□溫志一

2022年河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試地理試題，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和《中國高考評價體系》，落實“一核四層四翼”的考查內(nèi)容和要求，精心選材，體現(xiàn)時代精神、地域特色；重視情境設(shè)置，貼近考生、貼近現(xiàn)實；優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，強調(diào)遷移應(yīng)用，鼓勵思維創(chuàng)新；突出考查了學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力；深入挖掘了地理學(xué)科的育人價值，將樹立正確的價值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等德育目標(biāo)滲透到試題中，充分體現(xiàn)了“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的綜合評價新理念。試題穩(wěn)中求進，在選材、設(shè)問、答案及組卷等方面做了一定的創(chuàng)新，在保證內(nèi)容覆蓋面、突出必備知識和關(guān)鍵能力考查的同時，又賦予試題一定的深度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)達成度與考查要求的有效對接。

一、堅持立德樹人，突出學(xué)科價值

2022年河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試地理試題，以“立德樹人”為主旨、“學(xué)科素養(yǎng)”為主導(dǎo)、“人地關(guān)系”為主線，緊扣時代主題與學(xué)科主干知識，運用地理學(xué)科的基本原理和思想方法，全方位、多角度地詮釋了自然環(huán)境演變、人地協(xié)調(diào)觀念、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和生產(chǎn)、生活實踐等主題內(nèi)涵，檢視學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀，反映了高考命題的國家意志，實現(xiàn)了選才目標(biāo)與育人目標(biāo)的有效銜接。

試題用事實說話，關(guān)注國家建設(shè)和發(fā)展的偉大成就，厚植學(xué)生的時代自豪感和使命感。例如第1～2題以華北雄安新區(qū)“千年秀林”工程為例，突出新區(qū)建設(shè)生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展的人地協(xié)調(diào)觀；第5～6題關(guān)注“一帶一路”背景下，中國瑞麗市和緬甸木姐市密切的經(jīng)濟合作，見證了中緬兩國的多元交流，進而助推中國與東南亞地區(qū)的融合發(fā)展，闡釋了合作共贏的發(fā)展理念；第17題聚焦珠三角地區(qū)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的“機器換人”案例，引導(dǎo)學(xué)生對我國當(dāng)下正在進行的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化進行思考，展示了我國當(dāng)代產(chǎn)業(yè)升級的恢宏畫卷。

試題引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，實現(xiàn)人類與自然和諧相處的地理教育主題。例如第16題以我國西北某山區(qū)冰蝕地貌在地質(zhì)時期的演變?yōu)榍榫?，反映全球氣候變暖對自然環(huán)境中相關(guān)事象的影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣候變化這一全球性環(huán)境問題。第18題關(guān)注京津冀地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)環(huán)境問題入手，思考家鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展的措施。第19題以廣西喀斯特地貌區(qū)通過引入山地馬拉松、公路自行車、攀巖等現(xiàn)代體育賽事為情境，并挖掘龍舟、獨竹漂等民族特色活動資源，使曾經(jīng)的“石頭山”變成群眾致富的“金山銀山”。試卷給考生明確傳遞了既要發(fā)展經(jīng)濟又要青山綠水的理念。第20題，圍繞陂塘這一主題，從傳統(tǒng)的生產(chǎn)功能到現(xiàn)代被賦予的生態(tài)功能，華麗的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了人類利用自然、改造自然的主觀能動性和實踐智慧。

二、創(chuàng)設(shè)豐富情境，強調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向

情境是高考地理試題呈現(xiàn)的載體。本套試卷重視情境的創(chuàng)設(shè)，又兼顧地理學(xué)科文理并蓄的特點，圍繞高中階段地理主干知識選擇材料，構(gòu)思精巧，既不偏離學(xué)生的生活經(jīng)驗及情感體驗，也不超出學(xué)生的理解程度，有利于激活思維、激發(fā)想象，有效檢測學(xué)生的地理素養(yǎng)水平。

試題中情境類型多樣，生產(chǎn)、生活、生態(tài)三類情境全覆蓋，從區(qū)域到地方不同尺度的情境兼而有之。華北某國家級新區(qū)“千年秀林”工程（1～2題）、中國瑞麗市和緬甸木姐市協(xié)同發(fā)展（5～6題）、貨輪在歐洲西部經(jīng)歷的天氣變化（7～9題）、東莞制造產(chǎn)業(yè)“機器換人”（17題）、京津冀地區(qū)大氣污染（18題）、廣西某地的“體育+民族特色活動”旅游發(fā)展模式（19題）、我國南方某地的傳統(tǒng)生態(tài)工程陂塘（20題）等，這些都是現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中的情境素材，考查學(xué)生運用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象、解決問題的能力。小明的溶洞研學(xué)基地考察（12～13題）、研學(xué)小組對土壤侵蝕影響因素數(shù)據(jù)分析（14～15題）等，這些都引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、探索情境的習(xí)慣，考查學(xué)生進行探究性解題的能力。

