梁 瑩

（韶關學院 信息工程學院，廣東 韶關 512005）

企業(yè)資源計劃即 ERP（Enterprise Resource Planning）是一門綜合了管理科學、信息科學和工程技術等學科知識的應用性及實踐性很強的課程，具有學科知識多元化、社會需求多樣化、實踐教學多維化的發(fā)展趨勢［1］。在數字技術的推動下，高校課堂逐步改革，ERP人才培養(yǎng)需要從專業(yè)方向、教學內容、教學形式、實踐能力、綜合素質等方面切入，適應并滿足未來新興產業(yè)和新經濟的需要。

數字經濟時代，對ERP人才的需求既包括計算機技術、大數據分析、網絡通信和信息系統(tǒng)開發(fā)等工科技能，也要具備團隊合作、創(chuàng)新能力、跨學科融合等復合型技能，充分體現了“新工科”實用性、交叉性與綜合性方面的特點［2］。為滿足社會對新工科人才的要求，賦能產業(yè)發(fā)展，開展ERP應用型人才培養(yǎng)研究和實踐探索對推動區(qū)域經濟發(fā)展非常必要。

一、優(yōu)化課程資源推動ERP教學改革的途徑

近年來，信息工程學院ERP教學團隊針對韶關學院實際情況，與金蝶軟件（中國）有限公司建立校企合作關系，整合多方面資源，拓展開發(fā)多種途徑，重視學生實踐能力訓練和創(chuàng)新技能培養(yǎng)，構建出以就業(yè)為導向、以綜合應用能力為核心的產學合作協同育人模式［3］。

（一）引入優(yōu)質教學資源

ERP教學團隊在2018年順利完成教育部產學合作協同育人項目“互聯網+ERP云平臺實踐教學建設方案”，引進了金蝶K/3 Cloud教學版云平臺。金蝶K/3 Cloud也稱金蝶云星空，是一款基于云技術的開放式ERP企業(yè)管理服務系統(tǒng)和開發(fā)平臺，學生任何時候，無論是在實驗室還是在校園網覆蓋的地方都可以隨時登錄平臺進行ERP實訓，突破了教學時空限制。在綜合實驗大樓建成金蝶云ERP管理開發(fā)實驗室后，改變了原有課程的開設和授課方式，采用項目驅動和合作學習的方式，提高了學生的實操技能和設計開發(fā)能力，并幫助學生了解企業(yè)數字化轉型過程中可能出現的問題及解決方法。

此外，實驗室還安裝了K/3 Cloud BOS，它是金蝶支撐各業(yè)務模塊的底層平臺，通過金蝶BOS技術平臺開展軟件實訓課程，讓學生了解到最新的企業(yè)管理系統(tǒng)架構，提升學生的二次開發(fā)能力和創(chuàng)新意識。通過ERP軟件對企業(yè)各業(yè)務流程分模塊操作的學習，熟悉ERP的整體功能，模擬企業(yè)經營過程中各個完整業(yè)務流程，將已學的理論知識有機串聯起來，讓學生學會通過ERP軟件診斷、分析、制定企業(yè)經營決策的能力［4］。

（二）建設ERP在線開放課程

與金蝶深度合作加快相關優(yōu)質課程信息化建設，組織學科帶頭人、企業(yè)行業(yè)優(yōu)秀人才，共同建設資源共享的微視頻、項目案例、實訓指導書及知識文檔及在線課程資源，以企業(yè)ERP應用案例編撰了《財務供應鏈生產制造實驗指導》，制作了功能模塊介紹視頻和實操教學微課。

在線課程資源的實踐操作部分擴充了15個ERP功能模塊介紹視頻和PPT，對應每一項業(yè)務操作過程完成了95個教學視頻的制作。以行業(yè)知識交叉案例式教學，將線上與線下教學的優(yōu)勢結合起來，線下課堂更多時間進行知識點背后的理論分析、實操演練，并在這個過程中與學生進行互動，通過課堂討論、測試、案例分析、分組對抗等多種參與式教學法，讓學生更積極地融入課堂，構筑云端教育新生態(tài)，培養(yǎng)學生面向企業(yè)需求的核心競爭力［5］。超星平臺建設的ERP在線課程界面，見圖1。

