閆 彬 李奧成

(新疆大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830017)

1 新疆大學(xué)校區(qū)總體概況

新疆大學(xué)位于“亞心之都”——烏魯木齊市， “團結(jié)、緊張、質(zhì)樸、活潑” 的八字校訓(xùn)，激勵新大人知行合一，彰顯其校園文化。作為新疆辦學(xué)規(guī)模最大，歷史最悠久，學(xué)科最全，科研水平最高的大學(xué)，在校區(qū)規(guī)劃以及校園建設(shè)上，也在不停的進(jìn)步與拓展。新疆大學(xué)現(xiàn)有紅湖校區(qū)、友好校區(qū)、博達(dá)校區(qū)三個校區(qū)。紅湖校區(qū)即新疆大學(xué)校本部，因建校時有個蘆葦湖起名“紅湖”,在全校師生的共同努力下修建后的紅湖因壯觀，后成為紅湖校區(qū)的標(biāo)志性景觀[1]。友好校區(qū)則位于烏魯木齊市中心，占地面積較小，活動場地短缺，每年隨著在校人數(shù)的逐漸上漲，學(xué)生數(shù)量的壓力和老校區(qū)件硬件設(shè)施老舊、環(huán)境不良之間的矛盾也在不斷升級。為提高教學(xué)環(huán)境質(zhì)量，優(yōu)化設(shè)備設(shè)施，豐富教學(xué)空間，改善設(shè)備陳舊等問題，位于水磨溝區(qū)河馬泉新區(qū)的博達(dá)校區(qū)于2021年10月正式啟用，旨在為學(xué)生提供更加舒適的教學(xué)環(huán)境，極大改善辦學(xué)條件與學(xué)科布局，學(xué)校理工科發(fā)展的平臺空間及硬件條件瓶頸得到極大緩解。

2 博達(dá)校區(qū)規(guī)劃概況

新疆大學(xué)博達(dá)校區(qū)，規(guī)劃用地約247萬m2，規(guī)劃總建設(shè)面積125萬m2。博達(dá)校區(qū)形狀大致為梯形，南北最長為2.1km，東西最長1.9km，占地約3 711畝。博達(dá)校區(qū)總建設(shè)面積規(guī)劃為125萬m2，博望門、圖書館、博物館和觀景臺，雄鑄起校園精神軸線；集賢門、立德橋、大學(xué)生活動中心和大成門，構(gòu)建了校園文化軸線。圖書館位于整個校園的中心位置，其他建筑依次展開。新校區(qū)取名“博達(dá)”二字，不僅是致敬與校區(qū)相望的博格達(dá)峰，更體現(xiàn)了130年前新疆大學(xué)雛形—“博達(dá)書院”開先河、樹旗幟的創(chuàng)辦初心，展現(xiàn)了新時代新疆大學(xué)攀高峰、求卓越的精神內(nèi)涵。依山就勢的博達(dá)校區(qū)，自然與現(xiàn)代兼容并蓄，依地勢將校區(qū)分為核心區(qū)和三個組團區(qū)，由兩環(huán)串聯(lián)。

3 博達(dá)校區(qū)規(guī)劃設(shè)計原則

3.1 動態(tài)可持續(xù)發(fā)展原則

伴隨著國家經(jīng)濟與教育的飛速發(fā)展，大學(xué)校園的布局與建設(shè)在未來也同樣面臨著挑戰(zhàn)與不確定性。例如新疆大學(xué)紅湖校區(qū)，在發(fā)展實踐中也凸顯出問題與不足：校園預(yù)留發(fā)展空間不夠，單體建筑不能有效擴充變化。因此在校園規(guī)劃應(yīng)更注重大學(xué)校園未來發(fā)展的適度空間與動態(tài)彈性設(shè)計原則，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性，適應(yīng)未來變化，在宏觀布局上留有余地，在微觀設(shè)計上可以調(diào)控[2]。

