董兆娥

［摘 要］二十四節(jié)氣是我國特有文化因子，是古人敬畏自然、尊重規(guī)律的體現(xiàn)。在小學(xué)勞動(dòng)教育中，融入二十四節(jié)氣文化，能培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)校開發(fā)了《節(jié)氣物語》勞動(dòng)教材，開展跟著節(jié)氣去勞動(dòng)的體驗(yàn)教育活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)《節(jié)氣物語》教本，設(shè)計(jì)節(jié)氣的主題活動(dòng)教學(xué)，在“巧”字上下功夫，注重實(shí)踐與養(yǎng)成、形式與內(nèi)容結(jié)合，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以豐富多彩的活動(dòng)形式呈現(xiàn)出來。這樣使學(xué)生的創(chuàng)造力被激活，生命力被喚醒，他們既受到傳統(tǒng)文化的洗禮，又受到了勞動(dòng)教育，教育效果斐然。

［關(guān)鍵詞］節(jié)氣文化；勞動(dòng)體驗(yàn)；巧做法；強(qiáng)技能；幸福生活

［中圖分類號(hào)］ G40-015 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）06-0093-03

我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生喜歡自然界與生活中美的事物。學(xué)校秉承“讓每個(gè)生命都綻放精彩”的辦學(xué)目標(biāo)，把二十四節(jié)氣文化納入校本課程研究體系中。通過學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣文化，每個(gè)學(xué)生理解了我國勞動(dòng)人民的智慧，產(chǎn)生好奇心，從而不斷地去探索、去發(fā)現(xiàn)。在校本課程的研發(fā)中我們發(fā)現(xiàn)，二十四節(jié)氣具有很強(qiáng)的民族性，其文化特性是中華文化的重要基因。同時(shí)二十四節(jié)氣反映了古人敬畏自然的樸素價(jià)值觀，尊重自然規(guī)律的人文情懷，也體現(xiàn)了中國人認(rèn)識(shí)、探索、利用自然的進(jìn)取求實(shí)精神。在深入了解農(nóng)村節(jié)氣文化與勞動(dòng)資源條件的基礎(chǔ)上，我們不斷更新課程改革理念，以繼承傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)美德、有勞動(dòng)意識(shí)和技能為目標(biāo)，探索節(jié)氣文化，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。我們根據(jù)學(xué)校與社區(qū)實(shí)際，開發(fā)了《節(jié)氣物語》勞動(dòng)教材，內(nèi)容包括“春之盎然”“夏之繽紛”“秋之豐盈“冬之靜美”四部分。這一課程以勞動(dòng)與生活為中心，讓二十四節(jié)氣文化與勞動(dòng)教育有效融合。根據(jù)《節(jié)氣物語》教本，我們?cè)O(shè)計(jì)了節(jié)氣的主題活動(dòng)教學(xué)，在“巧”字上下功夫，注重實(shí)踐與養(yǎng)成、形式與內(nèi)容結(jié)合，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以豐富多彩的活動(dòng)形式呈現(xiàn)出來，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生既受到傳統(tǒng)文化的洗禮，又受到了勞動(dòng)教育，在長期的潛移默化中實(shí)現(xiàn)二十四節(jié)氣文化的傳承與再創(chuàng)造，一舉多得，教育效果斐然。

一、巧抓節(jié)氣，菜園子里大練技能

“勞動(dòng)是人的視覺、聽覺、嗅覺神經(jīng)本能發(fā)展的過程，勞動(dòng)本身就是一種快樂?！蔽覀兊膭趧?dòng)課程以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在考察、探究、策劃、創(chuàng)造、交際等一系列的勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)和感受二十四節(jié)氣的文化魅力。

教學(xué)伊始，我們精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，有效引導(dǎo)，勞動(dòng)過程成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程。例如“冬之靜美”，我們帶領(lǐng)著學(xué)生解讀“冬雪雪冬小大寒”的節(jié)氣特點(diǎn)，熟悉每個(gè)節(jié)氣的知識(shí)，聆聽習(xí)俗故事，賞讀詩詞農(nóng)諺，從理論上開啟了我們的“冬之靜美”教學(xué)活動(dòng)。小雪節(jié)氣，在我們當(dāng)?shù)赜小傲⒍翁}卜，小雪拔白菜”的習(xí)俗。雖然學(xué)生對(duì)白菜并不陌生，但拔白菜這個(gè)活干過的卻沒有幾個(gè)。于是，我們開始謀劃一場白菜盛宴。劉老師是學(xué)校駐地村的，他家的白菜正好要收，并且離學(xué)校不遠(yuǎn)。和劉老師商議以后，我們把劉老師家的菜園當(dāng)成了我們班的勞動(dòng)基地。于是，制定好方案，交代好注意事項(xiàng)，帶上工具，我們的“小雪”節(jié)氣農(nóng)事活動(dòng)就開始了！

