□ 甘肅省蘭州市東郊學(xué)校 吳 瑄

培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是美術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)，也是素質(zhì)教育不可或缺的構(gòu)成部分。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與情趣，有利于促進(jìn)學(xué)生各“育”的綜合發(fā)展。但從當(dāng)前所開展的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少教師仍沿用教師演示、學(xué)生模仿的這一傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，在這一模式下，師生對(duì)美術(shù)課的興趣會(huì)逐漸減弱，乃至消失，美術(shù)課的重要性自然也會(huì)被逐漸淡化。顯然，這一存在弊端的傳統(tǒng)模式與新課改的所指相悖，為此，本文進(jìn)一步對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)加以分析探究，切實(shí)通過具體可行的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其審美能力。

審美能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要足夠重視，同時(shí)審美能力培養(yǎng)也是當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展所需。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，這為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活起到積極的促進(jìn)作用。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，但長(zhǎng)期以來由于受到陳舊教學(xué)理念的影響，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展步伐較緩，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)還未能深入地引起師生的關(guān)注。為此，教師需要從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展出發(fā)，在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新方式方法，以此優(yōu)化美術(shù)教學(xué)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要作用

通常來講，審美能力包含了學(xué)生的內(nèi)在表現(xiàn)形式和外在表現(xiàn)形式兩個(gè)方面。外在的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)情感上，內(nèi)在審美能力體現(xiàn)在學(xué)生正確“三觀”的塑造上。學(xué)生通過美術(shù)作品的鑒賞，對(duì)人生有更深層次的感悟，并且發(fā)現(xiàn)生活中的美，也懂得熱愛生命、熱愛生活。

（一）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，且活潑好動(dòng)。學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有極為重要的作用和價(jià)值，教師要著重抓住學(xué)生的這個(gè)階段，對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。

在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，提高學(xué)生的審美能力，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)藝術(shù)的世界，進(jìn)而受到心靈的滋養(yǎng)、精神的熏陶。日常教學(xué)中，教師要善于將情感元素融入其中加以引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的藝術(shù)之美，通過繪畫作品的感染，提高學(xué)生的審美意識(shí)。教師在日常教學(xué)過程中還需要結(jié)合美術(shù)教學(xué)中的色彩和構(gòu)圖，讓學(xué)生擁有積極的態(tài)度，提高學(xué)生的審美水平，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展是十分必要的。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的身體發(fā)育和心理發(fā)育都處于黃金時(shí)期，教師需要在此階段著重提升學(xué)生各方面的能力。但是小學(xué)階段的學(xué)生由于受到身心發(fā)展因素的影響，自我控制能力不足，缺乏良好的觀察方式和能力，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的注意力難以集中。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師來說，需要不斷地激發(fā)并提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見解，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，體會(huì)到學(xué)科之美，并對(duì)美術(shù)知識(shí)有所感知，以此激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（三）感悟生活的趣味

小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有著許多不同之處。美術(shù)課程中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也有其獨(dú)特性。在小學(xué)教學(xué)中，有效開展美術(shù)學(xué)科教學(xué)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的左腦發(fā)育，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)應(yīng)用于生活中。除此之外，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，可以掌握事物的分析和認(rèn)知能力，在實(shí)際生活當(dāng)中體會(huì)到不同事物的獨(dú)特之美，由此激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。另外，教師要找準(zhǔn)美術(shù)學(xué)科與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的漸次提升。

（四）陶冶情操，形成創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，充沛學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，陶冶情操、蕩滌心靈。學(xué)生借助鮮明的顏色以及構(gòu)圖對(duì)內(nèi)在所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行外顯，因此在繪畫過程中，以個(gè)性化的表達(dá)方式不斷將自身情感蘊(yùn)含于美術(shù)作品中，通過美術(shù)作品這一外顯，將學(xué)生的思想情感表現(xiàn)出來。美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)熱情，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀有著積極意義。

