李 晶，高 瑩，王軍利，張 潔，王 新

（咸陽職業(yè)技術學院，陜西西咸 712046）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人”[1]。如何實現(xiàn)立德樹人，如何將育人樹德融入課堂的育才過程中，如何培養(yǎng)真正的全面人才，是新時代高校教育教學工作要攻克的重要任務之一。在高職院校“園林植物栽培與養(yǎng)護管理”課程教學中，通過深入挖掘課程中蘊含的思政要素，將“栽樹之術”與“育人之道”有效融通，始終秉承“樹木樹人”的理念，使學生在扎實掌握專業(yè)知識的同時，深度內化本課程蘊含的德育情懷，實現(xiàn)“三全育人”。

“園林植物栽培與養(yǎng)護管理”是園林技術的一門專業(yè)核心課，根據(jù)該專業(yè)的培養(yǎng)目標及崗位需求，要使學生掌握園林植物栽培與養(yǎng)護管理的基本理論與方法，培養(yǎng)學生從事園林植物的栽培、園林綠化、園林植物養(yǎng)護、園林規(guī)劃設計及園林植物管理等相關工作的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而為學生將來從事園林植物的種苗生產、苗圃的建立及生產與管理、園林植物的栽植技術、草坪建植、園林植物的養(yǎng)護管理等工作奠定堅實基礎?！皥@林植物栽培與養(yǎng)護管理”是一門實踐性、綜合性、應用性強的課程[2]，以社會對人才的需求為導向，以人才培養(yǎng)方案為根本遵循，教學中以講授法為主，以案例教學法、情景教學法、任務驅動法等教學方法為輔，實現(xiàn)教學目標，將“哲學思想、生態(tài)環(huán)保意識、科學素養(yǎng)、社會責任感”貫穿課程中，確保實現(xiàn)課程思政育人目標。并通過過程檢查、結果檢查以及學生評價、同行教師評價進行成效評估。

1 課程思政的必要性

立德樹人是高校教育的根本任務，將“課程思政”融入人才培養(yǎng)和教學過程，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人的重要戰(zhàn)略舉措[3]。習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性?！蹦壳埃咝I(yè)課教師更多注重專業(yè)知識的講授，教學過程中德育滲透相對較少，缺乏組織和設計，與專業(yè)知識融入生硬[4]。如何在專業(yè)課中深入挖掘與該課程能夠自然銜接的課程思政映射點，如何將思政、德育元素自然融入專業(yè)課教學過程，是專業(yè)課教師面臨的重要課題。

“園林植物栽培與養(yǎng)護管理”課教學過程中可以融入以下3 點要素：①幫助學生樹立環(huán)境保護、綠色生態(tài)的理念；②培養(yǎng)學生善于聯(lián)系生產實際、重視基本技能訓練、科學嚴謹、細致認真的職業(yè)態(tài)度及吃苦耐勞的職業(yè)精神；③使學生深刻認識到園林綠化對環(huán)境的重要性，深刻理解生態(tài)文明建設是當代園林工作者的重要歷史使命，進一步增強學生的使命感和責任感。教學中以城市生態(tài)文明建設為主線，以園林植物美化環(huán)境為切入點，以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)為目標，進行課程內容的解構、重構及搭建，實現(xiàn)點、線、面的自然銜接，全面落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)專業(yè)知識教育和思想政治教育同向同行、同頻共振。

2 課程思政元素的挖掘

2.1 弘揚中國傳統(tǒng)文化精髓

我國被稱為“世界園林之母”，在園林領域有著輝煌的成就，在植物栽培技術方面亦成就卓越。在講授園林樹木的品種、栽培技術等知識時，可以融入關于園林相關知識的歷史，弘揚中國傳統(tǒng)文化，提升學生的民族自豪感。

以該課程中“古樹名木的養(yǎng)護管理方法”為例，在進行古樹名木的養(yǎng)護管理方法相關知識學習時，將專業(yè)知識與古樹名木的歷史、背景及相應的中國傳統(tǒng)文化、古樹名木保護條例、城市古樹名木管理辦法等有機結合，從多角度、多元素持續(xù)推進思政元素融入課程教學，使課程教學與思政教育同向發(fā)力。古樹名木不僅是研究歷史的天然資料，是名勝古跡的佳景，還是城市綠化美化的重要組分，是一種不可再生的自然和文化遺產，具有一定的科學、歷史研究價值和觀賞意義，對其實施有效的保護具有現(xiàn)實意義，可以極大滿足人民精神文化生活的需求。通過對知識技能目標和課程思政教育目標的重構，引領學生深刻理解保護古樹名木就是保護我們的傳統(tǒng)文化，樹立民族自豪感。

