馬吉瑞

摘 要：“雙減”政策的發(fā)布，對學校和教師提出了更高的要求，在小學數學課堂中，需要教師通過多種途徑，利用多種資源對學生進行減負，并運用多元化的策略進行課堂練習，提升課堂質量和效率，優(yōu)化課堂效果。在“雙減”政策的指導下，能夠在減輕義務教育階段學生壓力的同時，使學生對數學課堂的興趣程度和專注程度得到有效提升，同時各種活動的進行能夠幫助學生實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。基于此，本文以“雙減”政策為主要研究對象，探討了“雙減”背景下小學數學課堂練習的意義以及練習的策略，旨在幫助教師提升教學質量，進一步推動“雙減”政策的有效落實。

關鍵詞：雙減背景；小學數學；課堂練習；提升效率

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0101-03

數學課程一直以來都是我國最重要的基礎課程之一，不僅能提升學生的思維能力，對學生邏輯能力的提升也大有益處，同時數學有較強的實用性，能幫助學生更好地解決實際問題。由于數學學科獨特的實踐性，需要在實際問題中進行相關能力的提升，因此，傳統(tǒng)的小學數學教學往往采取題海戰(zhàn)術，讓學生熟悉課程知識，但這也導致了學生的時間被作業(yè)和習題占據，無形中加劇了學生的課業(yè)負擔。隨著我國“雙減”政策和新課改戰(zhàn)略的實施，教師也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學方法的弊端，如何改革教學模式成為亟待解決的問題。在這樣的大環(huán)境下，需要教師在實際教學中真正認識到學生對課程的需求。為了全面落實“雙減”政策，僅采取減輕學生作業(yè)壓力的方式是遠遠不夠的，學校和教師應該將目光放在提升課堂質量上。對小學數學而言，研究如何提升課堂練習效率是非常有必要的，能夠有效提高數學課堂效率，從而提升整體的教學質量。

1.“雙減”政策下提升小學數學課堂練習效率的意義

（1）增強學生積極性

在“雙減”政策背景下，提升小學數學課堂的練習效率是非常有必要的，在加快課堂進程的同時，能夠提高學生的積極性。對學生而言，課后時間被作業(yè)占據得越少，他們的自由活動空間就越大，課后做自己感興趣的事情的時間就越多，這是學生喜聞樂見的，學生對能夠節(jié)省課后時間的方式接受度更高。從另一方面來看，學生課堂效率的提高能夠減少課后的習題量，使學生的課后時間增加，所以學生在進行課堂練習時就會更加認真，珍惜課堂時間的同時能夠更高效、自主地完成練習。在這樣的學習模式下，學生的學習環(huán)境就會更加和諧，壓力也大大降低，因此在學習的過程中也不會產生抵觸心理，有效提升學生對數學課程的興趣。想要達到這樣的成效，就需要教師在教學過程中摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，營造愉悅的學習氛圍，形成以學生為主，教師為輔的教學模式。同時，學生也要掌握自主學習的技巧，將教師的指導作為輔助，進一步提高數學能力，提高對數學學科的熱愛程度。

（2）提升學習能力

在“雙減”政策的推動下，能夠貼近教師與學生的關系，大大提升了教學的凝聚性?！半p減”政策對學生能力的提升具體表現(xiàn)在三個方面：第一個方面是學生自身的努力。由于“雙減”政策的實行需要著重提高課堂的效率，也就意味著課堂內容的增多和課堂節(jié)奏更加緊湊，想要提高小學數學課堂中練習效率，學生就必須借助多種方式提高學習能力，以適應逐漸變化的課堂。例如，在課堂中提高自身的專注度和注意力，或是在教師講課前進行充分的預習，做到上課帶著問題聽講，等等。第二個方面是教師推動學生學習能力提升，“雙減”政策對教師提出了更高的要求，需要在授課過程中運用多元化、現(xiàn)代化和多面性的教學方法。這一過程中必定會影響到學生對知識的掌握，只有找到更加適合學生成長的教學方法，才能使學生在潛移默化中提升學習能力。第三個方面是學生和教師的共同成長，促進學生學習能力提高。“雙減”政策的目的是為學生減負，首先對學生來說一定是喜聞樂見的，其次，教師也應當響應國家的號召，充分落實國家政策。因此，在小學數學教學中，需要教師和學生共同配合，最大限度地將課堂內容進行講解，提高課堂效率，在二者互相配合的前提下，學生學習能力的提高指日可待。

