□ 甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第二幼兒園 蘇若霞

幼兒課程承載著幼兒教育的目的和幼兒教育的價(jià)值。在學(xué)前教育工作中，將游戲與課程進(jìn)行有機(jī)融合，可為幼兒營(yíng)造一個(gè)獨(dú)特、豐富、具有探究性的學(xué)習(xí)氛圍。足球是一項(xiàng)競(jìng)技類體育活動(dòng)，將大班幼兒足球活動(dòng)游戲化，幫助幼兒建立正確的競(jìng)技意識(shí)，通過與同伴的互助、游戲的磨合、技巧的掌握，幫助其建立良好的意志力、團(tuán)隊(duì)精神及集體榮譽(yù)感，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有積極意義。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于大班幼兒實(shí)際情況，對(duì)足球游戲化教學(xué)展開探討與分析。

一、大班幼兒足球活動(dòng)游戲化的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

在設(shè)計(jì)大班幼兒足球游戲化課程時(shí)，教師要從以下三點(diǎn)方向出發(fā)，保證教育活動(dòng)的有效性。

第一，足球游戲活動(dòng)要有較強(qiáng)的形象性和趣味性。大班幼兒思維發(fā)展處于“具體形象”階段，其認(rèn)知能力有限。在構(gòu)建游戲化教學(xué)時(shí)，教師要通過趣味性的元素快速吸引大班幼兒的注意力，通過游戲調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，促使幼兒主動(dòng)走進(jìn)足球課程中。

第二，在足球游戲化的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮幼兒的實(shí)際需求。游戲是大班幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)技能的重要途徑，教師要在足球課程中體現(xiàn)出“游戲”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在玩中激活學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒在游戲過程中掌握豐富的運(yùn)動(dòng)技巧。

第三，足球游戲化主題活動(dòng)要貼近幼兒的實(shí)際生活，不僅僅將足球視為一種單獨(dú)的體育活動(dòng)，還要將其融合到多個(gè)領(lǐng)域中，并將其貫徹到幼兒的每日生活中，讓幼兒在潛移默化中建立良好習(xí)慣，從而保證足球教學(xué)的質(zhì)量。

二、探索大班幼兒足球活動(dòng)游戲化的有效路徑

（一）課前導(dǎo)入：擬人化講解，玩轉(zhuǎn)足球游戲，激活足球興趣

蘇霍姆林斯基曾講過：“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣。”游戲是幼兒獲得生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能的重要途徑，也是幼兒的重要活動(dòng)。在構(gòu)建大班足球游戲化課程時(shí)，教師要保證教育內(nèi)容的趣味性，通過擬人化地講解激活幼兒興趣，讓其在足球游戲中獲得全新的情感體驗(yàn)，構(gòu)建“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的課程模式。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康的豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。大班幼兒能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度較快，趣味性的教學(xué)活動(dòng)能快速吸引幼兒的注意力。針對(duì)幼兒這一特性，教師可以使用擬人化的教學(xué)方式，通過生動(dòng)、趣味的形象創(chuàng)設(shè)，快速調(diào)動(dòng)幼兒探索與游戲的興趣。如在展開足球活動(dòng)前，教師可以使用擬人化的講解模式，打造趣味性的課前活動(dòng)導(dǎo)入：“歡迎小朋友們來到戶外樂園，調(diào)皮的足球?qū)殞殏兂弥蠋煵蛔⒁猓低蹬艹隽思议T，在操場(chǎng)上的各個(gè)角落中玩起了躲貓貓。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看、找一找，找到足球?qū)殞毜牟厣砦恢?，把它們拉出來一起玩游戲吧！?/p>

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師將足球賦予生命，以“調(diào)皮的”“躲貓貓游戲”為依托，快速吸引幼兒注意力，讓其主動(dòng)走進(jìn)戶外活動(dòng)，點(diǎn)燃活動(dòng)探索興趣，同時(shí)引出課程活動(dòng)主題，讓幼兒在尋找的過程中發(fā)現(xiàn)足球、感知足球，在幼兒找到足球后，教師再次展開引導(dǎo)：“哇，小朋友們都找到了藏起來的足球?qū)殞殻銈冋娴氖翘袅?！遠(yuǎn)處的球門是足球?qū)殞毜募遥≌?qǐng)你們用腳踢著足球?qū)殞?，把它們送回家吧。”隨著教師的再次引導(dǎo)，幼兒嘗試踢足球。在這一過程中，幼兒能夠更清晰地感知足球活動(dòng)的魅力，在“送足球?qū)殞毣丶摇钡倪^程中獲取簡(jiǎn)單的足球經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能達(dá)成課前熱身的目的，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，利用游戲激發(fā)幼兒的足球?qū)W習(xí)的興趣。

