疏根梅

（安徽省樅陽縣義津初級中學(xué)，安徽 樅陽 246735）

作為一門實驗科學(xué)，初中物理教學(xué)中的理論教學(xué)固然重要,實驗教學(xué)也不容忽視。不僅物理學(xué)科文化課考核涉及到物理實驗相關(guān)試題，改革后的中考考核中，物理文化課總分只有70分，物理實驗操作總分卻有10分，分值還是比較大的，而且實驗教學(xué)對于提升學(xué)生的動手操作能力、知識應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力、合作探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。然而，農(nóng)村中學(xué)條件有限，物理實驗教學(xué)受實驗器材配備匱乏或器材陳舊、中看不中用；學(xué)生的生活常識和經(jīng)驗匱乏、動手能力弱；家長輕視實驗、不全力支持等多方面因素的制約，很難取得理想的教學(xué)效果。抖音平臺現(xiàn)在在農(nóng)村非常火熱，朋友聚會，提得最多的就是抖音；家長會時，有些家長也在偷偷刷抖音，連農(nóng)村一些不識字的老年人也加入了抖音行列。這些都為借助抖音開展農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。而借助抖音，利用學(xué)生的業(yè)余時間，靈活開展初中物理實驗教學(xué)，能有效解決農(nóng)村初中物理實驗器材不足、學(xué)生積極性不高、教學(xué)模式單一等問題，使得物理實驗教學(xué)效果大大提升，有助于農(nóng)村物理實驗教學(xué)取得實質(zhì)性進展。

一、巧借抖音，真正獲得家長的全力支持

利用業(yè)余時間開展物理實驗教學(xué)遇到的最大的困擾就是家長的不理解、不支持。由于當(dāng)前特定的社會環(huán)境，農(nóng)村初中的孩子以留守兒童居多，有時候教師布置孩子們回家完成一些課外小活動時，總被家長誤會成孩子在胡鬧、不好好學(xué)習(xí)，而遭到家長的反對。初二剛剛進入物理教學(xué)時，就借助抖音錄制雞蛋浮沉實驗的小視頻，先在杯子中加入自來水，將雞蛋放入杯中，雞蛋沉入杯底，然后往杯子中加入適量食鹽并攪拌，雞蛋漸漸浮了起來，之所以選擇這個實驗，是因為雞蛋和食鹽都是家長們非常熟悉的日常生活用品，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生興趣，而且雞蛋沉底和浮起來對比明顯，實驗效果好。錄制視頻的同時，配以語音解說學(xué)生動手實驗的重要性，使家長明白，日常生活中的很多物品都能夠成為物理實驗的器材，能夠幫助孩子們發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，培養(yǎng)孩子們的動手能力和思考能力，并不是胡鬧。這樣的小視頻會幫助家長逐漸理解學(xué)生在家中做實驗的意義所在，尤其是一些留守兒童，爺爺奶奶、外公外婆們本來對這些實驗一無所知，通過觀看視頻，這才明白這些小實驗?zāi)茏屪约旱膶氊悅儷@得知識，是真的在學(xué)習(xí)，而不是浪費時間，從而傾盡全力為孩子們提供實驗器材，協(xié)助孩子們進行實驗。

