王月圓

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江嘉興 314036）

課程思政是新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)高等教育提出的新要求，習(xí)近平總書記關(guān)于課程思政的指示精神明確課程思政的根本任務(wù)是立德樹人，目標(biāo)是為黨育人、為國(guó)育才，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，教師要成為大先生大老師，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才，該指示為全國(guó)推進(jìn)課程思政建設(shè)提供了根本遵循。

教師要以課程思政為目標(biāo)開展教學(xué)建設(shè)與改革，結(jié)合園林專業(yè)和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的實(shí)際，挖掘課程中的思政元素，找準(zhǔn)思政映射與融入點(diǎn)，發(fā)揮課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有效統(tǒng)一，做到“如春在花、如鹽在水”。那么，如何挖掘園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中的思想政治教育元素，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)特色、人才培養(yǎng)等方面“無縫銜接”思政元素，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體開展課程思政教育是研究的著力點(diǎn)。

1 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程性質(zhì)

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是面向園林技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，在園林專業(yè)課程體系中，該課程對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)有著非常重要的作用。課程所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、單位附屬綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、公園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)等。課程的教學(xué)形式多樣，包括案例分析、實(shí)地調(diào)研、設(shè)計(jì)實(shí)踐、項(xiàng)目模擬等。

園林專業(yè)課程體系包括3 個(gè)階段，分別為園林識(shí)別認(rèn)識(shí)階段、設(shè)計(jì)階段和施工管控階段。學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程可以將前期學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和繪圖技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的設(shè)計(jì)方案，因此該課程對(duì)于學(xué)生崗位能力提升和課程體系的聯(lián)系都起著舉足輕重的作用。該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備綠地方案構(gòu)思能力、方案設(shè)計(jì)圖繪制能力和方案表達(dá)能力。

2 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的思政育人目標(biāo)

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程對(duì)園林專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)起著主要支撐和促進(jìn)作用，為將來學(xué)生從事園林綠地設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在課程教學(xué)的過程中，不僅對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、實(shí)踐動(dòng)手能力有較高的要求，還要求學(xué)生具有緣事析理、明辨是非的能力，懂得承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)綿薄之力。學(xué)生秉持綠色、環(huán)保、生態(tài)、低碳等新時(shí)期可持續(xù)發(fā)展理念，并在此過程中弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。園林技術(shù)專業(yè)教師要將行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、學(xué)科發(fā)展的新突破、專業(yè)建設(shè)的新進(jìn)展等內(nèi)容融入日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生為行業(yè)發(fā)展擔(dān)使命，為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

3 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程可挖掘的思政元素

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)蘊(yùn)含著豐富的思政元素。圍繞課程思政育人的目標(biāo)，在課程教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上可挖掘的思政元素包括師德風(fēng)范、愛國(guó)情懷、誠(chéng)實(shí)守信、創(chuàng)新精神、工匠精神、時(shí)代視野、“大國(guó)三農(nóng)”情懷等內(nèi)容。

3.1 師德風(fēng)范

春風(fēng)化雨，不忘初心。師德是教師立業(yè)的根本。因此，作為課程的授課教師首先要提高自身的政治理論素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想文化理念，不斷強(qiáng)化自身的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提高站位，勤練本領(lǐng)，給予學(xué)生正確的政治熏陶和價(jià)值引領(lǐng)，用熱情和奉獻(xiàn)成就學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想。

3.2 愛國(guó)情懷

教師要以愛國(guó)情懷關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以愛國(guó)精神教育青年學(xué)子。在中國(guó)古典園林史、園林植物造景、園林布局分析、不同類型園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容中滲入民族精神、愛國(guó)主義、鄉(xiāng)土觀念、社會(huì)責(zé)任感等元素，傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家需求相結(jié)合，更具家國(guó)情懷、民族自信和文化自信。

3.3 誠(chéng)實(shí)守信

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過程中會(huì)布置學(xué)生完成大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都要求學(xué)生獨(dú)立思考并根據(jù)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思完成相應(yīng)的內(nèi)容，這就要求學(xué)生在認(rèn)真完成每項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，遵從項(xiàng)目的原創(chuàng)性，不能抄襲同類作品。學(xué)生們應(yīng)該具備正確認(rèn)識(shí)自身的能力，誠(chéng)實(shí)面對(duì)自身的短板，認(rèn)真對(duì)待每一件事。

3.4 團(tuán)隊(duì)協(xié)作

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方案往往需要以團(tuán)隊(duì)的形式相互合作共同完成，因此，教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，例如在實(shí)地調(diào)研、制作大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)要求學(xué)生以小組的形式合作完成，每個(gè)小組需要將項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，大家分工明確、齊心協(xié)力、共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。這一過程非?？简?yàn)學(xué)生的默契度，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.5 創(chuàng)新精神

在完成項(xiàng)目的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)有的思維模式中提出有別于常規(guī)的見解，利用現(xiàn)有的知識(shí)和設(shè)計(jì)背景，結(jié)合地域特色，不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，從而獲得符合時(shí)代潮流和具有一定創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)作品。

