曾昌艷

球類游戲是一項集娛樂、競技為一體的游戲活動，在鍛煉幼兒體能、培養(yǎng)幼兒合作力、提升幼兒動手能力等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，在日常的幼兒教學(xué)中，教師要善于為幼兒構(gòu)建一個輕松、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過幼兒需要投放相應(yīng)的材料、做好對幼兒的指導(dǎo)，提升幼兒自身的身體素質(zhì)，將幼兒自身的潛能發(fā)揮到最大。幼兒綜合能力是自身能力的充分體現(xiàn)，一個綜合能力強的幼兒可以很快地適應(yīng)新的環(huán)境，可以更好地適應(yīng)未來的生活與學(xué)習(xí)。因此，加強對如何利用球類游戲培養(yǎng)幼兒綜合能力的研究刻不容緩。

一、 球類游戲的特點

(一)全身運動項目

所有的球類活動都具備跳躍、腿部移動的綜合特點，引導(dǎo)幼兒參與球類游戲中來，可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，增強幼兒的肌肉力量，促進幼兒血液循環(huán)。

(二)規(guī)則化特點

球類游戲是在嚴密組織下，按照一定的規(guī)則開展的。規(guī)則不僅構(gòu)建了形式，同時約束參與者彼此的行為，以確保游戲能夠安全、有序地開展。球類運動游戲是幼兒生活規(guī)則的一種強化，通過個人間、同伴間、集體與集體間的相互作用，強化彼此的交流與互動。同樣，在球類游戲中，參與者的適應(yīng)力也會得到增強，為自身高層次的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

(三)球類活動器材簡單

幼兒園球類游戲開展的場地、器材都比較簡單，只要場地平整、寬敞即可。在教師組織幼兒開展室外球類游戲的過程中，可以讓他們吸收新鮮空氣。當(dāng)然球類游戲靈活、多變，可以是集體也可以是一個人的活動，通過鼓勵幼兒的主動參與可以提升他們的身體素質(zhì)，讓幼兒在積極參與中形成合作意識。

二、 幼兒園開展球類運動游戲的價值

探索球類游戲的開展價值，要回歸教育的本真，反映體育教育的本質(zhì)，如此才能實現(xiàn)球類游戲教學(xué)效果的最大化。

(一)釋放幼兒的天性

游戲、運動是幼兒一日活動中的基本形式，同樣是幼兒表達自己、獲得豐富感官體驗的有效途徑?！队變哼\動教育手冊》就明確了：童年是一個運動的階段，特別是2～6歲的階段，幼兒有著驚人的運動欲望，永不停歇地嘗試。通過幼兒的親身參與，發(fā)現(xiàn)世界，用自己的身體適應(yīng)世界。球是幼兒的玩伴，組織幼兒開展球類游戲，他們是開心的、愉悅的，可以調(diào)動起自身的多重力量參與游戲中來。幼兒依靠自身的經(jīng)驗、以往的積累參與不同的球類運動游戲，可以不斷滿足自身的需要，可以從中獲得向上的力量，而且在緊張、激烈的游戲氛圍中，幼兒可以盡情地釋放天性、展現(xiàn)自己的童真。

(二)培育幼兒核心素養(yǎng)的價值

將球類游戲納入幼兒教育體系，可以為幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展提供一個教育的載體。

1. 以球激趣，調(diào)動幼兒的運動熱情

興趣是推動幼兒主動學(xué)習(xí)最好的老師，通過鼓勵幼兒參與球類游戲中來，可以激活幼兒的運動熱情，可以促進幼兒良好運動習(xí)慣的養(yǎng)成。而且球類游戲具有互動性強、門檻低的優(yōu)勢，其中不乏傳統(tǒng)球類游戲，如“運球傳送”“兩傳一搶”等，還有創(chuàng)新類的游戲如“運球過障礙物”“移動投籃”等。和日常的室內(nèi)課程不同，體育課堂為幼兒提供了多種場景，可以滿足多樣化的球類游戲教學(xué)。

2. 以球健體，增強幼兒的體質(zhì)