二、巧借抖音，全面激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

初中物理實驗教學(xué)之所以開展效果不好，最主要的原因還是學(xué)生對實驗的興趣不濃。都說興趣是最好的老師，但是平時的大班實驗教學(xué)總讓孩子們覺得做實驗是一項繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，加上農(nóng)村中學(xué)器材有限，老師帶學(xué)生去實驗室上課時，為了保護器材，總是會強調(diào)要細(xì)致使用實驗器材，誰損壞誰賠償?shù)?這些看似尋常的語言會使很多學(xué)生做實驗時畏手畏腳，生怕自己操作不當(dāng)弄壞實驗，這樣的心理更會讓學(xué)生把實驗看成任務(wù)，毫無興趣可言，再加上課堂教學(xué)的一些局限性使教師很難顧及到所有孩子們，那些基礎(chǔ)差、動手能力弱的孩子，只是在被動完成任務(wù)，難以帶著興趣主動探究，又如何達(dá)到良好的實驗效果這一教學(xué)目標(biāo)？把書本上必須掌握的物理實驗錄制成一個個有趣的小視頻，配上各種不同的音樂及動畫場面，盡可能讓每個學(xué)生從中找到自己的興趣點，寓教于樂，讓學(xué)生在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之余得到放松。學(xué)生作業(yè)寫累了的時候，可以邊休息邊看看小視頻、聽聽音樂，還可以動手模仿。實驗教學(xué)不再是枯燥的說教加困難的操作，而是一種休閑娛樂、一種生活享受。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，實驗教學(xué)的效果自然也得到了全面提升。例如在講授《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課之前，可以錄制各種聲源振動發(fā)出聲音的抖音視頻，配以俏皮的文字進行適當(dāng)?shù)慕庹f，學(xué)生的興趣被激發(fā)，在此基礎(chǔ)上，課堂上再提出“如何通過實驗展現(xiàn)聲音的振動時”，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，轉(zhuǎn)換法的思想在學(xué)生的討論中自然而然被提出來，并且主動動手實驗加以驗證，學(xué)生不再是被動的接受者，不再把實驗當(dāng)作無奈的任務(wù)。他們成了學(xué)習(xí)的主人，成了實驗的創(chuàng)造者和主動實施者，而這一切都是因為課前充分調(diào)動起了他們的學(xué)習(xí)興趣，抖音小視頻功不可沒。又例如在開展《凸透鏡成像規(guī)律》的教學(xué)前，筆者錄制了這樣一個小視頻：手拿一個凸透鏡，觀察大自然中的美麗景物，逐漸調(diào)節(jié)凸透鏡與景物之間的距離，分別觀察到正立放大的景物、倒立放大的景物、倒立縮小的景物。同時鼓勵學(xué)生利用家中的放大鏡或者老花鏡也去加以嘗試。學(xué)生看到自己熟悉的大自然發(fā)生如此神奇的變化，興趣被充分激發(fā)，大多數(shù)都愿意跟著視頻去嘗試，并且開始猜想凸透鏡成像的特點可能與物體到凸透鏡的距離有關(guān)，這個課前小視頻起到了激發(fā)興趣、引入新課的關(guān)鍵作用，更重要的是能夠指引學(xué)生課堂實驗操作的方向。

三、巧借抖音，全力培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/h2>

盡管國家越來越重視素質(zhì)教育，強調(diào)學(xué)生各方面能力的綜合提高，學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建。但是現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校仍然應(yīng)試教育占據(jù)首位，農(nóng)村義務(wù)教育階段小學(xué)畢業(yè)時只考語文、數(shù)學(xué)和英語，因此小學(xué)階段開設(shè)的科學(xué)科目，并沒有引起家長、老師以及學(xué)生的重視，學(xué)生真正接觸實驗已經(jīng)是初二了，某種程度上講已經(jīng)錯過了實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的最佳時機，加上農(nóng)村教學(xué)面對的主要是留守兒童，父母大都外出打工，留給孩子們的大多就是一部手機和年邁的爺爺奶奶，以及盡可能的經(jīng)濟補償。而“隔代親”讓長輩們將這些孩子們照顧得無微不至，衣來伸手、飯來張口，家務(wù)事都從來沒有做過，又哪來的良好的動手能力。例如在探究凸透鏡成像規(guī)律的物理實驗課上，如果大量的時間用來指導(dǎo)孩子們怎樣用火柴、怎樣防止被蠟燭油燙傷，那么真正用于操作實驗、歸納總結(jié)物理實驗規(guī)律的時間就會非常少，教學(xué)效果自然很是糟糕。因此，筆者將物理實驗中一些需要必備的動手能力錄制成視頻，并誠懇請求長輩們只可指導(dǎo)，不可代勞，讓孩子們利用業(yè)余時間去動手、去嘗試，大大提高自己的動手能力。這樣在集中教學(xué)時，孩子們訓(xùn)練有素，就擁有了更多的時間去總結(jié)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，課堂教學(xué)才擁有了真正的成效。例如九年級的所有電學(xué)實驗，都涉及到了導(dǎo)線的連接，可以提前錄制有關(guān)導(dǎo)線連接方法的小視頻，教會學(xué)生怎么繞線，怎么旋緊接線柱，這些看似簡單的操作，很可能成為課堂教學(xué)最大的障礙，將這些內(nèi)容分散到學(xué)生的業(yè)余時間，讓課堂短短的四十五分鐘能夠全部用來探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，讓物理實驗的時間更充裕，讓學(xué)生的動手能力在課內(nèi)、課外同時得到培養(yǎng)，達(dá)到物理新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、巧借抖音，高效整合大量的實驗資源