3.6 工匠精神

每一件精美的園林設(shè)計(jì)作品，從理念構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)到施工落地各環(huán)節(jié)的開展都具有較強(qiáng)的可操作性，具有很好的示范展示價(jià)值。設(shè)計(jì)制作的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精、吃苦耐勞的大國(guó)工匠精神，加強(qiáng)學(xué)生們面對(duì)學(xué)習(xí)、生活以及就業(yè)的抗壓能力，通過專業(yè)課程的教授，提升學(xué)生職業(yè)就業(yè)能力。

3.7 時(shí)代視野

在項(xiàng)目完成的過程中融入生態(tài)文明理念、海綿城市建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、美麗中國(guó)建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展理念的內(nèi)容元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。實(shí)施科學(xué)設(shè)計(jì)，通過藝術(shù)手段提升設(shè)計(jì)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)和因地制宜的設(shè)計(jì)思維，這也是時(shí)代發(fā)展對(duì)新園林人的要求。

3.8 “大國(guó)三農(nóng)”情懷

要注重培養(yǎng)學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷，在鄉(xiāng)村綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)模塊，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，引入農(nóng)業(yè)行業(yè)先進(jìn)勵(lì)志事件，挖掘和整理當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的歷史文化資源，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，用自身的所學(xué)為鄉(xiāng)村建設(shè)添磚加瓦。

4 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施課程思政案例的設(shè)計(jì)

居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中的一個(gè)重要組成部分。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對(duì)居住環(huán)境的關(guān)注程度越來越高，居住區(qū)綠化也就成為園林設(shè)計(jì)行業(yè)中一個(gè)重要的課題?，F(xiàn)以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中的居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)模塊為案例，分析該模塊的教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上挖掘可融入的思政元素，希望能夠舉一反三，為后續(xù)課程的建設(shè)提供依據(jù)。

4.1 教學(xué)目標(biāo)

居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)模塊的教學(xué)對(duì)象為園林技術(shù)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生（準(zhǔn)畢業(yè)生），通過該模塊的理論學(xué)習(xí)、案例解析和實(shí)操訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠掌握居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則、方法、程序，并且能夠獨(dú)立完成居住區(qū)綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)，為畢業(yè)后投身住宅綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)工作打好思想、態(tài)度及專業(yè)技能等方面的牢固基礎(chǔ)。

4.2 思政目標(biāo)

把思政元素融入到居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)模塊中，教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，融入課程思政的相應(yīng)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，提高設(shè)計(jì)水平的同時(shí)，把握新時(shí)期居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)的新要求，充分考慮地域文化、空間、人流量等因素進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，把家國(guó)情懷、工匠精神、人民至上、思想道德、理想信念、團(tuán)隊(duì)合作精神、奮斗精神等思政元素融入到居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中，為思政教學(xué)與居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)融合提供有益的參考。

4.3 課程思政融入點(diǎn)

4.3.1 融入點(diǎn)1：當(dāng)下熱點(diǎn)話題的引入。在課程教學(xué)的過程中，適時(shí)引入當(dāng)下熱點(diǎn)新聞和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，例如社區(qū)空間的打造、如何提升鄰里關(guān)系、“雙老化”保障性住區(qū)公共空間如何進(jìn)行適老化改造設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)如何滿足豐富居住空間功能的需求等熱點(diǎn)話題。在課堂教學(xué)的過程中，既要注意熱點(diǎn)話題與知識(shí)點(diǎn)的契合度，又要深入挖掘熱點(diǎn)話題和知識(shí)點(diǎn)的思政元素，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和切入點(diǎn)，通過設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，使思政和教學(xué)有機(jī)融合，喚起學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探討和思考的同時(shí)進(jìn)行課程思政的熏陶與滲透，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的學(xué)生“自我思政”的效果[1]。

4.3.2 融入點(diǎn)2：充分發(fā)揮地塊固有的資源價(jià)值。在教學(xué)過程中有機(jī)融合課程的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生分析和解決問題的能力。在居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中，要充分挖掘設(shè)計(jì)地塊固有的資源價(jià)值，包括自然資源和人文資源，合理傳承開發(fā)與利用，始終堅(jiān)持“因地制宜”和“可持續(xù)發(fā)展”的設(shè)計(jì)理念，從場(chǎng)所的人文風(fēng)貌、地理位置、氣候條件等出發(fā)，全面整理與分析這些資源要素，力求在設(shè)計(jì)的過程中體現(xiàn)本地域的文化特點(diǎn)，以建設(shè)綠色生態(tài)而富有文化歸屬感的居住環(huán)境為目標(biāo)。

4.3.3 融入點(diǎn)3：新冠疫情下居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)。新冠疫情下，居住區(qū)綠地作為居民接觸頻率較高的一種城市綠地類型，其空間質(zhì)量直接影響到居民的身心健康。隨著疫情后居住觀念的改變，改善居住環(huán)境成為了疫情后的剛性需求。房子不只是遮風(fēng)擋雨的家，更是庇護(hù)家人健康的安全屋。健康的居住環(huán)境、生活方式、情感關(guān)系、貼心的社區(qū)服務(wù)成為設(shè)計(jì)師需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。