2.2 厚植生態(tài)文明建設理念

生態(tài)文明建設是“五位一體”總體布局的重要內容，關系人民福祉，關乎民族未來，事關“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)。園林植物的栽植是自然美、生態(tài)美的完美融合，是功能與環(huán)境保護理念的有機結合，是推進生態(tài)文明建設的生動實踐，是建設美麗中國的現(xiàn)實需要。

以講授屋頂綠化為例，在講授綠化植物選擇、各種附加材料的荷載分析、綠化施工相關知識的過程中，教育引導學生充分認識開拓人類綠化空間，建造田園城市，改善人民的居住條件，對提高生活質量、美化城市環(huán)境、改善生態(tài)效應有著極其重要的意義，培養(yǎng)學生環(huán)境保護理念。

在講解草坪建植相關知識時，激發(fā)學生重視環(huán)境的責任感，以及“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)意識；講解市政工程對樹木的影響時，不僅使學生意識到保護樹木的重要性，更要橫向延伸，使學生明白面對目前日趨嚴重生態(tài)問題，應該樹立尊重自然、保護自然的生態(tài)文明理念，走可持續(xù)發(fā)展道路，樹立綠色生態(tài)意識、建設綠色家園的使命感。

講解屋頂綠化時，使學生深刻認識到屋頂綠化的優(yōu)勢。屋頂綠化不但可以通過增加城市綠地面積來提高環(huán)境質量，而且可以改善高樓大廈林立、道路硬質鋪裝而取代自然的現(xiàn)狀。在整個授課過程中，可逐步引入生態(tài)中國的思政元素，引導樹立和增強生態(tài)環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展理念，將習近平總書記關于新時代中國特色社會主義思想的生態(tài)理念貫穿始終，使人與自然環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展理念真正融入學生的心中和以后的工作當中。

俗話說“三分栽、七分管”，就是強調在園林植物栽培過程中，養(yǎng)護管理工作的重要性。而作為一名學生，“三分天生，七分學習”，要教育引導學生珍惜自己的青春年華，努力學習，做一個不負青春，對社會有用的人。通過對園林植物養(yǎng)護管理的學習，激發(fā)學生愛護樹木、保護環(huán)境人人有責的環(huán)境保護意識。

2.3 培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

“園林植物栽培與養(yǎng)護管理”是一門實踐性、應用性很強的課程，在學習園林植物栽培養(yǎng)護等相關知識時，安排進行分組實踐學習，以實踐基地或者校園現(xiàn)有植物為基本素材，開展移植樹木、修剪綠籬、澆水施肥、除草、病蟲害防治等實踐教學，讓學生自己發(fā)現(xiàn)植物存在的問題，研究解決養(yǎng)護管理問題的辦法，開展日常養(yǎng)護管理，等等，從而培養(yǎng)學生互助合作精神、吃苦耐勞的良好品德、分析問題解決問題的能力，激發(fā)學生學習興趣。園林植物栽培與養(yǎng)護管理工作旨在改善人們的居住環(huán)境，不斷推動物質文明與精神文明建設同向同行，作為一名園林人，不但要熟練掌握植物栽植技術知識，更要具備嚴謹?shù)膽B(tài)度、科學的方法及強烈的社會責任感以及以人為本、綠色生態(tài)的理念。

再如學習園林植物種苗的生產時，讓學生明確我國雖然園林植物種質資源豐富，但栽培的優(yōu)良品種少，優(yōu)良品種退化嚴重是我國苗木應用中存在的最大問題之一，因此及時進行良種的培育繁育是解決問題的關鍵。但園林植物的種苗生產步驟繁瑣，且稍有不慎則功虧一簣。因此，要教育學生不但要細心、認真，且要有耐心、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質。

