陳惠玲

摘 要：在國內(nèi)教育領(lǐng)域的改革越發(fā)深入之后，素質(zhì)教育理念以及“雙減”政策進(jìn)一步深入和落實，并對義務(wù)教育階段不同學(xué)科的教育教學(xué)提出了更加嚴(yán)苛的發(fā)展要求。作為主要學(xué)科之一的初中英語學(xué)科，教師需要在教學(xué)中積極提升課堂教學(xué)效率及效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)對自身的教育教學(xué)理念及方式進(jìn)行反思，理解其中有礙于課堂教學(xué)效率及效果的部分，以便結(jié)合學(xué)生的實際需求做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，進(jìn)而幫助學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)更加長足的成長與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。如何更加切實地把握初中英語學(xué)科的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，如何更加科學(xué)地采取有效策略構(gòu)建高效課堂，逐漸成為教師更進(jìn)一步確保和提升課堂教學(xué)效率及效果過程中必須予以解決的核心課題。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；高效課堂

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0224-04

在當(dāng)前教育改革深入發(fā)展的教育大背景下，教育教學(xué)的效率及效果逐漸引起了業(yè)內(nèi)人士的普遍關(guān)注，這就為各個學(xué)科的教育教學(xué)活動開展提出了更高的要求。對初中英語學(xué)科而言也是如此，考慮到初中英語學(xué)科作為外語教學(xué)本就具備較高的難度，教師更需要確保和提升課堂教學(xué)效率及效果，以便使課堂教學(xué)水平符合預(yù)期。因此，教師需要針對初中英語學(xué)科的高效課堂構(gòu)建可能性進(jìn)行分析和把握，結(jié)合教育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采取有效策略，確保初中英語學(xué)科高效課堂可以得到有效切實的構(gòu)建。

1.初中英語學(xué)科的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）相對單一的教學(xué)方式難以營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

作為外語教學(xué)，英語學(xué)科在課堂教學(xué)實踐中涉及諸多異國文化特色，同時與異國民眾日常用語及其習(xí)慣密切相關(guān)，為初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不小的困阻。在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要優(yōu)先熟練掌握數(shù)量較為龐大的詞匯、短語以及句型。而在英語學(xué)科具體的課堂教學(xué)實踐中，部分教師傾向于優(yōu)先完成課堂教學(xué)目標(biāo)，在單詞拼讀教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后會即刻進(jìn)行教材課文內(nèi)容的講解。在缺乏記憶時間與空間的情況下，學(xué)生難以快速地掌握新接觸的單詞，也就更難以跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生難免會覺得教師的教學(xué)方式單一，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）課后知識鞏固環(huán)節(jié)的實際教學(xué)效果較為不佳

作為語言學(xué)習(xí)課程，初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生長時間堅持、循序漸進(jìn)，在持續(xù)不斷的重復(fù)中方可切實地掌握詞匯、語法以及句型等知識。在此過程中，課后知識鞏固環(huán)節(jié)顯得尤為關(guān)鍵，可以幫助學(xué)生以更加理想的效率實現(xiàn)對英語語言知識內(nèi)容的練習(xí)與鞏固。其間，課后知識鞏固環(huán)節(jié)大多以書面作業(yè)的形式出現(xiàn)，學(xué)生需要在教師不在場的情況下完成。由此，學(xué)生難免在遭遇困阻之后得不到有效的輔導(dǎo)與幫助，進(jìn)而無法確保課后知識鞏固環(huán)節(jié)在效果方面得到提升。在這種情況下，還有部分教師對此并未引起充分的重視，有時知識鞏固環(huán)節(jié)礙于教學(xué)進(jìn)度還會選擇不作細(xì)致講解。

（3）學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中缺乏濃厚的興趣

考慮到英語學(xué)科的考試大多較為枯燥乏味，主要考查學(xué)生在詞匯、句型以及語法方面的記誦掌握情況，很多學(xué)生很難維持對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而對學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以發(fā)揮相對關(guān)鍵的決定性作用，進(jìn)而最終決定學(xué)生是否會在課堂教學(xué)實踐中認(rèn)真參與，因此需要教師保持高度的關(guān)注與重視，采取有效的措施幫助學(xué)生維持較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)前部分教師受限于多方面客觀要素的影響，或是沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)引起重視，或是無法有效地幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣，以致課堂教學(xué)實踐的效率及效果得不到保障，且受制于學(xué)生相對不足的學(xué)習(xí)興趣。

