朱佳鈺

【關(guān)鍵詞】育人故事；教育引導(dǎo)；班主任

【中圖分類號(hào)】G625? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）12-0095-02

小昊，我新接手班級(jí)的一個(gè)小男孩，可愛(ài)但又異常調(diào)皮。開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，我就“領(lǐng)教”了他的“本事”：上學(xué)不穿校服、不戴紅領(lǐng)巾；總是不按時(shí)交作業(yè)，即使是勉強(qiáng)“討”來(lái)，也是慘不忍睹，作業(yè)本上到處都是大黑圈；上課隨意打斷教師講課，和同學(xué)交頭接耳，或是在書(shū)上畫(huà)畫(huà)，書(shū)本被他弄得“面目全非”；課間打架、推人的情況時(shí)有發(fā)生……因此，找他談話成了家常便飯，我苦口婆心地勸著，他滿口答應(yīng)，但依舊不改正錯(cuò)誤，找我告狀的孩子只增不減。唉，真是個(gè)令人頭疼的小孩。

巧借家訪，了解孩子的生活

為了全面了解小昊，我決定進(jìn)行一次家訪，以了解他在家的情況，順便也了解一下他的家庭情況和成長(zhǎng)環(huán)境。走進(jìn)小昊家，我發(fā)現(xiàn)小昊家的物品擺放整齊，房間里非常干凈，與他在學(xué)校里的表現(xiàn)相比，簡(jiǎn)直是天壤之別。后來(lái)，在與小昊父母的聊天中，我得知小昊在上小學(xué)之前都是和爺爺奶奶一起生活的，爺爺奶奶對(duì)他極其寵溺，以至于到了一年級(jí)，孩子還要奶奶幫著刷牙，養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的習(xí)慣。上小學(xué)后，他開(kāi)始和父母一起生活，由于爸爸媽媽工作忙，沒(méi)有時(shí)間關(guān)心、教育他，所以他的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越差。一番談?wù)摵?，小昊媽媽意識(shí)到了小昊的問(wèn)題，也答應(yīng)和我一起幫助孩子。

試著提醒，敲開(kāi)孩子的心門(mén)

經(jīng)過(guò)多次觀察，我發(fā)現(xiàn)小昊的衛(wèi)生習(xí)慣需要特別關(guān)注。如果明確提出要求，小昊是能夠整理好課桌的。于是，我聯(lián)合班干部，要求他們只要看到小昊的桌面、桌肚亂糟糟時(shí)，就提醒他收拾好。久而久之，小昊不需要?jiǎng)e人提醒也能保持桌面干凈。之后，我時(shí)?？吹竭@樣的畫(huà)面：每每離開(kāi)教室時(shí)，小昊的耳邊好似有人提醒一般，即使已經(jīng)排好了隊(duì)伍，他也會(huì)在窗邊看看自己的桌椅是否整潔。我相信，在小昊的心中，“自覺(jué)”的種子正在慢慢生根發(fā)芽。

對(duì)于小昊來(lái)說(shuō)，愛(ài)吃零食也是個(gè)大難題。小昊很喜歡在課上吃零食，幾次發(fā)現(xiàn)后，我總是“一刀切”地將零食沒(méi)收，他也總是氣鼓鼓地看著我，一副很不服氣的樣子，嘴里還會(huì)時(shí)不時(shí)地嘟囔兩句。這樣強(qiáng)硬的處理方式，終究不能解決問(wèn)題，反而讓我們之間產(chǎn)生了隔閡。于是，我決定先讓步，和小昊約定：可以帶零食，但是要帶健康的零食，并且到了學(xué)校要先把零食存放在講臺(tái)的抽屜里，等到延時(shí)服務(wù)前再拿出來(lái)吃。我還請(qǐng)小昊媽媽給他篩選帶來(lái)學(xué)校的零食，每天出門(mén)前檢查他的書(shū)包。就這樣，小昊改掉了上課吃零食的壞習(xí)慣，甚至還能夠提醒同學(xué)不要在課上吃零食。

選擇相信，與孩子建立聯(lián)結(jié)

每周五的班會(huì)上，孩子們都會(huì)說(shuō)說(shuō)一周中觀察到的好人好事。開(kāi)學(xué)初，小昊就選擇了一項(xiàng)特殊的值日工作——“擦垃圾桶”。細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)小昊每天早晨都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成值日工作，當(dāng)然也有“明眼”的孩子道破“真相”：“老師，他就是為了逃避早讀，所以每天都擦很久，直到值日結(jié)束了才去早讀?！辈豢煞裾J(rèn)的是，小昊在這個(gè)小崗位上確實(shí)盡心盡力。畢竟，自從有了這位小助手，班級(jí)還沒(méi)有因?yàn)槔靶l(wèi)生扣過(guò)分。于是，我客觀地給小昊加了“勞動(dòng)星”，也提出了提高值日效率的要求，讓他揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地融入班集體。

之后的一次藝術(shù)選修課上，隔壁班的孩子哭著來(lái)找我，說(shuō)：“我的零食被你們班學(xué)生踩壞了，還有人偷吃了我的零食?！甭?tīng)完這番哭訴，我心中第一個(gè)想法就是：今天沒(méi)有特意交代小昊課上要守規(guī)矩，又出事了。來(lái)到操場(chǎng)上，幾個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生呆呆地站著，小昊也在其中。我先詢問(wèn)了小昊情況，以往只要有小昊在的地方出了事，必定是他挑起的，但這次，他理直氣壯地說(shuō)不是他干的。

我選擇了相信他，并且在詢問(wèn)其他學(xué)生之后，再次確定這件事情的起因確實(shí)不是他，而是因?yàn)榱硪粋€(gè)學(xué)生的挑釁。以往的小昊都是矛盾的挑起者，這次他雖然也參與了，但能夠及時(shí)收手，這讓我感到很欣慰。

我大大地表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)也引導(dǎo)他思考自己有沒(méi)有做得不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

一聽(tīng)我說(shuō)完，他立馬主動(dòng)說(shuō)：“這次是我錯(cuò)了，我不應(yīng)該跟著其他人起哄，以后不會(huì)這樣了，老師你一定要相信我。”

小昊是單純的，只是還缺少一些判斷是非的能力和自制力。我將這件事情和小昊的父母交代了一下，特意叮囑他們不要斥責(zé)孩子，要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，給孩子指明正確的方向。

不久，班級(jí)的“心語(yǔ)箱”里，出現(xiàn)了一份小昊的留言：朱老師，我會(huì)努力的……

看著孩子俏皮的笑臉，我更加堅(jiān)定地相信，我們之間已經(jīng)慢慢建立了信任。課堂上的小昊積極發(fā)言和互動(dòng)，課間的小昊能夠友善地和同學(xué)相處。

歌德曾說(shuō)：“教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光?！痹谶@個(gè)世界上，總有那么一群特殊的孩子，他們同樣擁有純真的笑容，同樣渴望得到老師的肯定，同樣期盼擁有同伴的友情。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)人民路小學(xué)）