圖1 超星平臺ERP在線課程

（三）開設多學科、多場景融合的綜合實訓項目

根據行業(yè)領域特點開發(fā)ERP實驗平臺個性化應用，通過虛擬仿真平臺對企業(yè)經營管理活動的實施過程進行模擬決策，合理安排實訓教學內容。例如，通過供應鏈系統(tǒng)模塊的學習，掌握企業(yè)產、供、銷等環(huán)節(jié)的實現細節(jié)，提高學生對企業(yè)實際運營過程的理解能力。K/3 Cloud供應鏈管理還能和天貓、京東等大型電商集成應用，方便學生了解企業(yè)如何實現電子商務業(yè)務的擴展。

金蝶云星空ERP系統(tǒng)以財務管理、智能智造、供應鏈及特有的BOS平臺為核心模塊，一方面，集多項功能于一體，借助ERP工具可以對企業(yè)案例進行模擬重現，適用于財務會計、供應鏈管理、電子商務、信息管理等專業(yè)開展教學實訓；另一方面，BOS移動開發(fā)平臺可開發(fā)適用于IOS系統(tǒng)也適用于安卓系統(tǒng)的移動應用，也適用于計算機軟件等相關專業(yè)開展教學實訓。

二、構建產教融合多方聯動ERP人才培養(yǎng)機制

（一）校企合作廣泛開展ERP云平臺技術開發(fā)與服務

聘請企業(yè)講師到學校為學生講授實踐類課程，把企業(yè)的真實案例項目引入到學校的教學內容中來，使學生在實習前就能夠在實驗室的仿真環(huán)境中進行有針對性的培訓和項目演練［6］。以超星泛雅平臺和金蝶ERP云平臺為依托，形成動態(tài)開放式網絡學習環(huán)境，將產業(yè)的理念、技術、資源整合到高校的培養(yǎng)體系、課程、實訓中，同時將雙創(chuàng)成果和培養(yǎng)的人才賦能產業(yè)發(fā)展，優(yōu)化配置資源，助力新工科建設［7］。主動服務于韶關鋼鐵行業(yè)、機械裝備制造業(yè)、旅游行業(yè)、智慧農業(yè)和電商行業(yè)的大數據分析、管控一體化、智能化應用等需求，解決行業(yè)、企業(yè)急需。

（二）推進“學業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)”教育教學改革

深度融入粵北經濟社會發(fā)展，充分發(fā)揮韶關學院在粵北互聯網產業(yè)中的組織作用，有效對接“華南數谷”國家級大數據產業(yè)園、粵北信息產業(yè)園建設，積極促進ERP應用型人才培養(yǎng)與地方社會經濟發(fā)展和各行業(yè)發(fā)展的深度融合，創(chuàng)新“校企一體、產教融合、資源共享、合作共贏”的合作辦學運行機制［8］。其多方聯動產教融合ERP教學體系，見圖2。

圖2 多方聯動產教融合ERP教學體系

（三）建立基于CDIO工程教育理念的校企共享教學資源體系

搭建校內、校際、校企多個平臺之間的橋梁，拓展主體之間的合作范圍，整合高校、行業(yè)性企業(yè)以及專業(yè)型企業(yè)的實踐資源，滿足ERP課程教學多學科交叉、實踐性強的需求，多方協同創(chuàng)新，形成應用型人才培養(yǎng)合力［9-10］。引入學科前沿、行業(yè)課題，形成覆蓋教學全過程的完整、開放、循環(huán)的應用型人才培養(yǎng)體系，持續(xù)為粵港澳大灣區(qū)和本地企業(yè)輸送綜合能力強的高素質人才。

三、多學科交叉ERP工程應用型人才培養(yǎng)實踐

近年來ERP教學團隊圍繞“企業(yè)資源計劃”課程改革做了大量研究和實踐工作，建立了綜合教學實踐基地，先后完成“ERP在線開放課程”“ERP應用型人才培養(yǎng)課程”等多項教育教學改革項目建設。2021年“企業(yè)資源計劃”（ERP）被評為校級優(yōu)秀課程；“全程多維協同的ERP應用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐”獲得校級教學成果二等獎。同時，面向信息管理、軟件工程、計算機等專業(yè)進行了學科交叉融合改革與創(chuàng)新。