2.4 樹立正確的人生觀、價值觀

在授課過程中要傳遞積極向上的人生觀、價值觀和社會主義核心價值觀。比如講到園林植物的生命周期時，思政映射與融入點為“樹木樹人”，即將植物的生長規(guī)律與人的成長規(guī)律進行類比，通過一段植物生長發(fā)育的動畫教學視頻，講解園林植物在其生命過程中，經歷休眠、萌發(fā)、營養(yǎng)生長、生殖生長、衰老、死亡6 個階段，每個階段的特征、需要注意的事項，以及不同類別的植物在同一階段的特征的差異性。啟示學生思考人的成長規(guī)律和成長過程，在人生的道路上不但要自知自己所處的階段，更要根據(jù)自身情況給自己定位，在正確的人生道路上不斷努力，實現(xiàn)人生的最大價值，為國家、為人民作出積極的貢獻。

再如講授園林植物病蟲害時，生物的整個生命過程中，無可避免病蟲為害，動植物如此，人生亦是如此，鼓勵學生遇到問題要學會正確面對，思考解決問題的方式方法。教育引導學生不管是對待植物還是我們自己，要懂得日常的養(yǎng)護、規(guī)律的生活習慣的重要性；要學會“居安思?！?，在植物的養(yǎng)護管理過程中，要提早預防各種病蟲害，在我們個人的成長過程中，要時刻保持清醒的頭腦，規(guī)避不利因素，打好“預防針”。

3 課程思政實施方法

3.1 講知識與話人生相結合

遵循科學性原則、情境性原則和人本性原則選擇教學內容，把畢業(yè)要求轉化為課程的學習內容[5]。講知識包含教材內容及相關領域的最新科研進展，學生不僅可以學習基礎理論知識，還能通過課堂學習拓展知識視野；話人生就是通過融入人生哲理、思政要素，使學生在學習知識的過程中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，著力打造理論知識與生產實踐的多向聯(lián)系，拓展思政內涵，增強課程的實踐性、延伸性、參與性及多向性，從而達到知識掌握與德育的協(xié)同效果。

3.2 學知識與學方法相貫通

俗話說，授之以魚，不如授之以漁。作為一名教師，不但要授之以專業(yè)知識之“魚”，也要授之以學習方法之“漁”。學習方法思維習慣的養(yǎng)成對學生來說是非常重要的。老師在講授知識的同時，要注重知識的遷移及拓展，并且能夠舉一反三地講授知識點。不同類型的知識點遵循不同的學習方法，培養(yǎng)學生良好的自學習慣和自學能力，更使學生終身受用。

3.3 理論學習與實踐分析相結合

多種途徑開辟實踐教學基地，提高學生的實踐能力。理論學習與實踐分析可相互指導、相互解決難題，可謂相輔相成。在教學過程中要注重理論與實踐相結合，可通過課堂案例分析指導生產生活中遇到的實際問題，通過基地實訓或戶外現(xiàn)場授課觀察等多種形式，如模擬構建以企業(yè)或農戶真實項目為載體的循序漸進的學習情境[6]，從而達到理論學習與實踐分析相結合的目的，在案例或實踐過程中激發(fā)學生的社會責任感，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀等。

3.4 教師講授與學生講述相交融

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是教師與學生思想共鳴的過程，應充分調動學生的學習積極性。為了讓學生真正參與到教學活動中，積極開展“項目式”“案例式”“情景式”教學，設計能提高學生學習效果的課堂情景[7]。老師設定好主題，讓學生分組進行討論，發(fā)揮學生的主動性，并進行適時的引導和啟發(fā)，提高學生獨立思考能力。建立以學生為主體的課堂，學生分組討論，不但能鍛煉學生的思考能力、語言表達能力，還能培養(yǎng)學生團隊協(xié)作以及與人相處的能力，讓學生真正地融入課堂、融入集體，真正達到育才育人的目的，這也是課程思政要達到的目的之一。

4 結語

“園林植物栽培與養(yǎng)護管理”課程思政教學，根據(jù)課程內容及特點，構建課程思政教學體系，使素質目標與知識能力培養(yǎng)同向同行，將中國傳統(tǒng)文化精髓、生態(tài)文明建設理念、職業(yè)道德素養(yǎng)、正確的人生觀價值觀等思政元素融入專業(yè)知識學習中，適應現(xiàn)代高校育人要求，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領落到實處。