張 銳

家庭作業(yè)是學生在課堂上進行的一項重要教學活動，既可以鞏固學生的知識，又可以調(diào)動學生的學習興趣，使學生在知識、能力、思想感情上得到充分的發(fā)展。課外作業(yè)是語文課程的一項重要內(nèi)容，對提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。隨著新課標對課外作業(yè)設(shè)置要求的不斷提高，教師必須以新課標為指導，設(shè)計更具時代特色、更富趣味性、更貼近學生學習實際的課外作業(yè)。那么在小學三年級前設(shè)計什么樣的課外作業(yè)才能滿足學生語文學習和能力提升需要呢？教師要立足“立人”視角，遵循學生教育心理學規(guī)律來進行作業(yè)設(shè)計。

一、 課外作業(yè)設(shè)計中的“立人”觀

(一)關(guān)注“立人”觀，在實踐中堅持“以學生為本”

“立人”觀強調(diào)的是教育要以學生為本，教師設(shè)計出對學生有意義、有價值的作業(yè)，讓學生在實踐中不斷發(fā)展、成長。我們要從學生的學習實際出發(fā)，重視學生思維特征，重視課外作業(yè)的設(shè)計過程，將興趣培養(yǎng)與興趣延伸結(jié)合起來。如低年級語文教師可以布置一些語言積累類的活動任務(wù)：朗讀、背誦古詩、作文等。中年級在學習古詩時會布置以“古詩”為主題的任務(wù)，引導學生從讀到寫到背誦再到創(chuàng)作。高年級語文教師可以布置以“愛與美”為主題的課外作業(yè)：閱讀經(jīng)典名著、制作手抄報并完成讀后感等。

(二)關(guān)注語文本質(zhì)，注重人文精神

語文是一門語言學科，是一門充滿人文精神的課程，在這類課程中，學生接觸到語文，學會了思考與表達、理解與溝通。如果教師只注重語言的教學與訓練，忽視對學生語文能力的培養(yǎng)和人格的塑造，那么語文知識對學生而言就如同天書一般。所以在設(shè)計課外作業(yè)時應(yīng)以核心素養(yǎng)為目標，兼顧能力和素養(yǎng)目標，為學生構(gòu)建良好的思維框架、知識體系、語言能力等；同時在設(shè)計過程中應(yīng)注重作業(yè)本身對情感態(tài)度價值觀教育的作用，比如一些關(guān)于勞動、環(huán)保、社會實踐活動等方面的作業(yè)。

(三)重視學生個性，為學生搭建展示平臺

語文是人文性極強的學科，教師在設(shè)計教學時，應(yīng)充分考慮學生的個體差異，重視其個性發(fā)展，并為培養(yǎng)學生的個性創(chuàng)造條件。例如，在學習《我愛我班》一文時，教師可以布置學生完成課后作業(yè)——寫一篇關(guān)于自己班級環(huán)境、班級活動以及校園生活方面的作文，以展示其個性及風采。學生著眼生活實際，創(chuàng)設(shè)開放空間環(huán)境。生活是語文學習的大課堂，課外作業(yè)設(shè)計要著眼于學生的現(xiàn)實生活，給學生創(chuàng)設(shè)良好的實踐環(huán)境，讓學生在實際工作、生活中獲得語文素養(yǎng)、能力。著眼社會現(xiàn)實，讓學生在實踐中增強責任意識和人文情懷，讓學生通過親自實踐、親身感受來培養(yǎng)其責任意識和人文情懷，從而實現(xiàn)語文教學目標。

二、 小學語文課外作業(yè)設(shè)計中存在的問題

小學語文作業(yè)是為了讓學生鞏固課堂知識，培養(yǎng)學生的學習興趣。但在實際教學中，教師往往不注重語文作業(yè)的布置，導致小學語文作業(yè)失去了應(yīng)有的作用，甚至影響了學生學習興趣和效率。教師在進行教學工作時，要結(jié)合實際情況去布置適合學生實際水平的作業(yè)，讓每個學生都能夠在不同程度上有所收獲、有所提高。

(一)教師在布置作業(yè)時，不注重學生的知識水平和實際情況

小學語文作業(yè)是讓學生鞏固課堂知識、提高語文能力的重要手段，教師在進行作業(yè)布置時要做到具體問題具體分析。然而在實際教學中，有的教師在布置作業(yè)時，往往忽略了學生自身的知識水平，沒有根據(jù)學生的實際情況去制定作業(yè)要求、難度。比如，在講解《美麗的小興安嶺》這篇課文時，語文教師要求學生課后進行課外閱讀，但有的學生由于學習能力和閱讀能力有限，對課本知識掌握不夠透徹或者是對課文內(nèi)容不了解。教師在布置作業(yè)時要根據(jù)學生之間存在的差異性去制定作業(yè)要求和難度，從而提高語文課堂教學效率。

