陳 偉，姜立春，游章強

(1.安徽大學資源與環(huán)境工程學院，安徽合肥 230601；2.綿陽師范學院生命科學與技術學院，四川綿陽 621000)

0 引言

生物科學和生態(tài)學作為理論性和實踐性較強的學科，這些學科的野外綜合實習課程是高校人才培養(yǎng)的一個非常重要的環(huán)節(jié)[1].通過野外綜合實習，既可以鞏固學生基本的理論知識，加深學生對基礎知識和基本理論的認知，又可以提高其綜合實踐能力、培養(yǎng)學以致用的實踐精神、增強其專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)研究興趣、提升科研創(chuàng)新能力[2].因此，野外綜合實習課程在生物科學和生態(tài)學學科及專業(yè)本科人才培養(yǎng)中，起著不可或缺的作用，對相關學科的課堂教學起到互補的作用[2].

野外課程綜合實習是高校生物科學和生態(tài)學專業(yè)課程學習的非常重要的必修環(huán)節(jié)，是綜合性應用型人才創(chuàng)新性理論聯(lián)系實際極為重要的途徑[3].對于該課程系統(tǒng)的構(gòu)建和改革，研究者們結(jié)合所屬學校主要從實習安排、組織、準備、管理與考核等方面進行了系列深入探究[3]，部分研究者也從實習內(nèi)容、實習方法、實習基地建設及實習基地開放等方面進行了較為廣泛的探討[4-20].然而對于特殊時期，比如近年的疫情背景下，對于如何開展野外綜合實習課程，目前尚無文獻報道.因此，探討特殊時期(如疫情背景下)生物科學和生態(tài)學專業(yè)的野外實習實踐問題，成了處于疫情地區(qū)的高校迫切需要解決的問題.

1 疫情背景下高校生物科學和生態(tài)學專業(yè)野外綜合實習課程面臨的問題

新冠病毒自2019年全球蔓延以來，世界各國深受其影響.近三年的疫情給全球經(jīng)濟、醫(yī)療、教育等帶來了巨大挑戰(zhàn)，嚴重威脅著人類生命健康安全.我國在積極應對全球性的疫情風險時，采取了積極有效的疫情防疫政策和措施，彰顯了我黨以人民生命健康為第一位的社會責任和政府擔當.對于具有嚴重疫情的地區(qū)和城市，實行嚴格封控等較為有效的疫情防控措施，這極大的保護了我國人民的生命健康安全.在抗疫的社會背景中，處于疫情地區(qū)的高校也積極遵守和響應國家的防疫政策，采取了一定的防疫措施.比如封?；驇熒浑x開所在屬地等措施，這些對于保障師生的健康安全極為重要，發(fā)揮了積極作用.但這些給生物科學和生態(tài)學兩個專業(yè)的本科教育，尤其對野外綜合實習課程的實施，造成了一定的難度和影響.一些高校采取延遲實習、近郊實習等方式來應對屬地疫情及屬地疫情防控政策.部分高?？赡芡ㄟ^調(diào)整實習學期，甚至減少實習環(huán)節(jié)來確保師生生命健康安全，從而忽略了野外綜合實習課程的開展.

2 疫情背景下野外綜合實習課程建議

基于疫情背景下，野外綜合實習課程開展面臨的問題，本文擬從實習地點、實習方式、實習方法、實習內(nèi)容、實習思政和實習考核等角度，探討疫情期間該課程的構(gòu)建.該課程體系的構(gòu)建可以減少疫情對高校生物科學或生態(tài)學專業(yè)的野外綜合實習課程的影響.同時也可以作為特殊疫情時期實踐課程開展的一項臨時應急方案.

2.1 實習地點

實習地點選擇和實習基地建設是野外綜合實習教學質(zhì)量得以保障的重要條件[1].實習地點的選擇，盡量選擇具有不同類型的具有代表性的典型景觀且各景觀中生物資源較豐富、人為干擾較小且交通便利的地方作為實習點[2].目前具有生物科學和生態(tài)學專業(yè)的高校，往往具有固定的實習實踐基地.這些實習基地，往往位于高校所屬市、縣或跨市、縣的野生動植物資源保護較為完善的國家級保護區(qū)、國家公園或名勝風景區(qū).這些實習基地為生物科學和生態(tài)學學科人才的培養(yǎng)提供了重要的平臺.一旦疫情出現(xiàn)，由于防疫的需要以及為了切斷疫病的可能傳播鏈，這些區(qū)域通常會根據(jù)當?shù)胤酪哒?，實行對外關閉的政策，暫時不接待高校學生的野外實習.因此，高校不得不面臨重新考慮臨時實習地點的問題.在疫情期間，一個比較好的做法是讓高校內(nèi)(或周邊)的動植物資源作為野外實習的資源，把高校自身或高校附近的一些地方作為臨時實習地點，比如使用學校校園或?qū)W校附近的森林公園、動物園、標本館等為臨時實習點.選擇的原則為動植物資源較豐富、人流量少和無疫情風險的的地方，同時出行的交通工具以校車為主，避免乘坐公共交通工具.