農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)之所以難以開展，主要還是歸因于實驗資源的缺乏。農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校，實驗室的很多器材都不足以滿足學(xué)生分組實驗，大多數(shù)實驗教學(xué)只能以演示為主，但是很多學(xué)校又沒有實物投影儀，坐得遠(yuǎn)的學(xué)生因為看不清就失去了興趣，有的干脆不看，課堂教學(xué)效果自然很差。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求從生活走向物理，從物理走向生活。物理課本上的一個個小實驗，其實都源于生活，都可以借助日常生活來感受、領(lǐng)悟、體驗，只不過很多學(xué)生疏于將生活和物理緊密聯(lián)系在一起并從中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律罷了。將一個個生活現(xiàn)象（例如燒開水，高壓鍋煮飯，下雨……）拍成小視頻，配以語音引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察其中的物理現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用家中的生活用品設(shè)計相關(guān)的小實驗加以驗證，使學(xué)生通過觀察、實驗來自己發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的物理知識，這樣就高效解決了物理課堂教學(xué)實驗資源不足、難以經(jīng)常動手實驗的缺點。中央電視臺推出的《是真的嗎》欄目中一些有趣的實驗視頻，對于初中物理實驗教學(xué)都有著重要的輔助作用。將其進行剪輯后借助抖音平臺展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生邊看、邊聽、邊動手，大量的知識由于是通過抖音加以展現(xiàn)，學(xué)生就沒有感受到課業(yè)負(fù)擔(dān)，自然樂于觀看。高質(zhì)量的視頻資源、熟悉的生活用品，都成了物理實驗教學(xué)的輔助工具，物理實驗教學(xué)資源得以豐富，實驗教學(xué)效果得到提升。

五、巧借抖音，適當(dāng)展現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)

初中階段的學(xué)生，表現(xiàn)欲其實是非常強烈的。但是在平時的課堂教學(xué)中，一方面課堂教學(xué)時間有限，沒有足夠的時間和空間，讓學(xué)生展現(xiàn)自己，另一方面有些學(xué)生在集體環(huán)境中由于害羞、膽怯等原因，難以展現(xiàn)出自己的真正水平。因此，錄制抖音小視頻的同時，鼓勵學(xué)生將自己的實驗、創(chuàng)新也錄制下來，因為是在家中，學(xué)生一般表現(xiàn)的都很自然，有些同學(xué)經(jīng)過思考，還能表現(xiàn)出自己獨特的創(chuàng)新。例如在教學(xué)《探究杠桿的平衡條件》一課之前，筆者錄制了蠟燭翹翹板抖音小視頻，學(xué)生觀看后都很感興趣，許多學(xué)生都能夠模仿操作并錄制小視頻，同學(xué)之間互相觀看，互相評論，興趣很濃。最值得稱贊的是，班上有一位同學(xué)還有了自己的創(chuàng)新，他不僅完成了蠟燭蹺蹺板的小實驗，還自己動手制作了一個模型杠桿，然后在杠桿的四個不同位置懸掛了重物，通過調(diào)節(jié)重物的位置，杠桿也平衡了，對這一發(fā)現(xiàn)，筆者在抖音上給予點贊和評論，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論杠桿上受到多個力時的平衡條件，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生對此展開了實驗探究。實驗教學(xué)得以拓展，學(xué)生能力充分展現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然越來越濃厚！