強健的身體依賴于長期的運動。對處在發(fā)展階段的幼兒來講，適當(dāng)?shù)倪\動非常重要。球類游戲的開展可以增強幼兒體質(zhì)，提升幼兒的運動能力、環(huán)境適應(yīng)力，以為他們?nèi)蘸蟾玫陌l(fā)展夯實基礎(chǔ)。另外，球類運動作為一項有氧運動，通過組織多樣化的球類游戲，可以讓幼兒根據(jù)實際情況優(yōu)化和調(diào)節(jié)自己。比如，在“一對一”的對抗中，將幼兒置身于真實的情境中開展攻防練習(xí)，一來可以提升幼兒的競技水平，二來可以達到鍛煉幼兒身體素質(zhì)的目的。

3. 以球啟智，提升幼兒的認知

幼兒認知力的提升是對外部環(huán)境接觸、互動的結(jié)果。球類作為一門互動性極強的運動，為幼兒與外部世界的接觸提供了機會和空間，可以不斷強化幼兒的方位、空間概念，并不斷提升幼兒的自我意識、強化幼兒的自我體驗。與傳統(tǒng)的課堂知識教學(xué)不同，球類游戲傾向于幼兒對外部世界的探索，而且游戲教學(xué)的自由性、自主性更高。另外，球類游戲的開展還需要針對當(dāng)時的情景開展深入的分析和思考，如在“三對三”的游戲中，參與者要做好預(yù)判、抓住時機做出選擇，以此掌握更多的球類知識、提升自身的技能。而且在這一過程的開展中，幼兒的表達力、想象力、意志力都會得到不同程度的提升。

4. 以球育德，增強幼兒的品性

一個人品性的形成是先天和后天共同培育的結(jié)果。以球育德的目的在于通過球類游戲健全幼兒的健康人格。在球類游戲開展中，幼兒會共同商討玩的方法，以培養(yǎng)幼兒的合作精神。而且受到幼兒自身認知、經(jīng)驗淺的影響，在參與球類游戲中難免會遇到困難，通過幼兒堅持不懈的探索，可以促進幼兒勇敢、上進意志的形成。從這一方面來看，體育運動可以讓人積極、樂觀、向上。

三、 幼兒游戲教育的現(xiàn)狀

游戲是幼兒教學(xué)的重要一環(huán)，在啟發(fā)幼兒思考、激活幼兒想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要的作用。而且在游戲開展中，幼兒還能根據(jù)開展情況自主調(diào)控自己的情緒，是當(dāng)下幼兒教學(xué)非常重要的一種方法。游戲教育可以起到對幼兒全面教育的功能，但在具體的開展中還存在諸多問題：第一，游戲設(shè)計不科學(xué)。在游戲中，教師占有絕對的主導(dǎo)地位，自主安排游戲環(huán)節(jié)、告知幼兒游戲規(guī)則，幼兒只需按照教師的指令開展即可。在這種教學(xué)模式中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力完全被限制，進而抑制游戲教學(xué)目標的完成。第二，教師設(shè)計的游戲超出幼兒的認知和接受能力，導(dǎo)致幼兒無法通過游戲獲得提升與發(fā)展，只能將游戲作為一個娛樂的項目，沒有將游戲本身的價值發(fā)揮到位。因此，在幼兒游戲教學(xué)中，教師要從思想上重視游戲教學(xué)，將游戲和幼兒各方面能力的發(fā)展結(jié)合起來，讓幼兒在快樂的氛圍中收獲知識、提升能力。

四、 利用球類游戲，提升幼兒綜合能力

在幼兒園教學(xué)中，通過以游戲為載體，組織幼兒開展內(nèi)容豐富、形式多樣的球類游戲活動，可以讓幼兒在濃郁的氛圍中體會游戲帶給自己的快樂，以助力自身更好地提升與發(fā)展。

(一)豐富游戲材料，喚醒幼兒的想象力

球類游戲是幼兒喜歡的體育游戲活動之一，而材料是開展游戲的前提條件。在游戲中，大家看到的幼兒拿著材料玩耍，只是一種表面現(xiàn)象，實則幼兒與游戲材料可以發(fā)生更多的互動。為了調(diào)動幼兒排球的熱情，教師可以開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，比如基礎(chǔ)好的幼兒，教師可以提供更多的材料，鼓勵幼兒將籃球和材料結(jié)合起來，創(chuàng)新更多花樣的排球游戲，以激活幼兒自身的想象力。比如，在一日的體育運動中，發(fā)現(xiàn)班上的歡歡同學(xué)喜歡推著小推車在大家中間穿來穿去，而其他的游戲方式?jīng)]有出現(xiàn)過。于是，教師可以進入到這名幼兒的游戲中去，首先引導(dǎo)他利用小推車運送籃球到球場上，然后通過拍的方式將球運送到球筐附近，最后嘗試將籃球投入籃筐內(nèi)。在這種教學(xué)方式下，歡歡解鎖出了更多的球類玩法，比如“幼兒接力傳球”“小車接球”等。