(二)過多地強調(diào)作業(yè)的練習意義，忽視了語文課外作業(yè)的學習作用

在作業(yè)的設(shè)計過程中，部分教師將作業(yè)看作是對知識掌握情況進行檢測的一種方式，認為只要學生能夠?qū)⒄n堂上所學的知識理解透徹，就可以獲得相應(yīng)成績，便認為這樣才是有效的作業(yè)。但事實上，這不僅不利于學生理解課堂上所學知識的意義和作用，還會讓學生產(chǎn)生一種厭學情緒。因此，教師應(yīng)適當?shù)夭贾靡恍┱Z文課外作業(yè)，讓學生能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容進行鞏固和復習。比如，可以布置一些關(guān)于朗讀、寫作的課外訓練作業(yè)；也可以布置一些有關(guān)詞語運用、古詩背誦、課文積累以及課外閱讀等方面的任務(wù)；還可以安排一些語言表達、口語交際類的作業(yè)等。

(三)過于依賴課外作業(yè)，忽視學生對課本知識的鞏固和運用

部分教師布置的課外作業(yè)，只是在課堂上讓學生進行口頭復述、默寫或者背誦，這些作業(yè)的效果并不好，甚至對學生的學習起到了反作用。這是因為教師為了節(jié)省課堂時間，不考慮課本知識鞏固這一重要環(huán)節(jié)，只讓學生進行口頭復述，只是為了在短時間內(nèi)讓學生將課堂知識消化掉，并沒有關(guān)注到課本知識的鞏固和運用。但這并不是一個好的方式，我們在進行教學工作時要注重對課本上知識的復習。比如，在小學一年級語文教學中，教師可以布置一些課外作業(yè)來鞏固課堂學習內(nèi)容。

(四)沒有把課外作業(yè)和語文課堂學習緊密結(jié)合，使學生產(chǎn)生厭學情緒

語文是一門綜合性學科，對學生的思維能力、語言能力等各方面都有很大的提升。但在實際教學過程中，教師往往會忽略課外作業(yè)和課堂知識之間的聯(lián)系。在進行語文教學時，教師常常會把大量的時間用在了講解課文上，而不是注重學生課堂內(nèi)對知識的理解。教師把大量時間花在了課本上，不去布置課外作業(yè)，又怎能培養(yǎng)學生學習語文、理解語感等能力呢？這樣不但沒有把課堂知識和作業(yè)結(jié)合起來，反而削弱了學生對語文的興趣，長此以往會讓學生對語文產(chǎn)生厭倦心理。

三、 課外作業(yè)設(shè)計中的“立人”目標實現(xiàn)途徑

(一)設(shè)計“做中學”的語文課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好學習習慣

語文是一門工具學科，需要學生通過閱讀、寫作和口語交際等活動來掌握相關(guān)的語文知識，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和習慣。在設(shè)計課外作業(yè)時要充分考慮學生的認知水平和接受能力，要讓學生通過實踐活動來完成這項作業(yè)。例如，在教學《我是中國人》一課時，教師可以設(shè)計這樣的作業(yè)：以“我是中國人”為話題，讓學生寫出一篇400字左右的短文，要求生動、具體、形象和富有感情。在這里，可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)他們的獨立思維，并促進他們對語言的學習。

(二)設(shè)計“做中教”的語文課外作業(yè)，發(fā)展學生創(chuàng)新能力

通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的學習方法，具備了獨立思考的能力。為了讓學生能夠運用所學來解決生活中遇到的實際問題，教師可以為學生設(shè)計一些“做中教”的語文課外作業(yè)。如給學生布置一個“小專題”，并設(shè)計一個相關(guān)調(diào)查報告或課題研究過程，讓學生運用所學來完成調(diào)查報告；或是讓學生以小組為單位設(shè)計一個調(diào)查活動，如采訪一位家長、走訪一位朋友，完成相關(guān)調(diào)查記錄；還可以讓學生在課余時間以小組為單位進行社會調(diào)查等。