（二）課中練習(xí)：情境中學(xué)習(xí)，掌握足球技巧，突出游戲優(yōu)勢(shì)

足球運(yùn)動(dòng)具有多年發(fā)展史，其游戲模式老少皆宜，在國(guó)際比賽中具有極強(qiáng)的影響力。在大班幼兒足球游戲化活動(dòng)中，并非讓幼兒簡(jiǎn)單地踢球，而是要向其滲透簡(jiǎn)單的足球技巧，通過趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在游戲玩耍中掌握正確的足球技能。

1.兒歌游戲，在玩耍中滲透踢球技巧。

兒歌具有朗朗上口、押韻的特點(diǎn)，在幼兒園教育中較為常見，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在《綱要》中也明確指出“兒童親身經(jīng)歷與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)尤為重要”?；诖耍處熆梢岳脙焊栌螒蛘归_足球教學(xué)，利用兒歌的特性構(gòu)建趣味游戲課程，幼兒在玩中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中提高技能，通過趣味性的語言與快樂游戲，強(qiáng)化幼兒足球技巧的掌握與應(yīng)用。

（1）搓推球游戲——黑貓警長(zhǎng)捉小偷

搓推球是足球課程中基本的訓(xùn)練內(nèi)容，要求幼兒學(xué)會(huì)“用左右腳推皮球前行，掌握好前后左右的關(guān)系，腳內(nèi)外側(cè)相互配合，做到‘球腳不分家’的效果”。在幼兒實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，教師可發(fā)揮兒歌游戲的優(yōu)勢(shì)，將足球技能趣味化，讓幼兒在扮演角色中默讀兒歌，在游戲中獲得全新的技巧。如“小朋友們，操場(chǎng)上有好多‘小偷（足球）’偷偷越獄，請(qǐng)你們化身‘黑貓警長(zhǎng)’，抓住這些偷偷跑掉的小偷吧！”“但是這些小偷非常狡猾，不能用手直接觸碰他們，需要小朋友們用腳將他們?nèi)孔阶?，大家有什么好的想法嗎？?/p>

教師構(gòu)建全新的游戲情境，并引導(dǎo)幼兒七嘴八舌地展開討論，“小偷們都是足球，要用腳給他們踢回去！”“但是抓壞蛋的時(shí)候是不能松開的，不然他就該跑掉了！”“那我們?cè)趺崔k呢？”在幼兒激烈的討論下，教師也借此展開滲透：“老師有一個(gè)捕捉小兒歌，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)廷議一聽：‘小足球，腳下搓，前后左右離合外，小腳和球部分開，搓推球呀真好玩！’請(qǐng)小朋友們嘗試一下，看看誰能最快速地抓到小偷吧！”教師在幼兒討論中滲透兒歌，并利用角色扮演的游戲，讓幼兒以“抓捕”游戲展開足球活動(dòng)。在這一過程中，基于角色游戲的趣味性和兒歌的靈活性，幼兒可以快速掌握“搓推球”的技巧，教師也要在游戲中對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用正確的運(yùn)球技巧將足球運(yùn)送到終點(diǎn)，讓幼兒在游戲中強(qiáng)化體育技能。

（2）橫拖停——停球游戲

在足球運(yùn)動(dòng)中需要幼兒具有較強(qiáng)的控球能力，在面對(duì)意外情況、突發(fā)事件時(shí)需要及時(shí)停住腳步與球，以免發(fā)生其他情況。大班幼兒腳部運(yùn)動(dòng)不夠靈敏，在運(yùn)球中控球技能較差。因此，教師可根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，結(jié)合兒歌創(chuàng)設(shè)“停球游戲”?！靶∨笥褌儯谔咔虻臅r(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，需要大家快速止住腳步。為了不誤傷其他同伴，今天我們來玩‘停球游戲’。請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師的口令，想一想、試一試怎樣把球停??？”（教師出示兒歌：右腳把球往左帶，左腳把球停一停，換個(gè)腳兒試一試，左右橫拖要分清）