(二)基于球類游戲，提升幼兒動手能力

教育家陶行知先生崇尚創(chuàng)造教育，他認為幼兒的動手能力和創(chuàng)造力有著極為緊密的關(guān)系。而且大量的實踐研究顯示：手部的活動可以刺激人的大腦運動中樞，反過來運動中樞可以調(diào)節(jié)人的手指活動，通過雙方的相互作用促進幼兒大腦發(fā)揮得更加完善。體育游戲作為幼兒園游戲的一種，不僅可以增強幼兒的體能，還能鍛煉幼兒的手腦協(xié)調(diào)力，同時在培養(yǎng)幼兒動手能力方面也發(fā)揮著重要的作用。比如，“拋接沙包”的游戲，既能鍛煉幼兒的手腦協(xié)調(diào)力，又能培養(yǎng)幼兒的合作能力。本來這一游戲選用的是皮球，但皮球重且大，幼兒拋起之后不敢去接，經(jīng)過教師的考量改用了沙包，因為沙包不會向皮球一樣到處彈跳，而且體積小的優(yōu)勢可以在幼兒的手中肆意地變換玩法。就這樣，幼兒開心地玩耍著，而且還會主動分享接住沙包的技巧。在本次的游戲中，幼兒通過手、手掌的相互配合接觸沙包，可以鍛煉幼兒的手指靈活度，可以提升幼兒的動手能力，同樣在幼兒來回奔跑中提升了自身的身體素質(zhì)。

(三)基于球類游戲，提升幼兒的合作能力

以游戲為載體開展球類教學(xué)，是球類教學(xué)最為常見的一種形式，兩個幼兒分別站在兩端，互相傳球，需要幼兒反應(yīng)迅速、敏捷，同時具有一定的辨別能力。在球傳遞的過程中，幼兒要相互合作，因為球太高或者太低都不利于球在幼兒中間的傳遞。當(dāng)然，傳球的游戲也可以是多人進行的一項運動，從圓的起點一直到終點，看哪個小組傳遞的時間最長(球落下為失敗)。通過這一過程的開展可以培養(yǎng)幼兒的合作精神，提升幼兒自身的合作能力。對在傳球游戲中失敗的幼兒，教師要加強鼓勵，告訴幼兒傳球的關(guān)鍵在于雙方的配合，這樣才能達到很好的游戲效果。在利用球類游戲培養(yǎng)幼兒合作能力的過程中，教師還可以采取接力的方式，一個幼兒將球傳遞給另一個幼兒，依次向下傳遞，最快到達終點取得勝利。此環(huán)節(jié)的開展不僅培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作能力，而且鍛煉了幼兒彈跳力、意志力。

(四)基于球類游戲，提升幼兒解決實際問題的能力

在幼兒的玩耍中，難免出現(xiàn)爭搶皮球、你推我不讓的現(xiàn)象，遇到此類事情，一般教師會直接參與進去，避免沖突的進一步加劇。而在教學(xué)改革不斷深入的今天，教師不但要努力夯實幼兒的基礎(chǔ)知識，更要有意識地培養(yǎng)幼兒解決實際問題的能力。因此，在遇到幼兒發(fā)生沖突之后，不是直接干預(yù)，幫忙解決，而是靜觀其變，看看幼兒是如何一步步解決的。在一天的戶外游戲活動中，妞妞和皮皮一起玩滾皮球的游戲，此時兩人因爭搶皮球發(fā)生了沖突，你不讓我，我不讓你，在“我”沖向幼兒想要解決的時候，另一名教師拉住了“我”，告訴我讓幼兒自己解決問題。沒過幾分鐘，剛才爭搶的兩個人又一起玩了起來，原來是他們想到了解決問題的方法，“一個人拍球，一個人數(shù)數(shù)，然后互換”，這不僅解決了幼兒之間的沖突，而且還鍛煉了幼兒的數(shù)數(shù)能力。在本次問題解決時，教師告訴幼兒，出現(xiàn)問題一定要相互交流，將自己的想法表達出來，通過大家的互相幫助、共同探討來解決這一問題。