（4）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念難以確保教學(xué)效率

在相對傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師更加傾向于把握課堂教學(xué)節(jié)奏，以便有效地達(dá)成當(dāng)堂課堂教學(xué)目標(biāo)。受這種教學(xué)理念影響，教師需要獨自完成包含備課、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)以及教學(xué)評價在內(nèi)的多項任務(wù)，在課堂教學(xué)實踐落實過程中需要面對較多的精神壓力和工作負(fù)擔(dān)。而在精神壓力及工作負(fù)擔(dān)較為沉重的情況下，很多教師難以確保自身對課堂教學(xué)節(jié)奏的把握是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，也很難顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，部分教師受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念影響，對課件中的多媒體要素引入與應(yīng)用缺乏重視，難以較為有效地幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣，也就無法提升教學(xué)效率。

2.初中英語學(xué)科的高效課堂構(gòu)建策略

（1）以組建學(xué)習(xí)小組的形式實現(xiàn)協(xié)作互助的學(xué)習(xí)

受不同學(xué)生在家庭環(huán)境、語言學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)科知識基礎(chǔ)方面的表現(xiàn)各有不同的影響，部分學(xué)生會在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)格外突出，而部分學(xué)生在這一方面表現(xiàn)得差強(qiáng)人意，相對整齊劃一的教學(xué)計劃難以顧及所有學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的所有需求。為此，教師可以考查在具體的課堂教學(xué)實踐中組建學(xué)習(xí)小組實現(xiàn)協(xié)作互助學(xué)習(xí)的可能性與可行性，按照學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)表現(xiàn)均勻地分配小組，確保同一小組內(nèi)同時包含表現(xiàn)相對優(yōu)異的學(xué)生與表現(xiàn)相對不足的學(xué)生。在實際地予以實現(xiàn)時，教師可以為每個學(xué)習(xí)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按照小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)先進(jìn)帶動后進(jìn)的高效課堂。

（2）將早讀環(huán)節(jié)視為關(guān)鍵抓手，增強(qiáng)趣味性

在初中英語學(xué)科的教育教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生記誦數(shù)量較為龐大的詞匯、句型以及語法，以便為學(xué)生更加切實地參與英語學(xué)科學(xué)習(xí)奠定較為堅實的必要性基礎(chǔ)。在此過程中，單調(diào)的記誦過程對學(xué)生而言相對乏味無趣，教師可以從早讀環(huán)節(jié)出發(fā)，確保其趣味性，以便借助輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛幫助學(xué)生維持相對濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在濃厚的學(xué)習(xí)興趣有力支撐下，教師可以更加切實地幫助學(xué)生在詞匯句型語法記誦的過程中提高效率。舉例而言，教師可以在早讀開始之前設(shè)置特定的背誦主題，圍繞該主題匯總學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯、句型以及語法。

（3）增加師生互動在課堂教學(xué)實踐中的實際占比

在課堂教學(xué)實踐之中，學(xué)生才是教學(xué)過程的主體，僅憑教師多方面地進(jìn)行知識灌輸很難在缺乏學(xué)生配合的情況下實現(xiàn)相對理想的課堂教學(xué)效果。因此，教師需要切實地考慮到確保與尊重學(xué)生的課堂主體性地位對課堂教學(xué)實踐的關(guān)鍵影響，確保學(xué)生可以主動地參與課堂教學(xué)實踐各環(huán)節(jié)。在此過程中，教師可以相應(yīng)地增加師生互動在課堂教學(xué)實踐中的實際占比，通過有充分互動的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生參與英語學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而鼓勵學(xué)生積極地通過英語進(jìn)行表達(dá)。師生互動可以體現(xiàn)在各個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以應(yīng)用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過吸引學(xué)生注意力的方式助其獲得相對濃厚的學(xué)習(xí)興趣，具體需要以當(dāng)堂所授知識內(nèi)容為準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計。