（3）回歸教育本真

“雙減”政策的實施，可以使教育更大程度地回歸本真，教育的本真是讓學生學會生活和做人，是傳道授業(yè)解惑，而不是讓學生為了分數和成績而學習。在傳統(tǒng)的小學數學課堂中，學生背會定理，學會方程，看懂題目就是學好了，但實際上數學是一個實用性很強的學科，不僅表現(xiàn)在數學于生活中的現(xiàn)實作用，還體現(xiàn)在數學學科對學生思維能力的鍛煉以及思考能力的培養(yǎng)。對小學階段的數學教學來說，教師帶領學生發(fā)現(xiàn)數學中的問題并思考、分析、解決問題，這樣一系列的程序走完才是數學問題被解決，而不是給學生一個定理一個公式，生搬硬套地解決數學問題。另一方面，教育的本真是引導學生獨立思考，主動探索，是一個純粹的過程。而沒有進行“雙減”政策前，各類補習機構和教育機構層出不窮，能否真正幫助學生提升成績還未成定論，但這一部分機構先將各個家庭的教育資金吞沒，使教育的本真“變質”。因此，要將“雙減”政策持續(xù)貫徹和落實，進一步使我國的教育能夠回歸本真，將“立德樹人”的功能發(fā)揮到極致。

2.“雙減” 背景下提升小學數學課堂練習效率的策略

（1）創(chuàng)新教學方式方法

“雙減”政策的施行，推動了小學數學課堂模式的轉變，提升課堂練習效率成為數學課程改革的一個目標。在傳統(tǒng)模式下的課堂上，存在教學模式單一，教學課堂質量低，教師教學方式僵化等問題，這些都是造成小學數學課堂教學低效的因素。在新課改的要求下，教師要以創(chuàng)新教學方式方法作為抓手，將多元化的教育方式引入課堂，用豐富的教學方式與活動激發(fā)學生的學習熱情，加強學生對數學的興趣與喜愛。對此，教師可以采取“教學前中后”的教育模式：教學前的備課階段，要從生活實際出發(fā)挑選教學內容并設計教學環(huán)節(jié)，在新知識中融入舊知識，使學生充分調動學過的知識，做到“體驗式”教學。教學中也要采取豐富的課堂形式，不能“一言堂”，教師可以采取分組合作、組隊競賽、游戲教學等形式進行授課。例如，在講授一元二次方程時，教師可以對班級學生進行分組，讓各個小組自行討論本節(jié)課的知識點以及重難點，同時采取評分制度，以速度、準確度等為評分標準，在提高學生積極性的同時，鍛煉學生的自主學習能力。在課后也要設計教學環(huán)節(jié)，可以在優(yōu)化課后作業(yè)的基礎上增設每日溝通或是課后游戲等環(huán)節(jié)，增進師生感情，促進后續(xù)教學活動更好地實施。

（2）改變學生學數學的思維

“雙減”政策實施后，在小學數學教育方面，不僅需要教師轉變教學方式，進行教學改革，學生也需要做出相應的調整，轉變學習數學的思維，掌握數學方法。在傳統(tǒng)的教學模式中，布置大量作業(yè)是教師為確保學生回家后鞏固課堂學習內容的重要手段，其目的在于借助大量的練習，使學生掌握數學的學習方法，但這樣的方式導致學生放學后的大量時間都用于學習活動。而“雙減”政策的出臺使學生的課后學業(yè)負擔明顯減少，但這需要學生能夠自覺提高課堂中的學習效率。倘若學生認為減負的最終目的是放松學業(yè)，在課堂效率維持不變的前提下課后進行放松，那么這樣是不利于學生學習能力和學習效率提升的。這時教師需要將探究式教學和情境式教學引入學習中，幫助學生在課堂中更好地吸收知識，將數學知識更好地與實際生活相結合。例如，教師在講解數學加減法時，會涉及與生活實際相關的應用題，如小明需要買2元一支的鉛筆，5元一本的練習本和2.5元一塊的橡皮，題中也給出具體數量，問小明給了店員50元，應找回多少元？這時候教師可以讓一些學生進行現(xiàn)場演繹，找學生來扮演小明，店員以及其他角色，然后由學生購買物品，在模擬的過程中靈活掌握算數方法，這樣的教學方式比學生回家后做大量習題更有教育意義。