2.2 實習組織方式

高校生物科學及生態(tài)學學科的野外綜合實習過程，主要在野外自然環(huán)境中進行，不確定因素很多，因此對學生的組織和管理工作對于成功的實習顯得尤為重要[9].非疫情期間動植物野外實習，高校采取全班同學集中實習的方式為主，這樣易于統(tǒng)籌安排、集中指導、集中學習，同時也便于實習管理以及及時解決實習中遇到的共性問題.但疫情期間，基于各地防疫政策的需要，可采取分小組、分批次的方式進行野外實習，比如每批次5～6人進行實習，避免全班或人數(shù)過多的實習組織方式.通過專業(yè)教師帶小組的實習方式，可以減少風險，同時也可以提升實習的效果，培養(yǎng)小組成員的實習效率，提升團隊協(xié)作的能力，最終提高實習的效率.在小組成員的分配上，可以采集“自愿組合+任務導向+類群實習”的組合方式，即學生自我組合，實習解決特有目標任務，實習對象以類群為主(比如植物、魚類、鳥類、昆蟲等).

2.3 實習形式

野外綜合實習最常規(guī)的方式是組織學生前往實習基地，進行為期10～14天的動植物考察、物種識別、標本采集與生態(tài)學研究方法的體驗和設計.這不僅有助于加深學生對課本基礎知識和理論的理解，又可提高其運用所學知識和理論解決實際問題的能力.疫情期間，可以采用如下的實習技術或手段：①可以通過網(wǎng)絡模擬野外實習實踐平臺或虛擬野外實驗室等，讓學生足不出校，就能體驗到野外實習的魅力，得到野外實習的學習體驗.②采用任教教師提前錄制野外實習視頻進行回播的方式或采用實習基地網(wǎng)絡直播的方式，帶領學生通過野外視頻回放(或直播)的方式進行線上野外實習.③充分利用動植物標本室資源，每個高?；径季哂袠吮攫^(室).通過對校內(nèi)標本館(室)動植物、昆蟲標本的查閱和觀察，也可以滿足生物科學和生態(tài)學專業(yè)學生的實習需求.④充分利用已有圖片資料，每個專業(yè)老師在平時的科研和實習中一般都積累了大量的動植物圖片資料.此外，目前網(wǎng)絡上也有各種圖片資源可供教學科研免費使用，下載這些動植物的圖片資料也可以為實習服務.因此，疫情期間通過這些圖片資料的展示，也可以作為野外實習的一種重要補充途徑.

2.4 實習內(nèi)容

野外綜合實習，主要包括植物學、動物學與微生物學等方面內(nèi)容的實習，涉及各種景觀生態(tài)系統(tǒng)的學習.這些多生態(tài)系統(tǒng)和類群的實習，能鞏固學生的專業(yè)基礎知識，加深對其理解和運用[8,11].在疫情期間由于防疫的需要及對學生生命健康安全的考慮，高校，尤其處于疫情風險區(qū)的高校，應該結(jié)合當?shù)貙嶋H、學科實習要求和課程特征，進一步優(yōu)化實習內(nèi)容.如校內(nèi)實習可從如下幾方面考慮：①常見校園內(nèi)(或周邊)植物的識別和標本制作.②校園內(nèi)(或周邊)鳥類的調(diào)查和物種識別.③校園內(nèi)(或周邊)昆蟲多樣性的調(diào)查和分目.④校內(nèi)標本館標本的參觀.⑤邀請校內(nèi)外專家進行專題講座(線上或線下均可).⑥以興趣為導向進行嘗試解決一些生態(tài)學問題，包括研究方案設計、資料調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、書寫報告以及匯報展示，如進行校園植被分布與鳥類多樣性關系的研究，校園內(nèi)人工水體與自然水體中浮游生物多樣性比較研究，校園內(nèi)昆蟲多樣性及編目，校園類嚙齒動物的調(diào)查等.