隨后，教師引導(dǎo)幼兒自主展開嘗試，給予幼兒充足的活動(dòng)時(shí)間與空間，讓其一邊默念兒歌一邊掌握足球技巧。在此基礎(chǔ)上，教師可以提高游戲難度，通過趣味游戲的方式提高幼兒對(duì)足球技能的掌握?！靶∨笥褌冋娴氖翘斆髁?，這么快就掌握了足球技能。接下來請(qǐng)小朋友自己尋找同伴，兩兩一組，在兩個(gè)人配合下使用兒歌中的技巧，一同將足球運(yùn)到終點(diǎn)吧，看看哪組小朋友運(yùn)球速度最快、最穩(wěn)！”這種游戲方式能讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中，通過與同伴的互相合作，不斷強(qiáng)化自身的足球技巧，在游戲中豐富對(duì)足球技能的認(rèn)知與了解，同時(shí)也提高了幼兒身體協(xié)調(diào)性，將游戲化課程變得更具生動(dòng)、形象化，兒歌獨(dú)有的特性也使幼兒更輕松地理解足球技巧。

2.技能比拼，在游戲中鍛煉基本技能。

良好的足球技能是足球比賽的最佳保障。在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將培養(yǎng)幼兒基本技能放在首位，根據(jù)各項(xiàng)技能的特性結(jié)合幼兒興趣，創(chuàng)設(shè)多種趣味性游戲，以強(qiáng)化大班幼兒的足球素養(yǎng)。

（1）射門游戲——看誰射得準(zhǔn)

射門技巧是足球運(yùn)動(dòng)中最重要的內(nèi)容，正確的姿勢(shì)與發(fā)射方式對(duì)比賽結(jié)果起著決定性的作用。在構(gòu)建足球游戲化教學(xué)時(shí)，射門訓(xùn)練也是足球教學(xué)中重要的組成部分。在強(qiáng)化幼兒該技能時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲“看誰射得準(zhǔn)”如“足球運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上瀟灑的身影給小朋友們留下了深刻印象。射門是每一位運(yùn)動(dòng)員都要掌握的技能，今天我們展開游戲《看誰射的準(zhǔn)》，請(qǐng)小朋友帶好自己的足球，向指定的球網(wǎng)中發(fā)射，看看哪個(gè)小朋友射得最準(zhǔn)吧！”

這一活動(dòng)要求幼兒學(xué)習(xí)“定點(diǎn)射門”技巧，在幼兒活動(dòng)中，教師要及時(shí)觀察幼兒的狀態(tài)及活動(dòng)情況，并在其實(shí)踐與游戲的過程中滲透豐富的足球知識(shí)，如“足球比賽有射門動(dòng)作；定點(diǎn)射門的基本要求；準(zhǔn)確找到自己腳弓的位置”等。此外，大班幼兒能力有限，身體素質(zhì)不同，體能情況差異性較強(qiáng)，教師要合理調(diào)控起點(diǎn)，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調(diào)整射門距離，保證練習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

（2）防守技巧——小小守門員

防守是足球比賽中的重要環(huán)節(jié)，要求幼兒在球門前觀察球的動(dòng)態(tài)并預(yù)判球的方向，使用身體、頭部等多個(gè)部位，將球攔截在球門外。在學(xué)習(xí)此項(xiàng)技能時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲“小小守門員”“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了射門，但有人射門就要有人守門。今天老師將小朋友們分成兩組，一組小朋友負(fù)責(zé)射門，另一組小朋友負(fù)責(zé)守門，射門的運(yùn)動(dòng)員將球踢進(jìn)球網(wǎng)則獲勝；而守門的運(yùn)動(dòng)員將球攔截在球門外最穩(wěn)獲勝，讓我們看一看、比一比哪組小朋友更厲害吧！”

在教師講解完游戲規(guī)則后，與上節(jié)“射門技巧”相互呼應(yīng)，讓幼兒與同伴共同展開游戲，將幼兒分成兩個(gè)不同陣營(yíng)，引導(dǎo)其在玩中學(xué)會(huì)“防守”與“進(jìn)攻”。在幼兒玩耍過程中，教師要及時(shí)調(diào)整幼兒狀態(tài)，關(guān)注不同幼兒的防守特點(diǎn)，根據(jù)其動(dòng)作、行為給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其在實(shí)踐中獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在玩中掌握全新的足球技巧。

（3）避障訓(xùn)練——花樣玩球

足球游戲是一種競(jìng)技類游戲，兩組共同爭(zhēng)奪一個(gè)足球，對(duì)幼兒的避障能力要求較高。在強(qiáng)化幼兒足球技巧時(shí)，教師要注重避障訓(xùn)練，可創(chuàng)設(shè)游戲“花樣玩球”?！袄蠋熢诼访嫔戏胖昧艘恍┞氛?，請(qǐng)小朋友們用腳帶著球向前跑，有序繞過路面上的障礙，看看哪組小朋友用時(shí)最短、速度最快、控球能力最強(qiáng)吧！”

