李 霞

（甘肅省定西市安定區(qū)福臺(tái)高級(jí)中學(xué)，甘肅定西 743011）

新高考實(shí)行“3+1+2”選課制，主要是讓更多學(xué)生享有學(xué)習(xí)自由的權(quán)利。在“3+1+2”高考模式下，化學(xué)是兩門再選科目之一，但是通過對(duì)高一學(xué)生預(yù)選科的調(diào)查，學(xué)生選考化學(xué)的人數(shù)銳減，存在一定的棄化學(xué)現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)該明確“3+1+2”高考模式下學(xué)生選考化學(xué)的動(dòng)機(jī)和成因，根據(jù)新高考政策和學(xué)情分析結(jié)果加強(qiáng)創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)手段，適度滲透職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和選考動(dòng)機(jī)，滿足我國人才選拔和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)多樣化人才的要求。下面筆者就對(duì)此目標(biāo)展開教育研究。

一、“3+1+2”高考模式下學(xué)生選考化學(xué)的動(dòng)機(jī)和成因分析

“3+1+2”高考模式，主要是指高考考試科目設(shè)置為“3+1+2”組合方式，即由全國統(tǒng)一高考語文、數(shù)學(xué)、英語，以及普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試3 門科目組成，其中“3”為語文、數(shù)學(xué)、英語三門，“1”由學(xué)生在物理、歷史兩門首選科目中選擇一門，“2”由學(xué)生在思政、地理、化學(xué)、生物學(xué)四門再選科目中選擇兩門?；瘜W(xué)作為“3+1+2”模式中“2”的備選科目之一，在《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引》的九十幾個(gè)學(xué)科大類中，五十幾個(gè)必選化學(xué)，足以見得化學(xué)學(xué)科的重要性。然而就預(yù)選科情況而言，學(xué)生預(yù)選化學(xué)的比率偏低。經(jīng)過問卷調(diào)查和理論實(shí)踐研究，筆者對(duì)“3+1+2”高考模式下學(xué)生選考化學(xué)的動(dòng)機(jī)和成因作出如下分析：

第一，從學(xué)生選考化學(xué)的動(dòng)機(jī)來說，選擇將化學(xué)作為高考選考科目的動(dòng)機(jī)按照比重大小排列主要有學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感、教師的影響、心儀院校的專業(yè)要求、教師和父母的建議、化學(xué)學(xué)科未來的就業(yè)發(fā)展前景等；學(xué)生確定不選擇化學(xué)作為高考選考科目的動(dòng)機(jī)，調(diào)查比重從大到小主要有學(xué)習(xí)成績、知識(shí)價(jià)值觀、化學(xué)興趣、自我效能感、心儀院校的專業(yè)要求、教師的影響、教師和父母的建議、化學(xué)學(xué)科未來的就業(yè)發(fā)展前景等。通過動(dòng)機(jī)調(diào)查和分析，結(jié)果顯示學(xué)生選考或不選考化學(xué)科目的動(dòng)機(jī)高度重合，只是在比重上略有差異，其中化學(xué)學(xué)習(xí)成績是比重最高的選考動(dòng)機(jī)，化學(xué)興趣以及學(xué)習(xí)化學(xué)的自我效能感，也是占比較重的選考動(dòng)機(jī)。

第二，從學(xué)生是否選考化學(xué)的動(dòng)機(jī)成因來說，選擇化學(xué)作為選考科目的學(xué)生，大多化學(xué)成績優(yōu)良，自身對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容具有濃厚興趣，學(xué)習(xí)非常努力、有信心學(xué)好化學(xué)，喜愛教師的授課風(fēng)格和態(tài)度，家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心程度和支持力度非常高；不選擇化學(xué)作為選考科目的學(xué)生，化學(xué)成績通常不夠理想，對(duì)該課程存在抵觸情緒，不適應(yīng)化學(xué)教師的授課風(fēng)格，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)今后的用途不大，缺少化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，父母對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望值和關(guān)心程度比較低。由此可見，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣的高低，是學(xué)生是否選考化學(xué)的動(dòng)機(jī)首要成因，學(xué)生自身學(xué)習(xí)化學(xué)的努力程度、自信心，教師授課風(fēng)格和對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以及家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望、關(guān)心和支持程度，都是影響和決定學(xué)生化學(xué)選考動(dòng)機(jī)的重要因素。

二、“3+1+2”高考模式下高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）采用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

通過“3+1+2”高考模式下學(xué)生選考化學(xué)的動(dòng)機(jī)和成因分析可知，學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)生是否確定將化學(xué)作為高考選考科目動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵成因。為此，在“3+1+2”高考模式下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該著力提升教學(xué)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的喜愛程度。應(yīng)用信息多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)能夠滿足化學(xué)課程的激趣教學(xué)需求，教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)課程內(nèi)容和學(xué)生興趣喜好，采擷優(yōu)質(zhì)的多媒體技術(shù)資源，將抽象的化學(xué)知識(shí)具象、生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)選考化學(xué)。具體教學(xué)策略如下：