（3）緊密聯(lián)系生活實際

數學是一門具有使用性質的學科，在小學階段的數學中，許多簡單的數學模型和數學定理直接取材于生活，也能用之于生活。小學階段的學生對外界的感知能力不夠充分，對世界和其他事物的認知能力也不夠完善，加之處于學習能力的提升階段，導致小學生更愿意去學習一些相對容易理解的，能夠聯(lián)系到生活實際的知識?！半p減”政策下，要求教師對教學內容與教學模式進行深化改革，以此提高數學課堂的練習效率。對小學數學的教學而言，教師應當在授課過程中多從實際角度出發(fā)，將數學知識最大范圍內生活化，更加有利于學生理解知識內容。在這樣的教學模式中，學生更容易聯(lián)系實際深度挖掘知識，在理解知識的前提下，課堂效率就能夠得到有效提升，進而達到提升學生對數學課程的熱情，提高學習積極性的目標。例如，在講解“方位與距離”這一章節(jié)的知識時，僅通過書上的插畫與知識點并不能讓學生對距離產生充分的認知，這是由于小學階段的學生理解力不足，空間感知能力也不強，所以對小學生來說會很有難度。這時教師可以借助生活中的物品，如粉筆的長度、教室的寬度、從教室到操場的距離以及學生的步長等，能夠讓學生將數學知識與現(xiàn)實生活中的事物建立聯(lián)系，更好地幫助學生理解方位與距離的知識。

（4）采用數學游戲活動

“雙減”政策背景下，要求教師在課堂中改變教學策略，將提升教學效率作為目標進行授課，這就需要教師在課堂上能夠充分引導學生進行學習，調動學生的積極性。對小學數學的課程來說，以寓教于樂的形式授課是一個非常好的方式。比如，教師可以在教學活動中采取游戲的形式。針對不同的情況，教師應當采取不同的游戲形式，在數學課堂時間不太充足的情況，教師可以采取游戲引入的形式，激發(fā)學生的興趣。例如，教師在講解一個物體的不同面時，可以利用猜謎的形式，拿一塊布蓋在正方體、長方體、球體等不同立體圖形表面，讓學生猜是什么物體，學生根據立體圖形各個面的差異很容易猜出，然后教師引出上課主題，使教學活動更好地進行。在課堂時間還比較充足的情況下，教師就可以采用體驗感更好的情境式游戲的形式進行教學，例如前文中提到的小學加減法的教學，教師可以采用“開店”的形式，讓學生帶入角色，通過計算購買物品花了多少錢，應該找回多少錢這樣的方式，讓學生不斷鞏固加減法的計算方式，同時能夠將加減法作用在實際生活中，十分具有趣味性與教學意義。

（5）運用積極的評價機制

對小學數學來說，教學評價環(huán)節(jié)也是教學中不可缺少的一個部分，階段性評價有利于學生對之前的教學內容的掌握程度進行一定判斷，并且可以讓學生通過自己的掌握情況對之后學習的專注度和用心程度等有一個判斷。教師在設計教學評價環(huán)節(jié)時，應該注意兩點，第一點是分層評價，第二點是激勵性評價。分層評價是指教師在對班級學生進行全面評價時，不能以同樣的指標要求全部學生，而是要將學生的水平進行劃分，不同學習程度的學生與自己同一水平的學生進行比較。激勵性評價是指教師在評價機制的設定上，要更多設計對優(yōu)秀學生和進步學生的正向評價，能夠激發(fā)學生自覺向前，與優(yōu)秀學生看齊的心理。建立科學的評價機制是小學數學教學對“雙減”政策的一個很好的落實，也能夠推動學生用積極的心態(tài)進行數學課程的學習。

3.結語

綜上所述，“雙減”政策的推行使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時創(chuàng)造了教育體制變革的新機遇。在小學數學教育中，“減”并不意味著減少學生作業(yè)，減掉課堂質量，而是要求教師減少低效課堂，減掉無用教學。數學是一個系統(tǒng)且綜合的學科，所以要求教師在對課后作業(yè)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和提升的過程中，也要對課堂中的教學模式進行改革，這樣就可以做到在減負中提質。在小學數學的教學過程中，應當多維度、多元化，運用多種方式來提升課堂效率，要營造積極和諧的教學氛圍，在教學中改善教學方式與教學模式。課堂內容的選擇上要多從實際出發(fā)，引導學生提升數學思維，也可以采取做游戲的形式激發(fā)學生對數學課堂的興趣。另外，應該建立一套積極的教學評價機制，適當地激發(fā)學生的競爭心理。由此，在“雙減”政策下，學校和教師應當不斷探尋適合的教學方法，才能夠保證教學質量的穩(wěn)步提升。

參考文獻

[1]周靜.提高小學生數學課堂參與度的有效策略[J].文理導航（教育研究與實踐），2019（03）.

[2]靖漢嬌.提升小組合作學習效率——小學數學課堂中的合作策略[J].成才，2021（08）.

[3]蔡坤.信息技術背景下小學數學課堂教學效率提升的策略[J].理科愛好者（教育教學），2020（03）.

[4]張香.提升小學數學課堂教學效率的策略研究——從“數的認識”教學談起[J].西部素質教育，2018（11）.