在該游戲中，教師可以先為幼兒做示范，讓幼兒認(rèn)識(shí)到繞開障礙的正確方法。隨后，教師鼓勵(lì)幼兒自主展開活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)練習(xí)避障路線，既可以強(qiáng)化幼兒腳上的控球能力，還能提高幼兒的繞障技巧。此外，在活動(dòng)過程中，教師可觀察幼兒狀態(tài)，如現(xiàn)有的避障活動(dòng)對(duì)幼兒而言難度較低，教師便可調(diào)整路線，提高游戲難度，若游戲活動(dòng)難度較高，教師便可減少障礙，適當(dāng)降低游戲難度，確保游戲內(nèi)容的有效性，讓幼兒在訓(xùn)練中掌握豐富的避障技巧。

3. 規(guī)則學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中掌握足球規(guī)則。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是幼兒獲得豐富知識(shí)技能的重要途徑。足球作為大型的國(guó)際性賽事，讓幼兒了解豐富的足球規(guī)則是保證足球比賽質(zhì)量的前提。在學(xué)習(xí)完足球技巧后，教師可以因地制宜，順著幼兒興趣展開下一步引導(dǎo)與滲透，通過比賽讓幼兒展開規(guī)則學(xué)習(xí)，促使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)感知足球玩法的規(guī)則和其獨(dú)特的性能。如在《足球聯(lián)賽規(guī)則》中，教師說：“接下來，老師要將小朋友們分成兩個(gè)小隊(duì)，分別是藍(lán)隊(duì)和紅隊(duì)，請(qǐng)兩隊(duì)小朋友們展開足球比賽，用你們學(xué)習(xí)過的知識(shí)自主安排游戲規(guī)則，展開一場(chǎng)緊張又刺激的足球比賽吧！”

教師立足于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒展開“足球聯(lián)賽”。在聯(lián)賽的過程中，教師可以趁實(shí)踐機(jī)會(huì)向幼兒滲透豐富的游戲規(guī)則，如：足球場(chǎng)的場(chǎng)地有白線劃定；兩支球隊(duì)參賽，每支球隊(duì)有11 名球員；兩支球隊(duì)的目標(biāo)是將球射進(jìn)對(duì)方球門，成功射門一次得一分；每支球隊(duì)守門員必須在門前防守；如果球被踢出邊界，判為界外球等。在幼兒游戲過程中，教師根據(jù)幼兒情況進(jìn)行引導(dǎo)，從最初的站位要求一直延伸到比賽結(jié)束，根據(jù)游戲中存在的問題加強(qiáng)規(guī)則滲透，讓幼兒在比賽中進(jìn)一步了解足球游戲的規(guī)則，通過講解豐富幼兒的認(rèn)知，達(dá)成“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育理念，將游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)得淋漓盡致。

（三）課后延伸：多領(lǐng)域融合，創(chuàng)設(shè)足球主題，攜手區(qū)域游戲

《綱要》中明確指出“幼兒園教育是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展”。足球游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，教師要利用好該活動(dòng)的特性，在活動(dòng)后進(jìn)行延伸，將其融入不同的區(qū)域游戲，創(chuàng)設(shè)《足球主題》，讓幼兒獲得更多有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

如在益智區(qū)活動(dòng)中，教師可以在區(qū)域內(nèi)投放“桌面足球”游戲，這一游戲要求幼兒使用相同的足球規(guī)則分析游戲過程，通過幼兒對(duì)不同角色、人物的操作，讓其在游戲中學(xué)全新的踢球技巧。在圖書區(qū)活動(dòng)中，教師可以為幼兒出示一些足球圖譜，引導(dǎo)幼兒觀看圖書并鼓勵(lì)其在翻閱的過程中了解不同的技巧動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒在未來的戶外活動(dòng)中加以實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒能力。

三、結(jié)語

“堅(jiān)持以游戲?yàn)橛變夯净顒?dòng)”是學(xué)前教育的重要教育理念。足球課程具有極強(qiáng)的靈活性、開放性，將其游戲化可以幫助幼兒對(duì)技能的學(xué)習(xí)與掌握，能讓幼兒在快樂的童年中獲得更多有益于其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師要做好課程游戲化的實(shí)踐與探索，整合足球教學(xué)的特性，挖掘多種教育元素，讓幼兒在游戲中掌握正確的運(yùn)動(dòng)技巧，不斷強(qiáng)化其對(duì)足球活動(dòng)的興趣，全面激活大班幼兒的探索欲望。