鞏虎強(qiáng)

★在眾多文學(xué)體裁中，小說無疑是最能吸引人的。很多同學(xué)都有過這樣的經(jīng)歷：看《西游記》，看到孫悟空大鬧天宮，就會(huì)為孫悟空的威武喝彩而手舞足蹈；看《三國(guó)演義》，看到五丈原丞相歸天，總會(huì)不自覺地替孔明感到心有不甘；看《水滸傳》，看到驚心動(dòng)魄的人虎大戰(zhàn)，總會(huì)不自覺地替武松捏把汗……這樣的看書體會(huì)就證明已經(jīng)與小說人物同在，想他們之所想，感他們之所感，經(jīng)歷他們所經(jīng)歷的事情。更為重要的是，看小說就像在剝洋蔥，一層一層地為讀者展現(xiàn)事實(shí)真相、事情發(fā)生的整個(gè)過程，經(jīng)典小說就是非常精彩。

對(duì)于小說的認(rèn)識(shí)，無非從三個(gè)方面入手：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。人物形象是小說的靈魂，每每談及小說，一個(gè)個(gè)小說人物的名字就會(huì)在腦海中噴涌而出；故事情節(jié)看似虛構(gòu)，但其實(shí)是生活的藝術(shù)化呈現(xiàn)，比如《西游記》師徒四人取經(jīng)前后，不就是一個(gè)人或者一個(gè)團(tuán)隊(duì)腳踏實(shí)地、披荊斬棘取得成就的艱辛歷程嗎？而環(huán)境描寫是小說的重要點(diǎn)綴。總的來說，看小說就是在看人生。進(jìn)入九年級(jí)，小說是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第三單元，教材共收錄《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》三篇文學(xué)史上的經(jīng)典之作，我們不妨就這些文章來領(lǐng)略一下小說的魅力。

一、小說三要素

（一）探析小說的人物形象——解讀《故鄉(xiāng)》的閏土和楊二嫂

當(dāng)我們拿起一本小說的時(shí)候，我們首先會(huì)潛意識(shí)地想要了解小說里面的人物——他是誰？（身份）他是一個(gè)怎樣的人？（個(gè)性）……一系列的問題會(huì)情不自禁地浮現(xiàn)在我們的腦海中，讓我們迫不及待地想要了解清楚。我們不妨先看魯迅的《故鄉(xiāng)》。

故鄉(xiāng)當(dāng)中一共有兩個(gè)重要的人物——閏土和楊二嫂。少年時(shí)期的閏土是一個(gè)快樂、自由、樂觀、開朗的孩子，文中有一個(gè)關(guān)于少年時(shí)代的描畫：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”相貌非?？蓯?。還有閏土跟“我”說捕鳥、撿貝殼、抓猹和觀賞漲潮時(shí)候魚跳沙灘的經(jīng)歷，這不但讓小說中的“我”大開眼界，哪怕是現(xiàn)在的我們也深感震撼——原來生活這么美好！這個(gè)時(shí)候的閏土是青春、活力的代名詞。那么中年時(shí)代的閏土呢？他講話吞吞吐吐（“卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞”）；跟我有了隔閡，居然稱呼“我”為老爺（少年時(shí)代叫“迅哥兒”）；年老體衰（“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛……周圍都腫得通紅……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著……那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”）。這個(gè)時(shí)候的閏土是年老、呆滯的代名詞。

第二個(gè)重要的人物是楊二嫂。年輕時(shí)的楊二嫂安分守己（終日坐著），漂亮（被稱為“豆腐西施”）。中年之后講話尖酸刻?。ā鞍⒀桨⒀?，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”）；自私自利，誣陷他人（“我回來之后”，她天天都來。小到一副手套，一件家具，大到木器家具，只要她能弄過來的都盡力去弄；陷害閏土私藏碗碟，還順手拿走家里的“狗氣殺”）。

我們不禁要問，在二十余年的時(shí)光中，他們究竟怎么了？其實(shí)文章里的一句話已經(jīng)講得很清楚：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！迸f社會(huì)落后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致人民生活水平極端低下，加上封建舊勢(shì)力對(duì)民眾精神上的壓迫和身體上的拘束，舊社會(huì)的農(nóng)民在死亡的邊緣掙扎，“苦”已經(jīng)是見怪不怪的現(xiàn)實(shí)，而這個(gè)現(xiàn)實(shí)，在初讀小說時(shí)往往深深觸痛我們的心靈。

（二）探析小說的故事情節(jié)——解讀《我的叔叔于勒》

前文提及人物形象，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)人其實(shí)是會(huì)變的，因?yàn)槊總€(gè)人的人生軌跡不同，他們面對(duì)世間萬物的態(tài)度也會(huì)發(fā)生變化，這與一個(gè)人經(jīng)歷的事情有關(guān)，那么，這就涉及小說中故事情節(jié)的分析。上文《故鄉(xiāng)》中的故事情節(jié)分析有機(jī)地融入到人物形象的分析里，下面我們不妨以《我的叔叔于勒》為例做一個(gè)探析，這篇文章就是以“盼于勒—遇于勒—躲于勒”的故事情節(jié)貫穿全文的。