情境構(gòu)建將試題與學(xué)科素養(yǎng)考查有效銜接。例如：第18題，以京津冀地區(qū)大氣污染為研究背景，考查學(xué)生在分析自然環(huán)境和人類活動關(guān)系的基礎(chǔ)上，將一般規(guī)律具象化，并據(jù)此提出促進人地協(xié)調(diào)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)對措施，引導(dǎo)考生從家鄉(xiāng)建設(shè)入手，探討“天、地、人和諧”這一主題，對學(xué)生的地理區(qū)域認知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀等素養(yǎng)要求較高；第12～13題，通過小明同學(xué)溶洞研學(xué)基地考察這一情境設(shè)置，把安全研學(xué)、地質(zhì)科考等信息傳遞給學(xué)生，明確考查學(xué)生的地理實踐力素養(yǎng)，引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)對于地理實踐力這一素養(yǎng)的落實；第16題，以我國西北某山區(qū)冰蝕地貌在地質(zhì)時期的演變?yōu)榍榫?，揭示了不同時期冰蝕地貌冰斗、U型谷的形成與氣候演變之間的內(nèi)在因果關(guān)系，對考生的邏輯推理、逆向思維等高階思維能力要求較高。試題看似是純粹的自然地理內(nèi)容，但也“植入”了氣候變暖的全球環(huán)境問題，顯得更有磁性和張力。

三、立足地理思想，落實能力要求

培養(yǎng)和提高學(xué)生運用地理學(xué)的獨特視角看待、分析和解決問題的能力是地理學(xué)科的育人方向之一。本套試卷從對已知地理區(qū)域自然和人文現(xiàn)象的描述，到對地理各要素之間的耦合關(guān)系、演化過程和內(nèi)在規(guī)律的探究，均以自然地理為基礎(chǔ)，以人文地理為導(dǎo)向，以地理信息技術(shù)為手段，經(jīng)過解釋地理事象、演繹地理過程、解析地理規(guī)律，最終解決地理問題。試題強化學(xué)科基礎(chǔ)，落實對基本概念、基本原理和基本方法的考查，滲透地理學(xué)科的核心思想，實現(xiàn)對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的考查要求。

試題較好地揭示了對天地人的地理理解及其相互關(guān)系的學(xué)科認知，以主題載體的實用性、情境信息的有效性和問題設(shè)計的學(xué)科化奠定了試題的立意基礎(chǔ)。如第7～9題以“歐洲西部經(jīng)歷的一次天氣變化”為情境，利用海平面等壓線分布圖和簡單的文字信息展開多角度、有梯度的設(shè)問，既考查了天氣系統(tǒng)、洋流、地方時計算等必備知識和獲取解讀信息、綜合分析的能力，又結(jié)合尺度轉(zhuǎn)換，把大尺度分布的洋流和小尺度的風(fēng)向相結(jié)合，解答情境問題。第10～11題以橫斷山區(qū)自然地理要素空間差異為探究素材，分析降水、徑流深和氣候、地形之間的多要素因果關(guān)系，對考生的地圖信息解讀、空間定位和綜合思維等能力要求較高。

“應(yīng)用”與“創(chuàng)新”是本套試卷的重要特點，合理運用地理原理和規(guī)律，可以更好地挖掘試題的學(xué)科內(nèi)涵，引導(dǎo)教學(xué)有的放矢；創(chuàng)新思維可以拓展試題的知識外延，使測評更有效果。第14～15題，在現(xiàn)代地理信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，利用不同分辨率數(shù)據(jù)對黃土高原丘陵溝壑區(qū)水土流失進行調(diào)查評價，其結(jié)果卻明顯不同。試題據(jù)此真實案例進行設(shè)問，從探究評價結(jié)果“失真”的原因，到完善、改進途徑，選材、設(shè)問的創(chuàng)新度高，體現(xiàn)了滲透尺度思想在地理研究中的重要作用，最終引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)對尺度思想進一步落實。

四、關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，強化地理實踐

只有理論聯(lián)系實際，才能學(xué)以致用。本套試題選材關(guān)注家鄉(xiāng)，既有“京津冀地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境問題脫鉤的思考”，又有來自家鄉(xiāng)“太行山溶洞的研學(xué)科考活動”，還有雄安新區(qū)“千年秀林”和全國第七次人口普查河北省人口數(shù)據(jù)的真實資料，通天理，接地氣，有民生，思考現(xiàn)在，著眼未來。試題重在考查知識的“應(yīng)用性”，用地理知識工具和思想方法解決自然演化和人類活動中的實際問題，可以讓學(xué)生真切體驗到地理學(xué)科在美麗家鄉(xiāng)建設(shè)中的作用與魅力。第3～4題，利用第七次全國人口普查河北省的真實數(shù)據(jù)反映我省人口規(guī)模變化預(yù)期，引導(dǎo)學(xué)生思考人口紅利消退期正確應(yīng)對少子化、老齡化、勞動力短缺等深層次人口問題，研討我省應(yīng)采取的積極措施。第12～13題，選材“河北屋脊”太行山溶洞景觀，通過小明同學(xué)實地考察這一情境設(shè)置，引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)對地理實踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)和鄉(xiāng)土地理模塊學(xué)習(xí)實踐內(nèi)容的落實。鄉(xiāng)土地理的選材給學(xué)生以親切感、熟悉感和一定的獲得感，對中學(xué)地理教學(xué)具有重要的借鑒價值和導(dǎo)向作用。

本套試卷體現(xiàn)了新時代素質(zhì)教育的要求和考試評價的方向，符合基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求，總體難度適中，緊扣地理主干內(nèi)容。試題配表1個，配圖10幅，包括統(tǒng)計圖、景觀圖、示意圖、區(qū)域地圖等多種類型。試題圍繞12個主題，選材涉及古今中外，創(chuàng)設(shè)25個問題，引導(dǎo)學(xué)生在時間與空間維度上解釋過去，思考現(xiàn)在，著眼未來。試題兼顧地理學(xué)科文理并蓄的特點，選材精當(dāng)、構(gòu)思精巧、答案精準(zhǔn)、組卷精致，給學(xué)生以親切感、熟悉感和一定的獲得感。