學(xué)生興奮地抱著綠油油的白菜喜笑顏開，可是拔白菜容易，運(yùn)白菜難。收獲的白菜堆了兩大堆，足足有百棵，需要用小推車運(yùn)回家里，這可難倒了大家。在陳老師的指導(dǎo)下，學(xué)生把白菜一棵一棵地放到車子上，有幾個(gè)體壯的男生躍躍欲試，可剛推起車子就東倒西歪，差點(diǎn)把白菜給摔下來。第二個(gè)男生有了經(jīng)驗(yàn)，輕輕推起，慢慢前行，可因?yàn)楣?，彎著腰，不到十來步就累得滿頭大汗。陳老師在一邊也不急著去幫忙，而是用鏡頭記錄他們的窘迫。幾百米的路程，三十多個(gè)學(xué)生，用了足足半個(gè)多小時(shí)。當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁擦拭著額頭的汗時(shí)，我們相信不用我們?cè)傧蛩麄儌魇凇傲Ａ＝孕量唷钡暮x了。那天的中午飯燉白菜，每個(gè)學(xué)生都做到了光盤行動(dòng)，這就是“潤物細(xì)無聲”的力量吧！

課程還沒有結(jié)束，我們要把白菜變成美味佳肴——寒冬腌白菜。劉老師將收獲的白菜送給我們幾棵，我們開懷大笑，準(zhǔn)備把它們變成舌尖上的辣白菜。第一天下午，學(xué)生開始準(zhǔn)備各種佐料。第二天上午，教室里一片熱火朝天，清洗、配料、切菜、腌制、裝壇，各項(xiàng)工作有條不紊。有的學(xué)生還有了創(chuàng)新做法，水果醬白菜、蝦醬白菜、蒜蓉白菜……大家忙得不亦樂乎！

在二十四節(jié)氣的時(shí)間點(diǎn)里，我們組織學(xué)生走進(jìn)樂于動(dòng)手、富于夢(mèng)想的菜園，不斷拓展勞動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)節(jié)氣時(shí)令特點(diǎn)完成勞動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和技能。

二、巧妙整合，實(shí)踐基地趣學(xué)數(shù)學(xué)

新時(shí)代的勞動(dòng)教育，要讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃、有組織地參加勞動(dòng)，即將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合，這樣使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，成為具有正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)的時(shí)代新人。節(jié)氣物語課程如果單單是勞動(dòng)，那它就失去了魅力。我們還把節(jié)氣物語課程與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，如將節(jié)氣物語課程與語文課程結(jié)合，誦讀節(jié)氣詩詞；將節(jié)氣物語課程與科學(xué)課程結(jié)合，解析節(jié)氣知識(shí)。

“春雨驚春清谷天”，我們結(jié)合農(nóng)村的勞動(dòng)特點(diǎn)，開展“春之盎然”教學(xué)活動(dòng)?！扒迕髑昂螅N瓜點(diǎn)豆”，在谷雨過后，雨水增多，清明到來，農(nóng)村的田間地頭，播種陸續(xù)開啟。在組織學(xué)生開展“春天里的農(nóng)事活動(dòng)”大討論時(shí)，一個(gè)學(xué)生說，他的媽媽種一次花生往家跑了三次，因?yàn)槊看文玫姆N子都不夠。的確，正值種花生的季節(jié)，一片地到底需要多少種子，沒有經(jīng)驗(yàn)的年輕人是很難把握的。正好數(shù)學(xué)學(xué)到面積這一知識(shí)點(diǎn)，何不借這個(gè)機(jī)會(huì)把數(shù)學(xué)搬出課堂呢？于是，我叫上數(shù)學(xué)老師，來到他家的田間地頭，進(jìn)行實(shí)地種花生。我學(xué)著大爺大媽的樣子，刨起了坑，數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的卷尺量起了株距和行距，然后再點(diǎn)種、撒肥、蓋膜，記錄下數(shù)據(jù)。我們回到了課堂開始研究，先確定幾個(gè)數(shù)據(jù)：一個(gè)坑放兩顆花生，株距是25厘米，一壟大約9米，一共19壟，行距是60厘米；然后，再用秤測量了一下，一斤花生大約多少個(gè)。知道了這些數(shù)據(jù)，學(xué)生很容易算出了一平方米地大約需要多少斤花生米。