六、巧借抖音，充分利用學(xué)生的零碎時間

其實也許有人會反駁，錄制的視頻也能以課堂教學(xué)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不一定要借助抖音。但是學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間是非常緊張的，尤其是物理課堂教學(xué)任務(wù)本就繁重，但是每周學(xué)校安排給物理課的時間卻是極其有限，很難抽出大量時間專攻實驗教學(xué)，巧借抖音寓教于樂，使學(xué)生在閑暇的時候刷刷小視頻，跟著視頻動動手，實驗現(xiàn)象觀察得更清楚，實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)得更有效，不明白的地方還可以反復(fù)觀看，能滿足各個層次學(xué)生的要求，學(xué)生的零碎時間被有效利用。同時，能讓學(xué)生明白，手機不僅僅可以用來娛樂，更可以用來獲取知識，甚至可以就此改變一些學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，一舉多得。

七、巧借抖音，創(chuàng)新物理實驗教學(xué)的形式

大部分初中物理實驗課程發(fā)展不如意的原因還在于課堂上的實驗機會少、內(nèi)容少，進而導(dǎo)致學(xué)生在課程中進行自我操作的機會不多。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)尤為嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)校實驗器材缺乏，實驗室數(shù)量不足，所以平時的實驗教學(xué)很難做到經(jīng)常性的學(xué)生分組實驗，基本上以教師演示實驗為主，實驗教學(xué)形式單一。借助抖音，既可以將教師的演示實驗反復(fù)觀看，又能夠利用生活用品，做到學(xué)生反復(fù)動手實驗，還可以利用智慧課堂將各種形式的實驗展現(xiàn)出來，創(chuàng)新了實驗教學(xué)的形式，豐富了實驗教學(xué)的內(nèi)容，自然也就提高了實驗教學(xué)的效果。例如在教學(xué)滬粵版八年級下冊探究滑動摩擦力這一課題時，課前老師錄制“筷子提米”的抖音短視頻，這個實驗由于需要加水后過一段時間才能操作成功，在課堂上無論是演示實驗，還是學(xué)生當(dāng)堂實驗，可行性都不高，那么把這個實驗放到學(xué)生的課外生活中，學(xué)生觀看視頻后利用業(yè)余時間成功完成實驗，這樣既能讓學(xué)生獲得實驗成功的愉悅感，又能激發(fā)學(xué)生對摩擦力的興趣和思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)！

八、結(jié)語

初中物理教學(xué)過程中，理論教學(xué)固然重要，但是實驗教學(xué)絕對不容忽視，真正的物理教學(xué)是理論和實驗相結(jié)合，保障學(xué)生的動手操作能力、知識應(yīng)用能力得到充分提升，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)這一終極目標(biāo)。.物理實驗教學(xué)本身就有一定的難度，再加上農(nóng)村教學(xué)資源的諸多限制，農(nóng)村初中開展物理實驗教學(xué)的過程中存在著各種各樣的問題，物理實驗的效果并不樂觀，實驗教學(xué)成了農(nóng)村物理教學(xué)工作中的重難點。如果我們能有效利用現(xiàn)在絕大多數(shù)人都在玩的抖音錄制小視頻，將物理實驗生活化，寓教于樂，既能讓學(xué)生明白物理知識源于生活實際，又能解決傳統(tǒng)教學(xué)“知行脫節(jié)”的問題，能夠真正讓學(xué)生在初中物理教學(xué)的啟蒙階段，掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓物理成為一門有用并且有趣的科學(xué)。