（4）通過科學(xué)地設(shè)置提問幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣

課堂提問可以為學(xué)生主動地進(jìn)行思考提供契機(jī)，也可以幫助學(xué)生維持相對濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為其自主學(xué)習(xí)過程奠定較為堅實的必要性基礎(chǔ)。因而教師需要切實地對課堂提問的積極促進(jìn)作用保持高度的關(guān)注與重視，結(jié)合課堂提問以及自身既有的課堂教學(xué)理念及方式進(jìn)行深入分析，探索和研討在具體的課堂教學(xué)實踐中引入更多和更加有效的課堂問題的可能性與可行性，進(jìn)而科學(xué)地借助課堂提問勾起學(xué)生繼續(xù)參與當(dāng)堂課堂教學(xué)過程的興趣。在此過程中，教師需要確保課堂提問所用問題在開放性、探索性和啟發(fā)性方面的實際表現(xiàn)，同時還需要結(jié)合學(xué)生實際所處的狀態(tài)進(jìn)行問題選取，通過設(shè)置懸念的方式刺激學(xué)生的好奇心。

（5）圍繞多媒體確保課堂教學(xué)實踐的效率

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)信息時代以來，各種新媒體已經(jīng)大幅改變了當(dāng)代初中生的信息內(nèi)容接受習(xí)慣和接受偏好，以至于學(xué)生越發(fā)偏好感官化的信息內(nèi)容接受。因而教師需要對此引起足夠的關(guān)注與重視，主動地與學(xué)生拉近距離并增加交流，及時地把握學(xué)生在信息內(nèi)容接受方面的偏好。具體而言，教師可以以多媒體的方式為學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)堂所授知識內(nèi)容，在多媒體化的課件中有機(jī)地圍繞當(dāng)堂所授教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與之相匹配圖片、視頻和音頻，借助迎合學(xué)生的接受習(xí)慣和接受偏好，幫助學(xué)生更加順暢地進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。借此，教師不僅可以幫助學(xué)生加深對當(dāng)堂知識內(nèi)容的印象，更是可以有效地營造更加活泛的課堂教學(xué)環(huán)境。

（6）為學(xué)生通過英語口語表達(dá)進(jìn)行練習(xí)創(chuàng)造條件

文字是言語的物質(zhì)外殼，教師在確保英語學(xué)科教育教學(xué)效果時可以從口語表達(dá)能力提升的角度出發(fā)，間接地為學(xué)生記誦和掌握英語學(xué)科詞匯、句型和語法提供助力。為此，在實際地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時，教師需要實現(xiàn)把握學(xué)生既有的英語學(xué)科知識儲備和學(xué)習(xí)能力，以便為學(xué)生提供更具針對性的指導(dǎo)。在明確學(xué)生實際所處狀態(tài)之后，教師才可以相應(yīng)地結(jié)合當(dāng)堂所授課文內(nèi)容設(shè)置需要進(jìn)行口語表達(dá)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以便幫助學(xué)生在主動的口頭表達(dá)過程中熟悉并掌握英語詞匯、句型乃至語法。舉例而言，在針對“Why do you like panda？”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以拓展地圍繞學(xué)生相對熟悉的寵物話題邀請學(xué)生自主地通過英語進(jìn)行表達(dá)。

（7）切實豐富既有教學(xué)方式體系助其實現(xiàn)多樣化

在英語學(xué)科具體的課堂教學(xué)實踐中，教學(xué)效率及效果在很大程度上取決于教師在教學(xué)方式方面的實際選擇。教師的教學(xué)方式選擇不僅會影響到課堂教學(xué)效率，還會影響到學(xué)生對當(dāng)堂所授知識內(nèi)容乃至英語學(xué)科整體的印象，需要教師慎重地進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，以便幫助學(xué)生在相對正面的印象幫助下參與課堂教學(xué)實踐各個環(huán)節(jié)。因此，在先期備課階段，教師需要切實地針對自身既有的教學(xué)方式體系進(jìn)行分析和把握，以便相應(yīng)地有所增刪，確保教學(xué)方式體系之中包含更加多樣化的選擇。只有在更加豐富的選擇有力支撐下，教師才可以依據(jù)課堂教學(xué)實際狀況和學(xué)生的實際反響選擇更加適合的教學(xué)方式。