這堂別開生面的數(shù)學(xué)課給了我們極大的啟示，將學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育有機(jī)整合，將會(huì)收到事半功倍的效果。于是，我們學(xué)科團(tuán)隊(duì)坐到一起，拿著教材，一點(diǎn)點(diǎn)比對(duì)，形成學(xué)科整合點(diǎn)。學(xué)科與勞動(dòng)教育的整合讓我們的課程更加豐盈，讓勞動(dòng)教育不再單薄。在趣味課堂中巧妙地把天文知識(shí)與人文知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、融合，體現(xiàn)了走進(jìn)自然、親近自然學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的教育觀念。

三、巧匠能工，親子課堂夯實(shí)能力

勞動(dòng)教育不應(yīng)僅僅局限于教師組織的教學(xué)活動(dòng)，更多的是家校攜手組織的教育活動(dòng)。為此，我們結(jié)合二十四節(jié)氣的特點(diǎn)，每學(xué)期初向家長發(fā)放“節(jié)氣勞動(dòng)體驗(yàn)超市”卡，將勞動(dòng)內(nèi)容列成清單。學(xué)生和家長認(rèn)領(lǐng)后，按照規(guī)定時(shí)間到學(xué)校一起完成。從最初的不習(xí)慣到慢慢有成果、有成就，學(xué)生習(xí)慣成自然，責(zé)任感明顯增強(qiáng)了。

家校共同用力做教育，但不能夠相對(duì)獨(dú)立，而要形成整體。如何讓家校零距離，將勞動(dòng)教育滲透到每個(gè)角落，是我們思考的問題。例如，冬至到來，根據(jù)“節(jié)氣勞動(dòng)體驗(yàn)超市”卡的內(nèi)容，我策劃了“冬至餃子匯”。起初，我心里沒有底，包餃子我只能說“會(huì)”，可是給這么多孩子演示，還得“包交包會(huì)”，我還真有點(diǎn)露怯，畢竟這不是我擅長的??！“老師，我媽媽會(huì)包綠色的水餃。”“我奶奶還會(huì)包元寶形狀的呢！”學(xué)生紛紛說道，看來高手都在家長啊！有了，把家長請(qǐng)進(jìn)課堂，讓家長做我們的指導(dǎo)教師，這多么有意義啊。說干就干，我趕緊在班級(jí)群里進(jìn)行招募，家長們興味盎然，紛紛報(bào)名。冬至那天，我們的教室里洋溢著歡聲笑語，張奶奶首先給學(xué)生講授了包餃子的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，其他的家長分成小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生用稚嫩的小手開始了自己的處女秀。奇形怪狀、顏色各異的餃子承載著大家勞動(dòng)的快樂。大家品嘗著勞動(dòng)的果實(shí)，享受著勞動(dòng)的喜悅，不忘把第一個(gè)餃子送進(jìn)家長、老師的口中。

我們把冬至吃餃子的習(xí)俗搬進(jìn)了課堂，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

“冬至餃子匯”給我們做了樣板。接下來的日子里，家長中的能工巧匠紛紛走進(jìn)校園，成了我們的生活指導(dǎo)教師：“夏滿芒夏暑相連”，立夏是農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的第七個(gè)節(jié)氣，我們做“立夏彩蛋”；端午，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拔艾草，然后請(qǐng)奶奶們教我們縫香囊、做荷包，請(qǐng)媽媽們教我們包粽子；夏至日，我們和家長做起了“七彩涼面”；“秋處露秋寒霜降”，秋天，家長和我們一起拾棉花、收地瓜，一起去采摘果實(shí)，做果盤……家校一起開發(fā)勞動(dòng)教育資源，一起指導(dǎo)，一起踐行，一起享受勞動(dòng)教育帶來的驚喜。

這樣的親子勞動(dòng)課堂，每年都會(huì)隨著二十四節(jié)氣的到來在不同的班級(jí)開展，同樣的節(jié)氣、同樣的勞動(dòng)，不一樣的面孔，周而復(fù)始?；顒?dòng)有始有終、循環(huán)往復(fù)。在活動(dòng)展示和總結(jié)中，我們向?qū)W生傳遞了這樣的認(rèn)識(shí)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)春種秋收，表現(xiàn)出一定的節(jié)律，社會(huì)生活也會(huì)表現(xiàn)出一定的節(jié)奏，比如忙閑相間、冷熱交替、工作松弛有度等。親子勞動(dòng)課堂讓學(xué)生體會(huì)到事物發(fā)展具有其規(guī)律性，我們要敬畏自然、尊重規(guī)律。在富有特色的勞動(dòng)課堂中，每個(gè)孩子都和家長保持有規(guī)律的勞動(dòng)，從而學(xué)會(huì)有規(guī)律的生活，產(chǎn)生了節(jié)奏性、秩序感、穩(wěn)定性和意志力，獲得了身心的健康成長。