面向信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，在ERP課程體系設置上，根據時代發(fā)展的需求，增設大數據技術和IT產品經理兩個方向，開設信息系統(tǒng)開發(fā)、大數據分析、移動電子商務平臺建設等專業(yè)核心課程，完善應用類課程體系，見圖3。云管理實驗室的建設主要以ERP課程體系為核心，建立適應大數據技術和移動互聯網云應用的實訓中心，使理論與實踐教學有機結合起來。

圖3 信管專業(yè)ERP應用型人才培養(yǎng)課程體系

除了與金蝶軟件（中國）有限公司合作共同建設ERP云管理實驗室以及綜合教學實踐基地外，還加入軟件工程專業(yè)進行了軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的合作。通過K/3 Cloud BOS云開發(fā)平臺，讓學生掌握大型企業(yè)級業(yè)務系統(tǒng)的開發(fā)技術，具備快速研發(fā)企業(yè)個性化應用的能力；讓學生掌握企業(yè)業(yè)務流程梳理和規(guī)范化的方法，通過K/3 Cloud BOS提供的流程平臺，實現流程的定制和應用；借助K/3 Cloud BOS移動開發(fā)平臺，讓學生掌握互聯網應用開發(fā)的方法，實現數字經濟時代的管理手段創(chuàng)新，其主要課程內容，見表1。

表1 金蝶K/3 Cloud BOS開發(fā)平臺的課程模塊

重點合作內容是在二年級的專業(yè)實訓中引入互聯網管理系統(tǒng)開發(fā)實訓、移動應用開發(fā)實訓的課程。在三年級的綜合實訓中，引入互聯網+開發(fā)綜合實訓課程。具體內容，見圖4。

圖4 軟件工程專業(yè)ERP實踐教學合作

為增強學生對企業(yè)及社會的感知和體驗，提升學生創(chuàng)新意識和自主學習能力，組織學生參加了多項全國一級協會或權威機構主辦的ERP技能大賽。2019年指導學生首次參加由高校畢業(yè)生就業(yè)協會主辦的全國應用型人才綜合技能大賽就獲得本科組全國總冠軍，充分展示了教學改革的突出成績；2020年、2021年學生參加該項賽事連續(xù)兩次獲得全國總決賽季軍。2019—2021年學生參加相關綜合技能大賽共獲得國家級一等獎3項，國家級二等獎5項，省級一等獎8項，省級二等獎6項。

校企合作為學生提供了充足的實習崗位，從事與ERP相關工作的畢業(yè)生數量正逐年上升。被推薦到金蝶軟件（中國）有限公司深圳總部和廣州分公司實習的學生因為表現優(yōu)異，受到廣東省建筑設計研究院等用人單位的表揚，并在實習期滿后順利留在金蝶深圳總部和廣州分公司任職。此外，畢業(yè)生在ERP項目實施中的表現也得到金蝶鉆石外包合作企業(yè)——深圳嘉軟信息咨詢有限公司、廣州宏蝶信息技術有限公司等企業(yè)的好評。

四、結語

隨著企業(yè)數字化轉型提速，傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)模式已經發(fā)生重大變革，新工科人才更加注重新興產業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)［11］。對ERP這類綜合性強、實踐能力要求高的課程在現實中的應用是多樣的，符合新工科的特色，需要打破專業(yè)屏障，實現多學科交叉及專業(yè)融合，人才培養(yǎng)方案應體現與行業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術背景下的人才需求同頻共振。

在新工科背景下，ERP應用型人才培養(yǎng)迫切需要高校、企業(yè)等力量多方合作、協調，促進學生知識、能力、素質的全面發(fā)展。未來的教學改革將更加注重培養(yǎng)學生ERP云平臺技術開發(fā)與服務能力，凸顯ERP教學的“工程化”特征，優(yōu)化企業(yè)運作流程實踐教學環(huán)節(jié)的設計，提升學生綜合應用專業(yè)知識解決復雜工程問題的能力［12］。