（8）采取更加合理的教學(xué)評價方式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)

在學(xué)生實際地參與英語學(xué)科課堂教學(xué)實踐時，教師實際所采用的教學(xué)評價方式同樣會影響到學(xué)生當(dāng)前及后續(xù)的參與興趣和參與意愿，因而教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及時地進(jìn)行評價，針對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，針對其中相對不足的部分對事不對人地進(jìn)行批評和指正。在相應(yīng)地選取和應(yīng)用教學(xué)評價方式時，教師需要將公平性與客觀性視為必須遵循的教學(xué)評價基本原則，同時還需要考慮到教學(xué)評價方式是否可以幫助學(xué)生在英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面取得成長、進(jìn)步與發(fā)展。具體而言，教師可以同步應(yīng)用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師點評多種形式相結(jié)合的立體教學(xué)評價方式。

（9）在課前布置有利于推進(jìn)課堂教學(xué)實踐的任務(wù)

為幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中維持充分的積極性與主動性，教師可以在課前布置可供學(xué)生選擇的多樣化課前任務(wù)，為當(dāng)堂課堂教學(xué)實踐進(jìn)行創(chuàng)造更加有利的必要性條件。在設(shè)置課前任務(wù)時，教師需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行，通過設(shè)置懸念的方式吸引學(xué)生維持充足的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師還需要加深對學(xué)生的了解和認(rèn)識，選取學(xué)生感興趣的題材進(jìn)行課前任務(wù)設(shè)計與布置。而就具體的任務(wù)形式而言，教師可以要求學(xué)生課后自行通過互聯(lián)網(wǎng)查詢檢索相應(yīng)內(nèi)容的方式完成課前任務(wù)。在相應(yīng)地布置課前任務(wù)之后，教師還需要在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行評價和反饋。

（10）圍繞學(xué)生的接受興趣引入輔助性的教學(xué)資源

考慮到教學(xué)資源及其配置狀況將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果，教師需要事先針對既有的教學(xué)資源儲備情況進(jìn)行確認(rèn)，進(jìn)而引入諸多輔助性的教學(xué)資源擴(kuò)充既有的教學(xué)資源儲備，以便實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效率及效果。在此過程中，教師需要圍繞學(xué)生的接受興趣進(jìn)行教學(xué)資源選取，具體可以引入各種簡短詩歌、諺語格言或是英文流行歌曲等內(nèi)容作為輔助性的備選教學(xué)資源。在學(xué)生感興趣的輔助性教學(xué)資源支撐下，教師可以更進(jìn)一步幫助學(xué)生維持充足的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為其透過課堂學(xué)習(xí)實現(xiàn)英語學(xué)科知識能力增強(qiáng)鋪平道路。

（11）鼓勵學(xué)生自主地參與到英語學(xué)科課堂教學(xué)中

學(xué)習(xí)者的主動性表現(xiàn)將會直接決定學(xué)習(xí)的效率及學(xué)習(xí)的效果，因而教師需要將鼓勵學(xué)生更加主動地參與英語學(xué)科課堂教學(xué)納入考量，以切實地尊重學(xué)生的課堂主體性地位為基本前提設(shè)計并開展各項課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性掌握當(dāng)堂所授知識內(nèi)容。舉例而言，在進(jìn)行英文寫作教學(xué)時，教師可以在單元整體而言完成教學(xué)之后帶領(lǐng)學(xué)生梳理其中的重點詞匯、句型和語法，為學(xué)生實際的寫作過程提供更加充足的寫作資源供給。而在選取寫作主題時，教師可以圍繞學(xué)生實際的接受興趣設(shè)置多套可選主題。在自主選擇的情況下，學(xué)生可以更加自主地參與英文寫作。

（12）按照學(xué)生英語學(xué)科表現(xiàn)進(jìn)行差異化分層教學(xué)