(三)實施“做中評”的語文課外作業(yè)，提高學生學習積極性

在做作業(yè)過程中，教師可以設(shè)置一定的問題，引導學生回答。教師對學生的回答進行評價時，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并對他們進行鼓勵。此外，可以采取積分制，根據(jù)學生學習態(tài)度、完成質(zhì)量等進行積分獎勵。這樣既能調(diào)動學生學習語文的積極性，還能提高其解決問題、創(chuàng)新思維能力。

四、 立人視角下課外作業(yè)的意義回顧

實踐證明，課外作業(yè)的布置和設(shè)計是有效的，對提高學生語文學習興趣起到了積極作用。小學語文課外作業(yè)的設(shè)計是實現(xiàn)課程標準中提出的“發(fā)展學生創(chuàng)造性思維和個性特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力是實現(xiàn)這一目標的重要途徑”。

(一)有利于培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)

小學語文作業(yè)設(shè)置，就應(yīng)充分考慮學生這個主體，要為學生提供多種形式的活動實踐機會，讓學生有話可說，有話想說，表達自己的真實情感和真實想法。我們在教學中經(jīng)常會遇到這樣一種情況，課堂上總是教師滔滔不絕講得好，但當遇到練習題時又不知道如何下手去做。這就說明對課堂教學內(nèi)容和要求、方法等了解不夠或掌握不深。而教師給學生布置作業(yè)并布置一定數(shù)量的作業(yè)可以滿足這一要求，從而使學生在練習過程中可以通過觀察、體驗、思考等方式學習知識、發(fā)展能力。

(二)有利于提高學生語文實踐能力和創(chuàng)新精神

課堂教學是一種師生雙邊活動，而課外作業(yè)是課堂講授的延伸和補充。因此，在布置作業(yè)時要注意從學生的實際出發(fā)，要給學習提供充分鍛煉學生實踐能力的機會、環(huán)境與空間。學生對語文知識產(chǎn)生興趣后，需要通過親身體驗和觀察、思考和研究、動手實踐等活動獲得知識，并在活動中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)社會發(fā)展及未來科技發(fā)展的需要。比如，在教學《桂林山水》一課時，讓學生利用周末時間收集有關(guān)桂林山水的資料。這一任務(wù)在作業(yè)中是比較容易完成的，這樣一來，使學生在課前、課中、課后都能有較大發(fā)展空間，而且能極大地調(diào)動學生學習興趣和積極性。

(三)有利于鍛煉學生收集信息的能力

語言專業(yè)是一門實踐性強、綜合性強的學科，使學生能夠通過實際操作來積累知識。作業(yè)可以是一種形式，也可以是一種內(nèi)容，更可以是一種活動形式。在布置語文作業(yè)時，常常要根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，精心設(shè)計課外作業(yè)。比如，在教學《古詩兩首》時，教師安排一個關(guān)于古詩背景、理解詩意的家庭實踐作業(yè)，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑收集關(guān)于古詩的內(nèi)容。

五、 立人視角下課外作業(yè)的變革模式

語言家庭作業(yè)的設(shè)計，旨在使學生掌握語言知識，增強其綜合素質(zhì)。語文課外作業(yè)的內(nèi)容是多種多樣的，不能千篇一律；同時也要考慮各年級學生在知識積累、能力發(fā)展方面存在的明顯差異，因此課外作業(yè)可以根據(jù)學生的實際情況設(shè)計多樣化的作業(yè)內(nèi)容，做到“一人一格”。

(一)樹立作業(yè)意識

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“在教師和學生的相互合作下，進行有效的學習，并能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和結(jié)果做出自我評價?！闭n外作業(yè)是學生在校學習過程中非常重要的一部分，在教師布置課外作業(yè)時應(yīng)該考慮學生的實際情況及以后學習過程中會遇到哪些問題。比如，現(xiàn)在學生都有自己的手機，可能會對學校規(guī)定的一些作業(yè)不感興趣甚至不想做。如果教師布置了這樣一個課外作業(yè)：讓同學們每人拿出一部手機來看看自己在這節(jié)課中最喜歡什么話題、最想了解什么內(nèi)容、最想發(fā)表自己的見解，相信很多學生都會主動拿出自己手機來完成這個作業(yè)。這是一個非常好的開端，讓學生感受到教師在課堂上和日常生活中所扮演的角色是不一樣的，教師要尊重他們、理解他們，讓他們在平等和諧的氛圍中完成課外作業(yè)。