學(xué)校的發(fā)展總是處在連續(xù)、不斷變化的狀態(tài)之中，校園的空間組織、結(jié)構(gòu)規(guī)劃、學(xué)科設(shè)置和基礎(chǔ)設(shè)施也在持續(xù)的以一定的速度更新，因此在校園規(guī)劃時，應(yīng)做到未雨綢繆，留有一定的用地余量。在新疆大學(xué)博達(dá)校區(qū)中，校園規(guī)劃總體分為三期，一期已建成教學(xué)樓、訓(xùn)練館、實驗樓、圖書館、大學(xué)生活動中心等44棟建筑[3]。隨著經(jīng)濟教育技術(shù)的進(jìn)步，為滿足高校在學(xué)習(xí)場所和空間環(huán)境上的需求變化，做出中期規(guī)劃與遠(yuǎn)期規(guī)劃，二期、三期都預(yù)留出可供后期開發(fā)的場地，以滿足未來大學(xué)校園的環(huán)境功能需求,隨著校園發(fā)展變化以及需求做出動態(tài)調(diào)整，分期建設(shè)提高了建設(shè)的靈活性并增強了規(guī)劃的適應(yīng)性，有助于校園的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 以人為本原則

3.2.1 交通組織

現(xiàn)代高等教育是一個多層次、立體化的網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)構(gòu)體系，除了在教學(xué)上的立體交叉，在校園規(guī)劃中，應(yīng)努力造就有利于青年全面發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，突破平面交通體系，形成多功能多層次的信息聯(lián)系和情感交流的空間。 在高校校園的道路交通組織中，將以人為本的設(shè)計理念融入到大學(xué)校園的道路設(shè)計。比如在道路規(guī)劃時采用人車分流、區(qū)分機動車與非機動車道路，考慮風(fēng)景環(huán)境因素，道路布局講究景觀視覺效果。

3.2.2 文化景觀

大學(xué)校園的人文景觀設(shè)置也要體現(xiàn)“以人文本”的思想內(nèi)涵，在景觀布置上，需考慮學(xué)生所喜歡偏好的自然景觀，合理運用學(xué)校的地勢環(huán)境，如水景、山坡、種植的花園、或是戶外座椅，在不同的景觀中，同學(xué)們的心理感受也不盡相同。在博達(dá)校區(qū)休閑娛樂區(qū)的景觀湖，將座椅盤旋于湖的周邊，坐于一處，便可觀巍巍博格達(dá)峰，為莘莘學(xué)子提供了既可以晨讀學(xué)習(xí)又適于休閑娛樂的自然環(huán)境。

3.3 個性鮮明原則

在高校建筑的實用性表達(dá)以外，對于個性的表現(xiàn)也十分重要[4]。在對高校進(jìn)行校園規(guī)劃時，需要注意以下幾點。表現(xiàn)時代特征：70年代時期的建筑多表現(xiàn)對稱、穩(wěn)定，平面表現(xiàn)的較為規(guī)整，在顏色的選取上也比較單調(diào)，表現(xiàn)出這個時期嚴(yán)肅的政治氛圍；自80年代尤其改革開放以來，高校校園的建筑風(fēng)格開始變得活躍起來，不管是校園整體規(guī)劃和建筑立面的設(shè)計上，還是對于顏色的選取上，都有了很大改變，不同的建筑風(fēng)格百花齊放。校園建筑不僅是物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)，也是歷史教育建設(shè)。凸顯地域特征：建筑是人類文明表現(xiàn)的重要載體，中國地域遼闊，民族眾多，地域的差異呈現(xiàn)出不同的風(fēng)土民俗文化，建筑扎根于大地，理應(yīng)在不同的地域綻放出個性鮮明的特色建筑。從南到北，由南到西，校園建筑都呈現(xiàn)出鮮明的地方特色，如嚴(yán)寒地區(qū)與溫和地區(qū)在建筑外保溫、屋頂造型、屋檐口設(shè)計、門窗洞口設(shè)計都有著巨大差異。博達(dá)校區(qū)地處嚴(yán)寒地區(qū)，降水量少，單體建筑多為平屋頂，節(jié)省空間，有利于排水防水、保溫和隔熱。體現(xiàn)校園特色：高校的校園建筑需體現(xiàn)校園文化特色，具有本校標(biāo)志性建筑，并且各單體建筑具有鮮明個性。博達(dá)校區(qū)以滿目的“新大紅”作為主基調(diào)彰顯著“抗大第二”的深厚底蘊，校園整體以暖色系為主調(diào)，體現(xiàn)大學(xué)生熱情活潑，青春知性，展現(xiàn)新大人的“優(yōu)雅風(fēng)骨”。

