)性的青年學(xué)生呼喚“精準(zhǔn)滴灌”教育模式的出場(chǎng)，過(guò)去供給者本位的教育方式已不適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生教育需求，高校思政教育已越來(lái)越關(guān)注到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和現(xiàn)實(shí)訴求。現(xiàn)階段，大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情感訴求、認(rèn)知水平等都隱藏在大數(shù)據(jù)背后，數(shù)字化可抓取、搜集、分析大學(xué)生的行動(dòng)軌跡和學(xué)習(xí)變化，從而有效幫助教師探尋大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才。

完善的設(shè)備與設(shè)施是數(shù)字化賦能“大思政課”育人實(shí)效的基礎(chǔ)，但這并不是輕而易舉就可實(shí)現(xiàn)的，需要群策群力。就目前而言，一方面需要各企業(yè)進(jìn)一步加大對(duì)傳感器、人工智能芯片和云計(jì)算的投入和研發(fā)力度，另一方面學(xué)校要積極打造智慧教學(xué)的實(shí)用型平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不同地域、不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的優(yōu)秀師資力量通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的溝通聯(lián)動(dòng)，以此拓寬育人渠道?！簦ㄗ髡邌挝唬航髦圃炻殬I(yè)技術(shù)學(xué)院? 江西開(kāi)放大學(xué)）

【本文系江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思想政治教育精準(zhǔn)化研究”（項(xiàng)目編號(hào)22GZYB002）和2020年江西省教改一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下高職院?！€上+線下’混合式教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)JXJG-20-74-10）的階段性研究成果】