(二)把握“四個結(jié)合”原則

課外作業(yè)的布置，要考慮各個年級學生的實際情況和學習特點，做到形式多樣，同時還要做到有針對性。具體來說，要注意四個結(jié)合：一是，堅持趣味性、多樣性和開放性相結(jié)合；二是，注重作業(yè)與課外活動的結(jié)合；三是，堅持興趣與能力相結(jié)合；四是，堅持綜合性、實踐性和個性化的結(jié)合。

(三)把握“五類分層原則”及“一人一格”原則

小學階段的學生在知識、能力、情感等方面都存在著明顯差異，這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時要因材施教，根據(jù)學生的不同特點，將課堂上的教學內(nèi)容與作業(yè)緊密聯(lián)系，使他們都能“學有所獲”。例如，在上一年級的時候教師可以讓學生學習拼音，認識漢字。這樣，每一個學生在掌握了基礎(chǔ)拼音后就可以開始學習漢字了。而等到二年級之后才開始有要求地讓學生進行寫字練習，這就是讓每一個學生掌握識字、寫字、閱讀的方法與技巧。

六、 改變觀念，正確對待課外作業(yè)

(一)語文課外作業(yè)是培養(yǎng)學生能力的重要途徑

學生的能力培養(yǎng)是一個長期累積的過程，語文課外作業(yè)則是其中的一個重要組成部分。在小學階段，語文課外作業(yè)主要以積累字詞、閱讀、寫作等方面知識為主，目的在于提高學生的口頭表達能力和文字表達能力。除此之外，家庭作業(yè)也有助于培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高其閱讀能力和寫作水平。教師在設(shè)計語文課外作業(yè)時，要從多個方面進行設(shè)計，使學生通過完成大量有趣、有效的語文課外作業(yè)而增強學習興趣。

(二)讓家長成為學生學習的后盾

家長的支持是學生完成作業(yè)的重要保障。由于學生的年齡、知識和經(jīng)驗有限，教師在布置作業(yè)時必須要根據(jù)家長對學生的學習情況進行科學合理的設(shè)計。有些班級中存在著這樣的現(xiàn)象，當學生完成了教師布置的作業(yè)之后，家長卻沒有任何反饋或交流，這種情況下教師就會覺得很奇怪。其實，很多時候是因為教師布置作業(yè)時沒有考慮到家長的實際情況。所以，作為教師，在布置作業(yè)后應(yīng)該先與學生和家長進行溝通，了解每一位學生的實際情況及其對學習的態(tài)度。

(三)重視課外作業(yè)教學成果反饋

課外作業(yè)的設(shè)計和實施，是對課堂教學效果的鞏固和延伸，是對知識掌握情況的檢測。而作業(yè)評價對學生學習效果的檢查和反饋也非常重要。教師要定期進行對學生完成作業(yè)情況的檢測，以檢測出學生掌握知識的情況、掌握知識點的程度以及在理解記憶等方面是否存在問題等，并針對問題提出改進措施。在學生完成作業(yè)之后，教師還可以采取小組互評、全班交流等方式進行評價。只有這樣做，才能讓學生獲得更多課堂學習、教師指導過程中產(chǎn)生的體驗和感受，才能更好地了解自己在知識掌握上存在哪些不足之處。

(四)提高語文教師自身修養(yǎng)

語文教師作為課堂教學的參與者，要充分發(fā)揮自身的作用，提高其專業(yè)素養(yǎng)。教師必須要對教材進行深入研究，認真鉆研新課標、新教材和相關(guān)資料，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，在設(shè)計作業(yè)時要有創(chuàng)新意識。教師布置作業(yè)既要有針對性也要有層次性。例如，在布置作文練習題時應(yīng)該根據(jù)不同年級學生的學習能力和知識基礎(chǔ)來做區(qū)分。對于低年級學生來說，課外作業(yè)以鞏固學習內(nèi)容為主；對中、高年級學生來說，語文課外作業(yè)的主要任務(wù)是通過閱讀來提高其寫作能力。

七、 結(jié)語

從立人視角看語文課外作業(yè)設(shè)計，學生要做學習上的主人；從立人視角看語文課外作業(yè)設(shè)計，我們要注重布置與學生能力發(fā)展相匹配的高質(zhì)量作業(yè)；從立人視角看語文課外作業(yè)設(shè)計，我們要充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用。語文課外作業(yè)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的一個重要環(huán)節(jié)。但是，語文課外作業(yè)也存在諸多問題，比如部分教師沒有把課外作業(yè)同課堂教學相結(jié)合等。因此，對語文課堂教學與課外活動有機結(jié)合在一起進行研究與實踐顯得十分重要。