教師在采用多媒體技術(shù)資源輔助化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)課型、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生認(rèn)知、興趣特點(diǎn)等，靈活應(yīng)用圖片、文字、音頻、影像等多媒體素材，以及交互式電子白板、新媒體、教學(xué)軟件、智能設(shè)備等技術(shù)工具豐富化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式。如在講授一些易混淆的概念時(shí)，教師可以采用迅捷畫圖、GitMind、MindMaster 等思維導(dǎo)圖軟件選取適宜的導(dǎo)圖模板，通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生歸納化學(xué)概念、公式及定理，同時(shí)利用思維導(dǎo)圖軟件的協(xié)同編輯功能在導(dǎo)圖上記錄填寫知識(shí)點(diǎn)的梳理過程。同時(shí)，教師可以在易混淆概念中插入相應(yīng)圖片，用于對(duì)概念的不同點(diǎn)解釋說明。此外，教師還可以上傳至云空間，便于學(xué)生自主下載查閱和復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生就能有效區(qū)分類似的化學(xué)概念，減輕學(xué)生思維壓力和畏難情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之提升［1］。

（二）創(chuàng)設(shè)化學(xué)STSE 情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科價(jià)值

從學(xué)生選考化學(xué)的動(dòng)機(jī)和成因分析結(jié)果來看，不喜歡化學(xué)、認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)今后用途不大的學(xué)生，歸根結(jié)底是沒有體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的價(jià)值所在，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性?；瘜W(xué)是一門STSE 學(xué)科，也就是說化學(xué)和科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系密切，幾乎覆蓋社會(huì)發(fā)展的每個(gè)領(lǐng)域和層面。因此，在“3+1+2”高考模式下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)化學(xué)STSE 情境，根據(jù)課程要點(diǎn)加強(qiáng)引入化學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、選考化學(xué)的主觀動(dòng)機(jī)。具體教學(xué)策略如下：

在創(chuàng)設(shè)化學(xué)STSE 情境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容選取和化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的日常生活、食品、醫(yī)藥、能源、環(huán)保、化工生產(chǎn)、高新產(chǎn)品等方面的STSE 拓展資料，同時(shí)要求資料內(nèi)容必須真實(shí)，并圍繞STSE 情境設(shè)置探究問題。如在關(guān)于來自石油和煤的兩種基本化工原料教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生收集石油和煤的深加工、生產(chǎn)過程視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生分析深加工原理、描述生產(chǎn)過程。在此過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生從組成、物理性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)三個(gè)角度進(jìn)行分析，促使學(xué)生體會(huì)化學(xué)在化工生產(chǎn)中的價(jià)值。隨后，教師再為學(xué)生展示石油和煤煉制的主要產(chǎn)品和用途，如在煤中分離的煤焦油、煤氣和焦炭等，用于合成塑料纖維、殺蟲劑、藥品，做冶煉鋼鐵燃料和多種化工原料，在石油中分離出的液化石油氣、汽油、柴油、重油等，用于做家庭燃料、工業(yè)燃料、汽車、飛機(jī)、大型船只燃料等等，然后引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中用到石油和煤煉制產(chǎn)品的例子，這樣就能明顯加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)［2］。

（三）引入化學(xué)史料資源，喚醒學(xué)生求知欲和科研精神

針對(duì)“3+1+2”高考模式下學(xué)生選考化學(xué)動(dòng)機(jī)不足的問題，教師還應(yīng)該適度穿插化學(xué)史料。化學(xué)史料真實(shí)記載著化學(xué)學(xué)科形成、發(fā)展、演變的歷程，其中飽含科學(xué)家的智慧結(jié)晶以及嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的研究態(tài)度。因此，在“3+1+2”高考模式下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于引入和利用化學(xué)史料資源，包括科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)、具有深遠(yuǎn)影響的理論假說、研究經(jīng)歷和事跡等等，把紙面上的化學(xué)知識(shí)從時(shí)間和空間上變得鮮活起來，從而喚醒學(xué)生的求知欲和科研精神。具體教學(xué)策略如下：

教師在引入化學(xué)史料資源時(shí)，應(yīng)該分析教材內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)遴選相關(guān)史料，并采用文字、圖片、視頻相結(jié)合的方式為學(xué)生展示史料。如一些知識(shí)涉及化學(xué)史對(duì)近代科學(xué)有深遠(yuǎn)影響的理論假說，教師就可以將提出理論假說的科學(xué)家、研究經(jīng)歷、假說內(nèi)容以圖文形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)生了解后，教師再出示其他科學(xué)家對(duì)該假說的運(yùn)用和繼續(xù)研究史料，引導(dǎo)學(xué)生探討：一個(gè)有價(jià)值的理論假說對(duì)科學(xué)研究做出的貢獻(xiàn)。學(xué)生結(jié)合史料交流后反饋：有價(jià)值的理論假說能夠推動(dòng)科學(xué)研究的發(fā)展，無論是假說的提出者還是后期的繼續(xù)研究者，他們的科學(xué)態(tài)度和孜孜不倦的求索精神都值得學(xué)習(xí)。這樣在化學(xué)史料的啟迪下，學(xué)生也會(huì)形成崇尚真理、自主求知的科學(xué)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)選考動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化［3］。