4 總平面及單體設(shè)計方案研究

4.1 平面規(guī)劃

依山就勢的博達(dá)校區(qū)，依地勢將校區(qū)分為核心區(qū)和三個組團區(qū)，由兩環(huán)串聯(lián)。博望門、圖書館、博物館和觀景臺，鑄起校園精神軸線;集賢門、立德橋、大學(xué)生活動中心和大成門，構(gòu)建了校園文化軸線。精神軸線由博峰大道帶入，校園文化軸線自南門開始，參照教學(xué)序列有序的進(jìn)行建筑的布置，穿過景觀湖畔帶到核心區(qū)-圖書館與大學(xué)生活動中心，一號、二號教學(xué)樓貫穿南北。校園總建筑面積約69.8萬m2，包括大門共有48座建筑。三個組團分為南區(qū)、北區(qū)、西區(qū)，各組團內(nèi)部都配備有教學(xué)樓、食堂、室外活動場地及宿舍， 400平方米標(biāo)準(zhǔn)運動場3片，籃球、排球場約70片。組團內(nèi)空間劃分明確，設(shè)施齊全，不僅減少了教學(xué)與學(xué)生生活之間的干擾，也為學(xué)生上課學(xué)習(xí)生活提供了極大的便捷。

圍繞兩條精神教育軸線、兩環(huán)道路圍合，組團之間的相互融合，既明確分區(qū)又相互交融，形成了以教學(xué)為中心，其他建筑與景觀輔助的圍合式布局[5]。

4.2 功能分區(qū)

博達(dá)校區(qū)在地理空間上分四個片區(qū)：核心區(qū)、南區(qū)、西區(qū)、北區(qū)，在功能運作上分為：科研教學(xué)區(qū)、生活服務(wù)區(qū)、運動體育區(qū)、休閑游憩區(qū)。

4.2.1 地理空間劃分

核心區(qū)主要由圖書館、大學(xué)生活動中心、1號、2號教學(xué)樓、行政綜合服務(wù)樓組成，總建筑面積約為16.9萬m2。南區(qū)、西區(qū)、北區(qū)形成社區(qū)組團，各區(qū)配備有宿舍樓和學(xué)生食堂組成生活區(qū)，訓(xùn)練館和運動場組成運動區(qū)。此外還設(shè)有公共體育場，并配套國際交流中心、教工公寓樓，以及地下車庫等。

4.2.2 功能運作劃分

科研教學(xué)區(qū)：科研教學(xué)區(qū)是校園建筑環(huán)境的主體部位，是人流密集，人員流動變化最大的動態(tài)空間。教學(xué)區(qū)不僅包括教學(xué)樓，還應(yīng)涵蓋科研教學(xué)建筑及其周圍的構(gòu)成空間，如圖書館、教學(xué)樓、實驗樓、公共教室等師生工作和學(xué)習(xí)的場所。圖書館作為新疆大學(xué)新校區(qū)的核心建筑，很好的利用了高地勢，采用層層臺階使圖書館成為地標(biāo)性建筑，起到調(diào)整視覺感受，凝聚師生歸屬感的作用。

生活服務(wù)區(qū)：該區(qū)主要由商業(yè)服務(wù)設(shè)施、學(xué)生食堂、學(xué)生服務(wù)中心、學(xué)生宿舍樓等組成，在處理學(xué)生生活區(qū)和教學(xué)區(qū)之間的關(guān)系時，在交通上應(yīng)采用多條路相通，盡量設(shè)綠化帶相隔，不僅起到美化環(huán)境的作用，同時也能達(dá)到降噪效果。

運動體育區(qū)：應(yīng)遠(yuǎn)離教學(xué)樓，由于運動空間往往比較喧鬧，屬于動態(tài)空間，在布局時要注意其噪音干擾，可按就近原則盡量布置在學(xué)生生活區(qū)附近，博達(dá)校區(qū)南、西、北運動場地緊鄰學(xué)生宿舍樓，便于引導(dǎo)更多學(xué)生就近鍛煉。

休閑游憩區(qū)：休閑空間主要包括兩類：一類是動態(tài)的， 如可以進(jìn)行體操、跳舞的廣場、學(xué)生輪滑、滑板的場地；一類是靜態(tài)的，包括散步、賞花、交流談心、交往等。博達(dá)校區(qū)面積寬廣，視野開闊，并有湖心景觀貫穿其中， 給師生提供了良好的學(xué)習(xí)生活空間。