通過上述的問題，“我”也有很多的思考，面對幼兒之間的沖突，教師切勿一味地強加干預(yù)，要學(xué)會“靜觀其變”，根據(jù)事情的發(fā)展態(tài)勢，有選擇地融入和優(yōu)化。實則，每一種沖突對幼兒來講都是一種磨煉，可以激活幼兒的思維，可以鍛煉幼兒解決實際問題的能力，以為他們?nèi)蘸蟾玫奶嵘c發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師只有看到“沖突”的雙面屬性，善于利用沖突培育幼兒解決問題的能力，才能讓教育真正地回歸本真。

(五)基于球類游戲，把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平

維果茨提出了兒童具有兩種發(fā)展水平的觀點：第一，兒童當(dāng)前的水平，即他們已經(jīng)具備的、形成系統(tǒng)的心理機能的發(fā)展水平，比如幼兒已經(jīng)掌握了一定的概念和規(guī)則；第二，兒童即將達到的水平。這兩種水平之間的差異被稱作“最近發(fā)展區(qū)”。在實際的教育教學(xué)開展中，教師只有根據(jù)幼兒當(dāng)前的水平，把握幼兒通過學(xué)習(xí)可以達到的水平，設(shè)置有效的活動，才能讓幼兒不斷地挑戰(zhàn)自我，獲得向上的動力。例如，在一次戶外體育游戲中，發(fā)現(xiàn)班上的很多小朋友喜歡足球射門游戲，豆豆是其中的代表，但是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分的小朋友幾乎很少射中。面對幼兒的不同表現(xiàn)，教師可以采取集中教學(xué)的方式幫助幼兒了解足球射門的動作，在教師的幫助下，大部分的幼兒都能掌握技巧，但奈何腿部力量太弱無法準確地射中。幼兒的能力是一個不斷發(fā)展的過程，在教師的指導(dǎo)下，可以從當(dāng)前的水平上升到另一個水準，因此教師要加強觀察與分析，在把握幼兒當(dāng)前能力的同時，為他們設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以促進幼兒的不斷提升與發(fā)展。

五、 教師在組織幼兒開展球類游戲時要注意的問題

(一)注重游戲性和趣味性

游戲是兒童最佳的玩伴。在球類游戲中，考慮到幼兒的發(fā)展特征，教師必須簡化游戲規(guī)則與游戲內(nèi)容，突出球類運動的娛樂屬性，讓幼兒在輕快的氛圍中自由地創(chuàng)造，以助力幼兒身心的健康發(fā)展。

(二)教師要做好指導(dǎo)和評價

在球類游戲中，教師的定位決定著游戲開展的效果。在新課標指引下的游戲教學(xué)中，教師是組織者、指導(dǎo)者的角色，首先會傳遞幼兒球類運動的基本知識和技能，然后再結(jié)合幼兒的興趣、認知，組織多元化的游戲活動。對幼兒在游戲中的表現(xiàn)，教師要給予肯定，并針對存在的問題強化自身的指導(dǎo)，從而讓游戲課堂活起來。

(三)尊重幼兒之間的差異

幼兒的生活背景、各方面的能力發(fā)展情況不同，所以在球類游戲中的表現(xiàn)也有很大的差異。因此，在具體的活動開展中，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，設(shè)計不同層次的球類游戲活動，如小班幼兒學(xué)習(xí)單手拍球、運球等活動；中班的幼兒可以學(xué)習(xí)踏點拍球、一邊走一邊拍球等技巧；大班的幼兒已經(jīng)熟練掌握了拍球的技巧，所以教師要適當(dāng)加大難度，如胯下運球、轉(zhuǎn)圈拍球等，通過多元化活動的開展，保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并不斷地提升幼兒的球類技能水平。

六、 結(jié)語

綜上所述，以游戲為載體，組織幼兒開展各種各樣的球類運動，可以培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，增強幼兒的體質(zhì)，同樣球類活動的開展還能促進幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。球類游戲是幼兒游戲的關(guān)鍵一環(huán)，如若教師能夠采取“寓教于樂”的方式，組織幼兒開展各種球類游戲活動，不僅可以提升幼兒能力的發(fā)展，還可以為他們?nèi)蘸蟮某砷L與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在日后的教育教學(xué)中，教師要巧用球類游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在發(fā)揮幼兒主觀能動性的同時，助力幼兒身心的健康成長與發(fā)展。