美術(shù)教學(xué)中，具有一定審美能力的學(xué)生更易學(xué)會(huì)釋放自身情感，不斷深化情感，凈化精神境界。美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知。美術(shù)是視覺藝術(shù)，在學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)作品時(shí)，帶給學(xué)生的是一種深刻體驗(yàn)。教師開展美術(shù)教學(xué)的過程中要充分挖掘?qū)W生的審美潛能，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自我思維，深刻分析所學(xué)知識(shí)，切身感受美術(shù)課的獨(dú)具特色，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的催生。審美能力與創(chuàng)新意識(shí)實(shí)際上是互融共通的，二者相互促進(jìn)，相得益彰，通過一定的審美能力，真正體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造美的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，幫助學(xué)生形成以及增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。

二、當(dāng)前小學(xué)審美教育中存在的不足

（一）對(duì)于審美能力的培養(yǎng)缺乏重視

在教育教學(xué)過程中，許多教師并沒有意識(shí)到審美教育對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的價(jià)值，未能精心研究教材，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中表現(xiàn)出教學(xué)形式呆板、教學(xué)理念落后以及教學(xué)方法單一，只是灌輸給學(xué)生一些基本的美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧，影響學(xué)生審美意識(shí)的形成，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受教師所講述的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低。通過教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)性的學(xué)科類型，教師在教學(xué)中需要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性化差異，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)人想法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)方式比較單一

當(dāng)前，許多教師并沒有結(jié)合學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，而小學(xué)階段學(xué)生的接受能力和理解能力有限，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中制定更完備的教學(xué)計(jì)劃，著重強(qiáng)化學(xué)生之間的互通交流，使學(xué)生的思維不再僅僅局限于固定思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生只有真正參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，才能真正地提升自身的審美能力。教師需要不斷地優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生制造更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和審美意識(shí)。

三、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的具體策略

（一）更新教學(xué)觀念，滲透審美知識(shí)

美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育現(xiàn)代理念運(yùn)用到教學(xué)中，圍繞學(xué)生這一主體，采取符合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美意識(shí)和能力，深刻學(xué)生審美體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造美的強(qiáng)烈愿望。教師在教學(xué)中要始終以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，采取因人而異的教學(xué)要求，讓學(xué)生綻放個(gè)性之花，給予學(xué)生大量探索以及交流的空間，讓學(xué)生在合作、探究中，不斷生出可持續(xù)地學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)美、調(diào)動(dòng)思維欣賞美、積極實(shí)踐創(chuàng)造美，從而擁有自由發(fā)展得更廣闊的空間。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，審美知識(shí)是進(jìn)行審美教育的重要教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教師在美術(shù)課程教學(xué)之前，需要將審美知識(shí)滲透給學(xué)生，滿足小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展需求，結(jié)合美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)際，選擇合適的方式，給學(xué)生傳遞審美知識(shí)和審美方式。在教學(xué)中，教師可以將審美知識(shí)與教材中的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生真正體會(huì)到美感。之后引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式傳達(dá)對(duì)美的體會(huì)，通過審美知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容的有效融合，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。

（二）增加視覺沖擊，提高學(xué)生審美意識(shí)

為了適應(yīng)小學(xué)美術(shù)課程改革，教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，將一些新的教學(xué)方式應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在新課程開始之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片信息展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到何為美，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟美，提高學(xué)生的個(gè)人綜合審美能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《趣味動(dòng)漫》時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生所喜歡的動(dòng)漫進(jìn)行教學(xué)，展示一些精美的漫畫內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人認(rèn)識(shí)融入課堂。之后，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合心中所想大膽設(shè)計(jì)動(dòng)漫角色，在強(qiáng)烈的視覺沖擊下，學(xué)生的審美意識(shí)也漸次得到培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，多媒體先進(jìn)技術(shù)的適當(dāng)應(yīng)用，能夠營(yíng)造富有活力的藝術(shù)氛圍，從而為提高學(xué)生的審美能力提供助力。小學(xué)生愛玩好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，針對(duì)這一點(diǎn)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用多媒體播放音樂、動(dòng)畫或者電影片段吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受事物，拓寬視野，不斷提升藝術(shù)涵養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生的審美情趣