4.3 道路交通

博達(dá)校區(qū)在東西南北四向各設(shè)一個出入口，主入口為臨近華光街一側(cè)南大門，主入口廣場采用了對稱式布局，以嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)整空間體現(xiàn)出校園的整體形象。校園道路系統(tǒng)主要由校園主干道、次干道以及人行道路組成,校園采用主環(huán)路系統(tǒng),連接各個主次入口,交通聯(lián)系方便快捷，次干道系統(tǒng)主要位于各組團內(nèi)部,起到連接內(nèi)部與校園主環(huán)路的作用,形成完整的校園車行系統(tǒng),保證了各功能組團的可達(dá)性。環(huán)形干道在校區(qū)內(nèi)部形成了通暢的環(huán)道，以最簡潔高效的形式將最大面積的建筑交通串連起來。在景觀上做到步移景異，增加了行走的趣味性。

校園交通表現(xiàn)出的主要特征為以上下課為時間段的陣發(fā)性、聚集性、周期性的往返交通，大學(xué)生生活內(nèi)容的構(gòu)成決定了他們活動的主要場所基本在教學(xué)樓、宿舍和食堂之間做有規(guī)律的周期運動。“學(xué)生宿舍——教學(xué)樓——食堂”是大部分學(xué)生日常出行的主要線路，以食堂、校區(qū)配套商業(yè)體為中心的、具有社區(qū)化趨勢的學(xué)生宿舍樓和公共教學(xué)樓、圖書館等教學(xué)科研區(qū)的主要建筑之間的交通流動日益成為校園交通系統(tǒng)規(guī)劃的重點。

4.4 豎向設(shè)計

博達(dá)校區(qū)坐落在博格達(dá)峰山腳下，是一座建設(shè)在起伏不平的坡地上的高校，高差的起伏變化，使我們不能簡單套用以往平地校園規(guī)劃的設(shè)計思路，需考慮建筑單體與山地特征之間的默契關(guān)系，可以根據(jù)不同的山體地表條件，選擇不同的建筑底面的接地形式，并在規(guī)劃時應(yīng)盡量減少土方量，盡可能減少對地形的改動。博達(dá)校區(qū)北區(qū)及核心區(qū)坡度變化復(fù)雜，等高線密集，山坡丘陵較多。西區(qū)地勢升起較均勻，等高距較為均勻，因此可以通過豎向設(shè)計的變化使建筑群體形態(tài)變化豐富，同時增添建筑單體內(nèi)的空間趣味。

4.5 景觀規(guī)劃

大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計是校園文化重要的物質(zhì)載體,通過植物綠化、雕塑小品、地面鋪裝等物質(zhì)要素體現(xiàn)校園文化精神,營造良好團結(jié)的校園文化氛圍。博達(dá)校區(qū)綠化工程項目涉及換填種植土、種植喬灌木、鋪設(shè)綠化管網(wǎng)、種植花卉草坪、鋪設(shè)人行道等主要工序，新校區(qū)的綠化建設(shè)為大學(xué)是“雙一流”建設(shè)創(chuàng)造良好育人環(huán)境[6]。

博達(dá)校區(qū)地處博格達(dá)峰腳下，山巒起伏，基于校園原有地形地貌，利用其高差打造獨特的自然景觀，使各類景觀相互之間穿插、滲透和映襯。通過湖面、廣場、植物以及小品等元素,將自然景色與人工景觀穿插搭配，將生態(tài)綠化、水體景觀滲透到教學(xué)區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)和體育休閑區(qū)內(nèi)。一號教學(xué)樓建于丘陵之上，被一彎湖水包裹其中，遠(yuǎn)眺博格達(dá)峰的日照金山，可謂賞心悅目。

5 結(jié) 語

總而言之，在進(jìn)行高校校園規(guī)劃時，要根據(jù)校園所處地域、氣候環(huán)境、地理特征來充分利用周邊景觀資源，減少不利因素影響，在滿足低碳的同時不降低人的舒適感。新疆大學(xué)博達(dá)校區(qū)作為新校區(qū)投入使用，突破了老校區(qū)硬件瓶頸等問題，并在滿足學(xué)?；竟δ芤笄疤嵯拢诤狭水?dāng)?shù)仫L(fēng)貌特征，彰顯校園文化。以建設(shè)可持續(xù)發(fā)展校園、以人為本校園、個性鮮明校園為目標(biāo)，為我們展現(xiàn)了一座新時代的特色校園規(guī)劃實例，也希望能為我國大學(xué)校園規(guī)劃及新校區(qū)建設(shè)提供參考。