4.3.4 融入點(diǎn)4：美麗中國(guó)?！懊利愔袊?guó)”作為執(zhí)政理念和治國(guó)方略，被寫進(jìn)了黨的十八大報(bào)告、十九大報(bào)告，寫進(jìn)了“十三五”規(guī)劃、寫進(jìn)了憲法。每一個(gè)生態(tài)宜居的居住區(qū)都是美麗中國(guó)的一部分，可以通過居住區(qū)綠地的設(shè)計(jì)及建設(shè)，為最終實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。

4.3.5 融入點(diǎn)5：“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。在居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)原則，首先要考慮居民入住的舒適性，景觀要以人的尺度為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次小區(qū)景觀在設(shè)計(jì)的過程中要將當(dāng)?shù)氐臍v史文化元素融入其中，展現(xiàn)地域特色，增強(qiáng)居住的文化歸屬感。最后要適應(yīng)景觀發(fā)展的新趨勢(shì)，近年來隨著人們生活環(huán)境的改變和生態(tài)意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)居住區(qū)景觀有了不同以往的新需求，例如新型材料的應(yīng)用以及智能化設(shè)備，因此景觀設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的過程中要不斷地適應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)。

4.3.6 融入點(diǎn)6：“海綿城市”的設(shè)計(jì)理念。海綿城市是一種現(xiàn)代城市發(fā)展理念，旨在促進(jìn)雨水資源的利用和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，其中，居住區(qū)綠地是“海綿城市”理念建設(shè)的重要載體，通過雨水花園、生態(tài)草溝、透水鋪裝、生態(tài)河道等形式，不僅是凈化美化居住區(qū)的“面子”工程，更是改善生活品質(zhì)，提升居民獲得感、幸福感的“里子”工程[2]。

4.3.7 融入點(diǎn)7：新時(shí)代科學(xué)發(fā)展觀。高密度城市建設(shè)一直是亞洲城市的普遍特征，在解決人地矛盾的同時(shí)，也使城市的安全和生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)逐漸增加。對(duì)于我國(guó)城市普遍的“聚集式、高密度建設(shè)”的弊病與北歐城市常見的“分散式、低容積率發(fā)展”形式與效果，倡導(dǎo)居住區(qū)綠地在城市“生態(tài)有機(jī)化”建設(shè)中的“穿插、隔離”作用。

4.4 教學(xué)效果

本學(xué)期課程授課對(duì)象為園林2020 級(jí)的75 名學(xué)生，到課率、課后作業(yè)完成率100%，通過職教云設(shè)置提問、討論、小測(cè)試等形式，提高了學(xué)生的參與度，課后設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)的形式不是簡(jiǎn)單的理論題目，而是繪制設(shè)計(jì)圖紙和撰寫設(shè)計(jì)說明書，鞏固和強(qiáng)化課堂教學(xué)的成效。通過理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，塑造了學(xué)生鍥而不舍、刻苦鉆研的精神。

學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行居住區(qū)綠地的設(shè)計(jì)，面對(duì)熱點(diǎn)問題，不再是一名旁觀者，而是學(xué)會(huì)了運(yùn)用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)來思考問題并提出自己獨(dú)特的見解，并且在設(shè)計(jì)的過程中能夠結(jié)合設(shè)計(jì)地的具體情況，因地制宜，遵循“以人為本”“海綿城市”等設(shè)計(jì)理念，貫徹“尊重自然”思想與“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，通過居住區(qū)綠地的設(shè)計(jì)為美麗中國(guó)貢獻(xiàn)自身的力量，使課程思政達(dá)到有效的價(jià)值引領(lǐng)作用。

5 結(jié)語

教學(xué)方式上要充分了解學(xué)生的特征，提升教學(xué)親和力。新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)包括圖像化、碎片化的認(rèn)知特征，立體化、場(chǎng)景化、體驗(yàn)化的接受特征，網(wǎng)格化、觸屏化、移動(dòng)化的行為表達(dá)特征。因此，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中要充分了解、順應(yīng)學(xué)生的這些特征，才能提升教學(xué)親和力。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和課前預(yù)習(xí)筆記的檢查，可及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)的過程中更有針對(duì)性，提高學(xué)生的聽課效率。

教學(xué)手段上推動(dòng)課程思政與新媒體技術(shù)的高度融合。教師要不斷適應(yīng)新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的要求，首先在教學(xué)課件的制作上使枯燥的內(nèi)容可視化。其次教師要積極開展在線開放課程建設(shè)，在疫情期間，能夠響應(yīng)教育部、省教育廳和學(xué)校的要求，全面、迅速地投入線上教學(xué)，教學(xué)手段更加豐富，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

教學(xué)內(nèi)容上要重視對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的挖掘。要堅(jiān)持以美育人、以美化人，從弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度，對(duì)我國(guó)博大精深的優(yōu)秀園林文化進(jìn)行挖掘、解讀，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。