（四）創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程中的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展質(zhì)量直接決定學(xué)生是否確定將化學(xué)作為高考選考科目。以往高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受重視程度不足，很多實(shí)驗(yàn)操作都被理解教學(xué)代替?；谝陨锨闆r，在“3+1+2”高考模式下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視并創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，通過微型實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)等方式為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極選擇化學(xué)作為選考科目。具體策略如下：

在創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綍r(shí)，教師應(yīng)推行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有耗材少、環(huán)保、趣味性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，也能確保每名學(xué)生都參與實(shí)操探究。如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先引出實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，對(duì)課題提出合理的假設(shè)或猜想。接下來，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生將微型實(shí)驗(yàn)藥品用量縮減到常規(guī)實(shí)驗(yàn)的幾十甚至幾千分之一，用流程圖表規(guī)劃出微型實(shí)驗(yàn)的操作步驟。在學(xué)生復(fù)核實(shí)驗(yàn)方案無誤后，教師可以讓學(xué)生利用微型實(shí)驗(yàn)器材自主開展實(shí)驗(yàn)操作，并組織學(xué)生分析結(jié)論、檢驗(yàn)假設(shè)，從而高效培育學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究技能［4］。

（五）實(shí)施鼓勵(lì)式教學(xué)引導(dǎo)，樹立學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)信心

就學(xué)生選考化學(xué)的動(dòng)機(jī)和成因分析結(jié)果而言，學(xué)生的自我效能感很大程度上由教師的教學(xué)風(fēng)格以及對(duì)學(xué)生的態(tài)度決定。因此，在“3+1+2”高考模式下的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該實(shí)施鼓勵(lì)式教學(xué)，樹立學(xué)生的自信心，從而改善學(xué)生化學(xué)選考動(dòng)機(jī)和自我效能感薄弱的情況。具體策略如下：

教師在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施鼓勵(lì)式引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該多贊賞和嘉許學(xué)生，保持足夠的耐心和責(zé)任心，尊重學(xué)生個(gè)體觀點(diǎn)，使學(xué)生堅(jiān)信自己能夠?qū)W好化學(xué)。如當(dāng)學(xué)生在化學(xué)課堂上提出問題和質(zhì)疑時(shí)，教師要及時(shí)地投以贊賞的眼光，并鼓勵(lì)大家一起探討這位學(xué)生提出的問題，這樣所有學(xué)生就能夠在課堂上大膽提問和質(zhì)疑。再如，當(dāng)學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以先肯定學(xué)生正確的解題步驟，如思路是對(duì)的、公式運(yùn)用沒問題等，然后針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的關(guān)鍵點(diǎn)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主修正錯(cuò)誤，并期許學(xué)生下次遇到同類題型一定能規(guī)避錯(cuò)誤，這些都可以使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、選考化學(xué)的信心倍增［5］。

（六）開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，提高學(xué)生的化學(xué)選考動(dòng)機(jī)

通過對(duì)學(xué)生選考化學(xué)的動(dòng)機(jī)和成因調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在選課方面都比較茫然，不清楚自身是否適合選考化學(xué)。因此，在“3+1+2”高考模式下的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)該增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育的相關(guān)內(nèi)容，主要包括職業(yè)規(guī)劃校園活動(dòng)和指導(dǎo)講座等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的能力和特長，減少學(xué)生選課盲目性，提高學(xué)生的化學(xué)選考動(dòng)機(jī)。具體策略如下：

教師在化學(xué)教學(xué)中增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育時(shí)，應(yīng)該先從學(xué)科教學(xué)入手開展以職業(yè)規(guī)劃為主題的化學(xué)拓展活動(dòng)，如職業(yè)扮演、職業(yè)技能競賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)賽等等。然后，教師通過學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中的表現(xiàn)挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能，給學(xué)生提出專業(yè)和職業(yè)建議，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展前景，這樣學(xué)生對(duì)是否選考化學(xué)就有非常明晰的判斷。再者，在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育的過程中，學(xué)校還可以舉辦指導(dǎo)講座，邀請(qǐng)大學(xué)教授或者化學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生從專業(yè)、學(xué)習(xí)、生活等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)交流，喚醒學(xué)生對(duì)大學(xué)生活和化學(xué)學(xué)習(xí)的向往之情。學(xué)校還可以邀請(qǐng)家長旁聽講座，鼓勵(lì)家長加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)心和支持，調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而切實(shí)提高化學(xué)科目的選考比例。

三、結(jié)語

綜上所述，“3+1+2”高考模式下學(xué)生選考化學(xué)的動(dòng)機(jī)主要是學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感等，動(dòng)機(jī)成因受成績、興趣、努力程度、自信心、教師授課風(fēng)格和態(tài)度等因素影響。在“3+1+2”高考模式下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)化學(xué)STSE 情境、引入化學(xué)史料資源、創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科目的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生求知欲和實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。最后，教師還應(yīng)該實(shí)施鼓勵(lì)式教學(xué)引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)化學(xué)的信心，同時(shí)滲透職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育，從而達(dá)到提升化學(xué)選課率的目的。