為什么盼于勒？因?yàn)榍捌凇拔摇钡囊患胰宿讚?jù)到人家請(qǐng)吃飯不敢去（怕回請(qǐng)）、買減價(jià)的日用品、姐姐們的衣服自己做，這在歐洲的社會(huì)里就等同于貧窮，而“我”的叔叔于勒寫信來告訴我們說他發(fā)家致富了，還會(huì)回來接全家人一起過上流社會(huì)的生活，因此，一家人對(duì)于勒萬般祈望。

船上遇見于勒。因?yàn)橛诶盏囊环庑牛尪愕幕橐鲇辛酥?，所以主人公一家人選擇去哲爾賽島旅游。在船上，“我”的父母居然遇見了信誓旦旦的富豪于勒變成了以賣牡蠣為生的邋遢于勒，對(duì)他的稱呼也由之前的“好心的”“正直的”“有良心的”，一下子變成了“小子”“討飯的”“這個(gè)家伙”“賊”，而且在此之后，“我”的父母可謂是失魂落魄、驚慌失色，像驚弓之鳥一般。

改船躲開于勒。后來，主人公一家人改坐別的船，徹底避免與于勒碰面。

看到這里，同學(xué)們也可以加一個(gè)故事情節(jié)：告別于勒——他們回到家的第一件事應(yīng)該就是徹底撕掉那封“信”，還有徹底告別周末到海灘看海、看船。

同學(xué)們，梳理故事情節(jié)之后，是不是有意猶未盡的感覺？因?yàn)槲覀円呀?jīng)深入到故事里去，經(jīng)歷作者經(jīng)歷的事情，探究人物的情感態(tài)度變化。

（三）探析小說的環(huán)境描寫——解讀《孤獨(dú)之旅》

一個(gè)人前后的變化，除了經(jīng)歷很多事件之外，還與他的成長(zhǎng)環(huán)境密切相關(guān)，這就要談?wù)勑≌f中的第三個(gè)要素——環(huán)境描寫。環(huán)境描寫具有交代社會(huì)背景、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、烘托人物心理等作用，包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境。社會(huì)環(huán)境一般以小說人物的視角來描畫，如《故鄉(xiāng)》開頭部分“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣”，表明當(dāng)時(shí)的社會(huì)是落后的、貧窮的，會(huì)讓讀者萌生悲涼的感情色彩；人文環(huán)境比較多樣，以《孤獨(dú)之旅》為例，我們都知道故事的主人公杜小康由原來的膽小怕事、孤獨(dú)無助的小男孩，變成一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不懼風(fēng)暴的男子漢，這個(gè)過程中就有環(huán)境描寫的作用。

關(guān)于杜小康心理的孤獨(dú)，小說并沒有直接的心理刻畫，沒有直接表達(dá)杜小康是孤獨(dú)的人，但是借杜小康的視角，我們還是發(fā)現(xiàn)了他的孤獨(dú)。其一，“四周只是草灘或凹地，已無一戶人家”，坐在船上的杜小康無疑開始感覺到孤獨(dú)；其二，“面對(duì)天空的一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不會(huì)再忽然地恐慌起來”，我們可以知道杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)。這里的人文環(huán)境就與杜小康的心理密切相關(guān)。

關(guān)于杜小康的蛻變。初到蘆葦蕩，他是害怕的，“看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)”，“他害怕了”，在夜里他“遲遲不能入睡”，大自然使他感到人的渺小與卑微，恐懼的心理在他的心頭蔓延。但是，在一個(gè)暴風(fēng)雨的夜里，他和父親奮力追趕驚散的鴨群，杜小康終于硬氣起來，像大人一樣戰(zhàn)勝了風(fēng)暴，攏住走散的鴨子時(shí)，“他哭了”，他的哭是自豪的哭，是激動(dòng)的哭，因?yàn)樗麘?zhàn)勝了孤獨(dú)。

二、小說的主題

小說的人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫都為了和一個(gè)“文學(xué)原理”相符——主題。也就是說，作者想通過小說來表達(dá)一個(gè)什么樣的思想感情、揭露一個(gè)什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，這是值得我們思考的，每一篇文章都有一個(gè)明顯的主題。比如《故鄉(xiāng)》，借閏土和楊二嫂批判了舊社會(huì)的種種弊端，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望；《我的叔叔于勒》批判了資本主義社會(huì)凌駕于親情之上的腐朽金錢觀；《孤獨(dú)之旅》則表達(dá)每個(gè)人終要自己面對(duì)人生路途的艱難險(xiǎn)阻，自己成長(zhǎng)。

同學(xué)們，通過本文的探析，我們應(yīng)該能夠明白，看小說其實(shí)也是在品味人生?？赡?，現(xiàn)在的我們不知道什么是人生，這也很正常，但是可以看看小說，它能夠讓你在不同的時(shí)空看到不同人的人生軌跡。很多時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小說當(dāng)中人物的人生軌跡與我們身邊的某個(gè)人的人生軌跡有所重疊。而我們身處青少年時(shí)期，正是開始睜大眼睛看這個(gè)闊大的世界，開始品嘗生活的甘美，也開始經(jīng)歷成長(zhǎng)的苦澀與無奈的時(shí)候。閱讀教材中的小說作品，能讓我們學(xué)會(huì)更進(jìn)一步觀察世間百態(tài)，加深對(duì)社會(huì)和人生的理解，讓我們的意識(shí)與社會(huì)同發(fā)展、共命運(yùn)。這難道不是很好的生活與學(xué)習(xí)體驗(yàn)嗎？