四、巧言巧行，詩詞躬行齊綻風(fēng)采

“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連；秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒……”周一的升旗儀式，先是全校師生大聲齊誦《二十四節(jié)氣歌》，再是每個(gè)年級(jí)輪流展示自己“節(jié)氣小園”中的詩詞。我們的節(jié)氣詩詞與節(jié)氣活動(dòng)成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。雨水來臨，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”等詩詞響徹校園，同時(shí)伴有書畫作品、手工作品在教室內(nèi)展示。驚蟄緊隨其后，我們又一起誦讀“微雨眾卉新，一雷驚蟄始。田家?guī)兹臻e，耕種從此起”，在邊誦讀邊勞作中體會(huì)勞動(dòng)的美麗。在春分、清明、谷雨、立夏、小滿的詩詞展示中，我們家校攜手，一起組織學(xué)生耕種，既體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛與快樂，又學(xué)習(xí)了農(nóng)耕文化。在芒種，人們忙著搶收小麥，我們安排學(xué)生利用周末參與收麥的體驗(yàn)勞動(dòng)，同時(shí)校園里又響起“時(shí)雨及芒種，四野皆插秧。家家麥飯美，處處菱歌長”的聲聲吟誦。接著夏至到，我們一邊到八大莊荷園觀賞“小荷綻粉紅”“蜻蜓立上頭”的自然景觀，一邊在操場上、教室里誦讀“綠樹濃蔭夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香”。暑熱不減，立秋已到，我們指導(dǎo)學(xué)生觀看“明月朗朗”、聆聽“蛙聲一片”。處暑、白露過后，秋分“臥看牽?？椗恰?。我們跟隨古人賞析寒露里的“山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃”、感悟霜降到來時(shí)的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”、體會(huì)“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”的濃濃深情。小雪時(shí)節(jié)，我們齊吟并表演“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？”……課間操、大集合、早讀課、叮咚廣播站，時(shí)時(shí)處處都能聽到學(xué)生在讀《二十四節(jié)氣歌》以及每個(gè)節(jié)氣里的詩詞歌賦。每個(gè)節(jié)氣里的詩詞，學(xué)生都要誦讀半個(gè)月，對(duì)每一首詩詞都耳熟能詳。詩詞中提到的動(dòng)物植物現(xiàn)象、農(nóng)事活動(dòng)、人文景觀等，我們會(huì)結(jié)合二十四節(jié)氣的特征，根據(jù)農(nóng)村獨(dú)特的資源，組織學(xué)生在親自實(shí)踐中進(jìn)行探究。我們與學(xué)生一起走進(jìn)詩詞、走進(jìn)古人內(nèi)心，在誦讀中與文人對(duì)話，在動(dòng)手實(shí)踐、觀察記錄、比對(duì)搜索中體味大自然既豐富又有規(guī)律的變化，體會(huì)二十四節(jié)氣文化的無窮魅力。

“腳下有勁、手中有活、眼中有光、心里有愛、靈魂有趣”的少年，是祖國未來的脊梁。作為學(xué)生人生的啟蒙者，我們必須尋找培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)跟學(xué)情、校情的結(jié)合點(diǎn)，在節(jié)氣文化與勞動(dòng)教育中讓學(xué)生懂得：幸福生活建立于辛勤勞動(dòng)之上！我們?cè)r(nóng)村，依托本地教育資源建立勞動(dòng)教育基地，因勢利導(dǎo)地開展節(jié)氣活動(dòng)體驗(yàn)；我們引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)氣去勞動(dòng)，讓勞動(dòng)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要渠道。我們堅(jiān)信，當(dāng)教育回歸到實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生將勞動(dòng)變成了一種習(xí)慣，他們的成長與生活就會(huì)緊密地聯(lián)系起來，他們的創(chuàng)造力就會(huì)被激活，他們的生命力就會(huì)被喚醒，他們的勞動(dòng)技能將會(huì)不斷增強(qiáng)，他們的未來將不可估量。

（責(zé)編 韋淑紅）