小學(xué)階段學(xué)生的思維正處于活躍階段，這一時(shí)期的學(xué)生活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的專注力和思考能力。在教育教學(xué)中，教師要基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、汲取、理解、運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，逐步提升審美能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，但并不拘泥于教材，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，接觸大自然，融入實(shí)際生活元素，讓學(xué)生更好地感受到美術(shù)知識(shí)與自身實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以此在潛移默化中提升學(xué)生的審美意識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《春天來了》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美，教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、聽家長(zhǎng)講述以及走進(jìn)自然了解相關(guān)春天的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識(shí)后，將學(xué)生帶入教室外體會(huì)春天之美。當(dāng)本節(jié)課學(xué)習(xí)完成之后，教師要給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課后作業(yè)，如引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的美麗春景，讓學(xué)生豐富體驗(yàn)，為繪畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。通過親身實(shí)踐，讓學(xué)生觸摸美創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

（四）結(jié)合趣味性教學(xué)方式，提高學(xué)生審美表現(xiàn)力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，本身具有一定的模仿意識(shí)，教師在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中要與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，抓住小學(xué)生以感性思維為主的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生所喜歡的美術(shù)元素進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生置身其中，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的目的。

教師可以采取學(xué)生喜聞樂見的趣味性教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與表現(xiàn)力。由淺入深地采用臨摹方式，讓學(xué)生模仿繪畫。教師可以模仿一些動(dòng)物、人物等，讓學(xué)生猜測(cè)模仿的對(duì)象，讓學(xué)生將自己喜歡的形象表現(xiàn)出來，之后讓學(xué)生共同評(píng)價(jià)。通過這樣的教學(xué)方式活躍課堂氛圍，提高學(xué)生審美能力。

（五）賞析教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力

在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品是提高學(xué)生審美能力的有效途徑。學(xué)生通過對(duì)一些名人畫家的美術(shù)作品賞析，從中體會(huì)美，感悟美。不同畫家的作品都是結(jié)合點(diǎn)線面的基本構(gòu)成表現(xiàn)不同的內(nèi)容，讓觀賞者擁有不同的審美體驗(yàn)。教師在教學(xué)中，可以選擇一些比較典型的作品，讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和技巧。

例如，《剪紙故事》就是讓學(xué)生通過作品賞析，了解我國的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，體會(huì)作者的思想情感，在欣賞作品之前，教師可以讓學(xué)生了解一些關(guān)于剪紙方面的知識(shí)內(nèi)容。之后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，對(duì)剪紙藝術(shù)發(fā)表自己的看法，交流討論觀看剪紙作品的感受。教師通過展示系列剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生了解更多與剪紙相關(guān)的藝術(shù)作品?；诖?，強(qiáng)化學(xué)生參與美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升其審美意識(shí)。

（六）開展實(shí)踐，提升審美意識(shí)

小學(xué)階段學(xué)生的身體和心理正處于快速發(fā)展的階段，學(xué)生擁有較強(qiáng)的好奇心，學(xué)生喜歡探究一些具有趣味性的事物。為此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要著重提升學(xué)生參與的積極主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，以此提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以采用“童趣童味”的語言向?qū)W生惟妙惟肖地講述美術(shù)知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握繪畫技巧，并使其產(chǎn)生想象與聯(lián)想，不斷增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的提升。如，讓學(xué)生掌握繪畫技巧和構(gòu)圖，創(chuàng)作更為精美的作品。如此學(xué)生掌握創(chuàng)造美的方式，也逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師也可以為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新性的環(huán)境氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生展示一些與生活相關(guān)的信息，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，理解美術(shù)知識(shí)。通過不斷地實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)美術(shù)有獨(dú)到的見解，提高其審美能力。教師還可以將美術(shù)課堂搬到大自然，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察、體會(huì)、感悟繪畫對(duì)象，融入自身情感，表達(dá)自我情感，不斷提升審美意識(shí)和審美水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，著重提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維意識(shí)，使其體會(huì)到美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，有效完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。通過這樣的教學(xué)方式有效提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，從學(xué)生的生活出發(fā)，將學(xué)生的所思所想與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，不斷提升學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。