不同學(xué)生在英語學(xué)科知識儲備、能力應(yīng)用等方面的表現(xiàn)各有不同，相對整齊劃一的教學(xué)很難顧及不同水平學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要更進(jìn)一步地樹立因材施教觀念，以英語學(xué)科知識儲備和應(yīng)用能力方面的表現(xiàn)為依據(jù)，將全體學(xué)生劃分為不同的層次，以便面向不同層次的學(xué)生提供差異化的、分層化的課堂教學(xué)，通過人性化關(guān)懷的方式為所有學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)實現(xiàn)英語學(xué)科能力成長與發(fā)展，從而奠定較為堅實的必要性基礎(chǔ)。在實際的劃分層次的過程中，教師需要秉持平等相待的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生明確層次劃分的目的在于助其學(xué)習(xí)，以防層次劃分的選擇影響到學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)意愿。

（13）結(jié)合學(xué)生生活活動實際構(gòu)建生動的教學(xué)情境

考慮到英語學(xué)科知識內(nèi)容原本就相對枯燥乏味，教師在構(gòu)建高效英語學(xué)科課堂時可以將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)視為重要抓手，確保學(xué)生可以在更加生動、更加富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)當(dāng)堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可以相應(yīng)地按照學(xué)生生活活動實際進(jìn)行要素設(shè)置，有效地設(shè)置對學(xué)生而言相對生動有趣的課堂教學(xué)環(huán)境。其間，教師還需要主要圍繞當(dāng)堂所授知識內(nèi)容的特點進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計，以便確保具體的教學(xué)情境可以為課堂教學(xué)實踐提供有效幫助。

（14）采取有效措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對確保和提升教學(xué)效率及教學(xué)效果而言，教師不僅需要考慮到自身作為教學(xué)實施主體的教學(xué)理念及方式選取，更需要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的實際表現(xiàn)。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為學(xué)生切實參與課堂學(xué)習(xí)提供堅實的支撐，教師需要從預(yù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣等角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更加有利于英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有更加切實地立足于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師才可以較為實際地實現(xiàn)初中英語學(xué)科高效課堂的有序構(gòu)建，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，為求改善初中英語學(xué)科當(dāng)前的課堂教學(xué)狀況，教師應(yīng)當(dāng)針對自身既有課堂教學(xué)理念及方式進(jìn)行分析，判別其中有待改進(jìn)之處，繼而結(jié)合學(xué)生實際的英語學(xué)科知識基礎(chǔ)和能力表現(xiàn)，采取有效措施予以調(diào)整和優(yōu)化，最終構(gòu)建更加契合學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的高效化課堂。具體而言，教師首先需要更加切實地認(rèn)識到初中英語學(xué)科當(dāng)前的課堂教學(xué)狀況，明確其中仍然留有較為充足的改進(jìn)提升空間，需要切實地面對和解決諸多問題性狀況，諸如相對單一的教學(xué)方式難以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，課后知識鞏固環(huán)節(jié)的實際進(jìn)行效果較為不足，學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中缺乏濃厚的興趣，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念難以確保教學(xué)效率等。其次，教師應(yīng)當(dāng)采取包含以組建學(xué)習(xí)小組的形式實現(xiàn)協(xié)作互助的學(xué)習(xí)，將早讀環(huán)節(jié)視為關(guān)鍵抓手增強(qiáng)課堂趣味性，增加師生互動在課堂教學(xué)實踐中的實際占比，通過科學(xué)地設(shè)置提問幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣，圍繞多媒體確保課堂教學(xué)實踐的效率，為學(xué)生通過英語口語表達(dá)進(jìn)行練習(xí)創(chuàng)造條件，切實豐富既有教學(xué)方式體系，助其實現(xiàn)多樣化，采取更加合理的教學(xué)評價方式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，在課前布置有利于開展課堂教學(xué)實踐的任務(wù)，圍繞學(xué)生的接受興趣引入輔助性的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生自主地參與到英語學(xué)科課堂教學(xué)中，按照學(xué)生英語學(xué)科表現(xiàn)進(jìn)行差異化分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生生活活動實際構(gòu)建生動的教學(xué)情境，采取有效措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在內(nèi)的諸多有效策略，更加科學(xué)有效地構(gòu)建更加高效的初中英語學(xué)科課堂，以確保和提升教學(xué)效率為抓手幫助學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中取得更加可持續(xù)的長效發(fā)展與成長。

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