2.5 實習思政

生態(tài)學是研究生物與生物以及生物與環(huán)境相互關系的科學，是生態(tài)文明建設的核心學科,生態(tài)學具有開展課程思政獨特的學科優(yōu)勢[12].課程教學評價是高校教學質(zhì)量衡量標準，是教師教學質(zhì)量的體現(xiàn)，是學生學習評價的標尺.生物科學和生態(tài)學專業(yè)課程思政實施極為重要.高校作為培育人才的重要陣地，不僅要培養(yǎng)學生的知識，同時也必須健全學生人格，讓學生樹立正確的思想政治觀念.因此，加強疫情期間實習課程的思政建設，對于實習的成功也極為重要.在實習過程中，加強對我國抗疫政策和抗疫成就的宣傳，讓學生明白國家以人民的生命健康安全為第一位的抗疫政策，增強學生的愛國情感.此外，加強對學生進行《中華人民共和國野生動物保護法》的宣傳.在實習過程中，通過對動植物標本數(shù)量采集、標本保存，珍稀保護動植物的認知，培育學生的野生動植物保護意識，使學生認識到人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)思想.另外，通過實習讓學生深刻的理解動植物與環(huán)境相適應，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能相適應的原則，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想.同時，在實習過程中加強我國野生動植物成功保護案例的宣講，動植物資源的介紹，增強學生的專業(yè)自信、民族自信和國家自信.總之，生物科學和生態(tài)學學科的野外綜合實習實踐過程是高校生物學科和生態(tài)學學科人才培養(yǎng)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，同時也是一個重要的強化思政教育的過程，在實習實踐過程中，必須時刻注意課程思政的建設，培養(yǎng)學生的生態(tài)保護思想、家國情懷、民族自信及辯證的唯物主義世界觀.

2.6 實習考核

課程考核是對學習成果的檢驗，野外綜合實習課程的考核通常以動植物標本的識別、制作、研究報告的撰寫等為具體評分標準[17].以往高校實習考核忽略了實習過程及實習課程思政的考核.在疫情背景下的野外綜合實習，也應根據(jù)現(xiàn)實情況的特殊性對實習考核評定準則進行適當?shù)男薷?，制定疫情背景下的實習考核評定準則.在野外綜合實習課程的考核中，應更加注重增加實習過程、實習態(tài)度、小組合作、課程思政等的考核內(nèi)容.實習結(jié)束后，所有學生需按照要求，完成實習報告，實習指導教師基于實習報告和實習過程中學生的表現(xiàn)對學生實習進行綜合評價，并對學生實習報告給予成績評定.然后課程實習指導教師基于學生實習過程中的表現(xiàn)、實習作業(yè)的完成情況、實習任務及實習報告的完成情況，提出課程的建議成績.平時實習過程的表現(xiàn)占30分，平時實習任務的完成占30分，實習報告占40分.綜合實習成績可按照5級評分制評定，如按優(yōu)秀(>90分)、良好(80～90分)、中等(70～80分)、及格(60～70分)、不及格(<60分)[3].在野外實習過程中形成的文字材料，科研感悟以及科技論文等，鼓勵學生向相應的刊物投稿并作為實習成績的加分項.另外，學生還可將實習中拍攝的動植物照片及影像資料等也可以以實習匯報展覽的形式進行成果展示和宣傳[18].這也可以作為野外實習的成果組成部分，同時作為實習成績的加分項[16].

3 結(jié)語

生物科學和生態(tài)學學科野外綜合實習作為實踐教學的重要組成部分，是提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識及能力的一個重要環(huán)節(jié).其特點是把課堂搬到自然中去，在實地考察中復習、鞏固理論知識；通過野外實習，培養(yǎng)學生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力；通過學習實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.因此，生物學野外綜合實習一直是各高校非常重視的教學環(huán)節(jié)[23-25].近三年的新冠疫情，嚴重威脅著人類生命健康安全.同時，也給高等教育造成了一定的影響.作為生物科學和生態(tài)學專業(yè)較為重要的野外綜合實習課程的開展，也受其影響.為了降低疫情對高校學生野外實習的影響程度.在遵守屬地防疫政策，保障學生生命健康安全的條件下，本文從實習地點、組織方式、實習形式、實習內(nèi)容、思政建設和考核評價等方面提出了適當?shù)恼n程改革建議.野外綜合實習課程的構(gòu)建，是一項復雜的工程[26].本文尚未探討實習日期的設置、實習工具的準備、實習期間課題的設計、實習教師的要求、實習期學生的管理、學生能動性的培養(yǎng)、學生參與度引導、實習學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)等問題[13-21].為了更好的構(gòu)建疫情背景下生物學科和生態(tài)學科綜合實習課程，推進該課程的有序開展，確保實習的質(zhì)量，這些問題仍需考慮和進一步的探討[22].